張美祥

【摘要】義務(wù)教育新課標(biāo)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)單元主題意義解讀、閱讀材料研讀、學(xué)生學(xué)情分析等方面做好備課工作，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力、形成素養(yǎng)，以期為當(dāng)下英語(yǔ)教師的備課工作帶來(lái)新的啟示。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；閱讀教學(xué)；理解；能力

什么是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀呢？具體而言，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，以語(yǔ)篇為依托，整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列促進(jìn)語(yǔ)言、文化、思維融合發(fā)展的活動(dòng)，幫助學(xué)生以主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，以及多種學(xué)習(xí)策略，獲取文化知識(shí)、理解文化內(nèi)涵、比較文化異同、汲取文化精華、發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，指向知行合一。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的釋義中不難發(fā)現(xiàn)，面對(duì)閱讀材料，教師需要重視材料的主題意義，而材料的主題意義往往和單元主題意義密不可分，所以教師還需要在單元整體解讀的視角下來(lái)探究閱讀材料的主題意義。然后在主題意義的引領(lǐng)之下，通過(guò)感知與注意、獲取與梳理、概括與整合的學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)，描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用的應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，以及推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造的遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

一、單元主題意義解讀

Section A 1a-2d：該部分先通過(guò)兩個(gè)對(duì)話，談?wù)摿薓ary早晨經(jīng)歷的比如睡過(guò)頭、錯(cuò)過(guò)車(chē)、落東西等一系列的意外事件，引出了單元話題unexpected events，繼而通過(guò)另一個(gè)對(duì)話，談?wù)摿薑evin早晨因鬧鐘沒(méi)響晚起而錯(cuò)過(guò)校車(chē)，卻幸運(yùn)搭上順風(fēng)車(chē)到校的經(jīng)歷。以上三個(gè)對(duì)話說(shuō)明生活中充滿了難以預(yù)料的事件，我們應(yīng)該增強(qiáng)做事的計(jì)劃性。

主題意義提?。好鎸?duì)生活中無(wú)處不在的意外事件，我們要有未雨綢繆的計(jì)劃。

Section A 3a：該部分通過(guò)一個(gè)閱讀材料描述了作者因買(mǎi)咖啡避免“9·11”撞擊、因鬧鐘沒(méi)響導(dǎo)致晚起錯(cuò)過(guò)航班卻避免了新西蘭地震這兩件意外轉(zhuǎn)危為安的經(jīng)歷，說(shuō)明世事難料，并通過(guò)“My bad luck had unexpectedly turned into a good thing”這句話，讓我們明白“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”這一哲學(xué)道理。

主題意義提?。好鎸?duì)生活中無(wú)處不在的意外事件，我們要有平和自然的態(tài)度。

Section B：該部分先通過(guò)一個(gè)聽(tīng)力講述了三個(gè)人在愚人節(jié)被愚弄的經(jīng)歷，引入愚人節(jié)這一西方節(jié)日，這也是Section B部分的核心話題。繼而通過(guò)一個(gè)閱讀語(yǔ)篇講述了史上四個(gè)著名的惡作劇以及它們帶來(lái)的后果，讓我們更深入認(rèn)識(shí)愚人節(jié)這一西方節(jié)日的同時(shí)也意識(shí)到過(guò)分娛樂(lè)的危險(xiǎn)性。

主題意義提?。好鎸?duì)生活中無(wú)處不在的意外事件，我們要有過(guò)猶不及的素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)對(duì)本單元各個(gè)部分語(yǔ)篇的分析探究，筆者得出本單元的單元主題意義是：積極理性對(duì)待生活中難以預(yù)料的事件。

二、閱讀材料研讀

[What]：本文是一篇介紹西方愚人節(jié)的說(shuō)明文。文章介紹了愚人節(jié)的基本信息，以及在愚人節(jié)當(dāng)天發(fā)生過(guò)的三個(gè)著名愚弄事件和一個(gè)發(fā)生在十月份卻聞名全球的愚弄事件。第一個(gè)事件中一名英國(guó)的報(bào)道員謊稱意大利農(nóng)民已經(jīng)停止制作意大利面從而導(dǎo)致市場(chǎng)上的意大利面被搶售一空；第二個(gè)事件中一檔英國(guó)的電視節(jié)目謊稱發(fā)現(xiàn)了一種可以瘦身的水從而導(dǎo)致僅僅一天的時(shí)間就有超過(guò)一萬(wàn)名觀眾打進(jìn)電話詢問(wèn)如何購(gòu)買(mǎi)這種神奇的水；第三個(gè)事件中一位著名的電視明星在節(jié)目中用求婚一事愚弄自己的女友最終導(dǎo)致分手和自己的節(jié)目被取消；第四個(gè)也是全文唯一一個(gè)沒(méi)有發(fā)生在愚人節(jié)當(dāng)天的事件，一位著名演員謊稱外星人已經(jīng)登陸地球?qū)е聰?shù)以萬(wàn)計(jì)的人信以為真而遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

[Why]：作者通過(guò)列舉四個(gè)著名的愚弄事件以及它們產(chǎn)生的影響，表明有的時(shí)候過(guò)分的玩笑捉弄會(huì)為個(gè)人、為社會(huì)帶來(lái)非常不好的后果，以此告誡所有人在和別人開(kāi)玩笑的時(shí)候，我們應(yīng)該注意分寸考慮后果，同時(shí)我們應(yīng)該用一種理性的態(tài)度來(lái)面對(duì)愚人節(jié)這一西方節(jié)日和它衍生出來(lái)的愚弄精神。

[How]：本篇說(shuō)明文主要使用舉例子的說(shuō)明方法，從when、where、who、what等幾個(gè)要素出發(fā)將每一個(gè)例子描述清楚，并且將四個(gè)愚弄事件按照它們產(chǎn)生的影響及后果的輕重程度這一邏輯順序來(lái)進(jìn)行排列（文章第三段段首句Many April Fool’s joke may end up being not very funny表明了排列順序）。為了讓讀者體會(huì)到這些愚弄事件帶來(lái)的影響及后果，作者一方面使用了didn’t have a happy ending這樣的直接描述，另一方面作者更多使用的是過(guò)去完成時(shí)這一時(shí)態(tài)，這也是在這篇閱讀中過(guò)去完成時(shí)態(tài)體現(xiàn)的語(yǔ)法功能。

三、學(xué)生學(xué)情分析

已知起點(diǎn)：伴隨著全球化趨勢(shì)的縱深發(fā)展，部分著名的西方節(jié)日在中國(guó)漸漸地流行起來(lái)，學(xué)生對(duì)愚人節(jié)的時(shí)間和愚弄行為并不陌生，在愚人節(jié)當(dāng)天部分學(xué)生也會(huì)愚弄一下身邊的朋友。在人教版英語(yǔ)九年級(jí)Unit 2 Section B的聽(tīng)力中學(xué)生在學(xué)習(xí)萬(wàn)圣節(jié)“trick or treat”時(shí)已經(jīng)對(duì)“trick”一詞以及相關(guān)的一些表達(dá)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)；在本篇閱讀之前的聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，學(xué)生也在三個(gè)學(xué)生被愚弄的經(jīng)歷中積累了關(guān)于“trick”的更多表達(dá)；而過(guò)去完成時(shí)貫穿了本單元始終，學(xué)生對(duì)于過(guò)去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法已經(jīng)是比較熟悉了。對(duì)于說(shuō)明文這一體裁的文章學(xué)生也并不是第一次見(jiàn)到，在人教版英語(yǔ)八年級(jí)下Unit 7 Section B關(guān)于熊貓的說(shuō)明文閱讀材料中，學(xué)生已經(jīng)深入學(xué)習(xí)過(guò)說(shuō)明文的特點(diǎn)以及常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用。

存在問(wèn)題：對(duì)愚人節(jié)的了解有限，基本停留在淺層，尤其是愚人節(jié)背后的娛樂(lè)精神缺乏了解；對(duì)于“trick”相關(guān)英文表述還顯得不足；更突出的問(wèn)題是學(xué)生目前只是學(xué)習(xí)了過(guò)去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法，對(duì)于過(guò)去完成時(shí)功能的探索和認(rèn)知還沒(méi)有開(kāi)始。

四、教學(xué)目標(biāo)確定

基于單元主題意義解讀、閱讀材料研讀和學(xué)生學(xué)情分析，筆者確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

①掌握并且運(yùn)用本課所學(xué)的關(guān)于愚人節(jié)的基本信息和關(guān)于愚弄他人的相關(guān)表述來(lái)給同學(xué)介紹愚人節(jié)和一些著名的愚弄事件。

②經(jīng)過(guò)自我探究和小組討論理解本篇閱讀中過(guò)去完成時(shí)的功能和梳理出本篇閱讀的行文邏輯。

③形成對(duì)待愚人節(jié)這一西方節(jié)日和與人開(kāi)玩笑愚弄他人的理性態(tài)度。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)

在經(jīng)過(guò)以上分析以后，筆者將本堂課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

Step 1：

學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)Unit 12 Section B 1C的三張圖片回憶并且復(fù)述出Joe、Nick、Dave在愚人節(jié)時(shí)被愚弄的經(jīng)歷，并且猜測(cè)被愚弄人的情緒狀態(tài)。

活動(dòng)意圖：利用所學(xué)過(guò)的內(nèi)容激活學(xué)生的舊知回憶，帶入情感，引入本堂課的閱讀話題。

活動(dòng)層次：創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。

Step 2：

學(xué)習(xí)活動(dòng)：①學(xué)生閱讀文章的第一段，回答“When

is April Fool’s Day？”“Where is the festival celebrated？”“How do people celebrate this festival？”“What is the main idea of paragraph one？”這四個(gè)問(wèn)題。②學(xué)生閱讀文章的第二段到第四段，匹配每個(gè)段落的段落大意，然后根據(jù)所得的每段的主要意思選擇出這篇文章的行文結(jié)構(gòu)圖。③學(xué)生再次閱讀文章的第二段到第四段，回答“How many tricks are mentioned in the passage？ What are they？”。④學(xué)生閱讀全文，完成下面的表格。

活動(dòng)意圖：學(xué)生通過(guò)多次閱讀掌握每個(gè)段落的大意，以及通過(guò)填表掌握文章中所提到的四次著名愚弄事件的細(xì)節(jié)信息和敘事角度。

活動(dòng)層次：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)。

Step 3：

①學(xué)生通過(guò)回答“What kind of passage is it？”

“What should an exposition be like？ Vivid or logical？”“What logical order does the writer use to put the four tricks？”這三個(gè)問(wèn)題來(lái)尋找“Can we put the four tricks in another order？ Why or why not？”這一問(wèn)題的結(jié)論。②學(xué)生通過(guò)自主閱讀思考和小組討論的方式，得出關(guān)于“What was people’s feeling after hearing the trick？ How do we know？”“Does the trick have a terrible influence？”這兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。③學(xué)生在“How does the writer show us the results and influence？”這一問(wèn)題的指引下聚焦到四個(gè)愚弄事件中用到的過(guò)去完成時(shí)的句子，分析得出過(guò)去完成時(shí)在本文中的語(yǔ)法功能。④學(xué)生思考并討論“Do people in those countries love the celebration and playing tricks？ How do we know？”這一問(wèn)題。

活動(dòng)意圖：學(xué)生通過(guò)多次自主閱讀以及小組討論的方式，去探究體會(huì)這些著名愚弄事件帶來(lái)的后果和影響，以及西方人對(duì)于愚人節(jié)娛樂(lè)精神的執(zhí)著與熱愛(ài)，從而逐漸明晰作者的寫(xiě)作意圖。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀后的聚焦觀察，得出本文中過(guò)去完成時(shí)的語(yǔ)法功能。

活動(dòng)層次：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。

Step 4：

①學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，就“How should we treat April Fool's Day and playing tricks on others？”這一問(wèn)題陳述自己的觀點(diǎn)。②學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自行準(zhǔn)備之后，針對(duì)部分人因愚弄他人而導(dǎo)致被愚弄者心懷不滿甚至產(chǎn)生不良后果這一類(lèi)事件，發(fā)展一個(gè)關(guān)于愚人節(jié)的小演講，演講的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.You should introduce basic information about April Fool’s Day.

2.You should take one trick from the passage as an example.

3.You should give one of your experiences of being tricked （who， what where， how）. Remember to show the results and influence with past perfect tense.

4.You should give your attitude to this celebration and playing tricks on others.

活動(dòng)層次：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)。

Step 5：Assignment

“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性、對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的引導(dǎo)性、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激性，基于以上特點(diǎn)，筆者將本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢閱讀關(guān)于愚人節(jié)的其他著名的有趣愚弄事件，完善自己的演講稿后將自己的演講錄制成視頻。

六、結(jié)語(yǔ)

以上部分便是筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)流程和課后作業(yè)，按照學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三類(lèi)不同維度的活動(dòng)要求設(shè)計(jì)了由淺入深、關(guān)聯(lián)遞進(jìn)的閱讀活動(dòng)，學(xué)生在閱讀后不僅能發(fā)展自己的閱讀能力，更能夠形成對(duì)異域文化的理性認(rèn)知和態(tài)度，養(yǎng)成“過(guò)猶不及”的娛樂(lè)素養(yǎng)，從而指向核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王薔.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)·初中英語(yǔ)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.