張春英

摘要：在新時代背景下，社會對護(hù)理人才的要求越來越高。各高職院校應(yīng)在臨床護(hù)理教學(xué)中積極融入護(hù)理禮儀知識，以提高學(xué)生的護(hù)理專業(yè)能力和護(hù)理禮儀實(shí)踐水平，使學(xué)生未來走向護(hù)理工作崗位后能夠快速適應(yīng)。文章從護(hù)理禮儀在臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值入手，分析護(hù)理禮儀在高職臨床護(hù)理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，提出護(hù)理禮儀在高職臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略，并對護(hù)理禮儀在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探究，以期為相關(guān)工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；護(hù)理禮儀；臨床護(hù)理教學(xué)；護(hù)理人才

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）01-0109-04

護(hù)理禮儀是一種職業(yè)禮儀，主要指護(hù)理人員在服飾、儀容、言談、舉止以及具體工作場所中所應(yīng)具備的禮儀規(guī)范。做好護(hù)理禮儀教學(xué)對學(xué)生護(hù)理實(shí)踐能力的提高有著重要意義。各高職院校臨床護(hù)理專業(yè)應(yīng)通過科學(xué)、合理的方法，將護(hù)理禮儀教學(xué)滲透到臨床護(hù)理專業(yè)課教學(xué)中，以促進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、護(hù)理禮儀在臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值

儀容儀表是人類表達(dá)自身情緒的重要方式，能夠體現(xiàn)一個人的精神風(fēng)貌。得體的儀表能讓護(hù)理人員看起來更“美”，也能讓患者感受到生命的美好，從而樹立起戰(zhàn)勝病魔的信心。

1.得體的儀容儀表能給患者帶來安全感

在臨床護(hù)理中，護(hù)理禮儀是一種無聲的語言，它能在不經(jīng)意間起到與患者交流溝通的作用，因此護(hù)理人員必須重視。以護(hù)理禮儀中的護(hù)理服飾為例，護(hù)理服飾作為護(hù)理儀容儀表的重要內(nèi)容，能最大限度地體現(xiàn)護(hù)理人員的精神面貌。護(hù)理服飾以大方得體、便于操作、整潔干凈為原則。得體、干凈的護(hù)理服飾能讓患者感受到純潔、活潑、勤快、輕盈，并產(chǎn)生信任感，進(jìn)而可以積極樂觀的心態(tài)對待病情。在現(xiàn)代醫(yī)院中，普通病房和門診的護(hù)理人員通常都穿著中長式白色護(hù)理服，戴著白色燕尾帽，配以白色的軟底工作鞋。這樣的穿著給人以自然、大方、純潔、神圣的感覺，可以充分展現(xiàn)護(hù)理人員的優(yōu)雅和干練。在手術(shù)室中，為了方便術(shù)前的洗手和消毒，護(hù)理服往往會被做成短袖的洗手服和褲子，再配以手術(shù)外衣，這樣的服飾便于手術(shù)室的無菌操作，可以給患者帶來安全感。為了減少手術(shù)中血紅色對患者的負(fù)面影響，外科手術(shù)室的護(hù)理服飾的顏色通常為綠色，這可以幫助患者保持舒緩平靜的情緒，從而為手術(shù)的安全、高效提供保障。在婦產(chǎn)科與兒科臨床護(hù)理中，為改善產(chǎn)婦和兒童的焦躁情緒，護(hù)理服飾通常會被做成粉紅色，這可以增添柔和、溫馨的色彩，從而平穩(wěn)產(chǎn)婦和兒童的情緒。在急診室中，護(hù)理服飾通常會被做成綠色，目的在于喚起患者對生命的渴求。由此可見，護(hù)理禮儀在護(hù)理工作中非常重要。

2.優(yōu)雅端莊的儀態(tài)舉止更容易獲得患者的信任

在臨床護(hù)理中，優(yōu)雅、端莊的姿態(tài)能讓護(hù)理人員在最短的時間內(nèi)獲得患者的尊重和信任。護(hù)理人員積極的工作態(tài)度能有效縮短護(hù)理人員和患者的距離，讓護(hù)理工作更加順利。護(hù)理人員的走路、站立、坐姿都會影響患者的心理狀態(tài)，而良好積極的心理狀態(tài)會帶動患者的情緒，讓他們可以更樂觀、積極的心態(tài)對待自己的病情。因此，在臨床護(hù)理中，護(hù)理人員要做到自然、平視患者，始終保持微笑，以表示對患者的尊敬，從而獲得患者的信任，并通過真誠的笑容逐漸消除患者的陌生感和緊張感，有效避免患者產(chǎn)生恐懼、逃避等不良情緒。

3.禮貌的護(hù)理語言可以拉近護(hù)患之間關(guān)系

護(hù)理人員在接待患者或進(jìn)行護(hù)理時，要根據(jù)患者的年齡、性別等信息正確地稱呼患者，并對患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕医榻B，以拉近自己與患者之間的距離。在與患者交流時，護(hù)理人員要以樂觀、平等、友善的態(tài)度鼓勵患者，引導(dǎo)患者表達(dá)自己的情緒，從而緩解患者的不安情緒，有效建立起和諧的護(hù)患關(guān)系。值得注意的是，在與患者溝通交流時，護(hù)理人員要避免談?wù)摬挥淇斓?、隱私的、無聊的話題，要避免使用不文明的、帶有侮辱性的、帶有諷刺意味的語言，還要避免使用急躁的、命令的、質(zhì)問的語氣等，以免出現(xiàn)護(hù)患矛盾。無論什么情況，護(hù)理人員都要保持冷靜平和的情緒，以保證臨床護(hù)理質(zhì)量。

二、護(hù)理禮儀在高職臨床護(hù)理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.缺乏臨床禮儀教學(xué)目標(biāo)

受傳統(tǒng)臨床護(hù)理教學(xué)理念影響，部分教師不重視護(hù)理禮儀教學(xué)，沒有很好地結(jié)合當(dāng)前社會對護(hù)理人才的需求及臨床護(hù)理課程特點(diǎn)制定相應(yīng)的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)范，忽視對學(xué)生臨床禮儀的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生無法滿足當(dāng)前社會的需求，難以得到更好的發(fā)展。

2.禮儀實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

部分教師的臨床護(hù)理禮儀教學(xué)僅停留在理論層面，這導(dǎo)致護(hù)理禮儀課程的教學(xué)實(shí)效性較低。還有部分教師為了加快課堂教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)中習(xí)慣于自己演示臨床護(hù)理操作實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然教師的示范操作可以讓學(xué)生更直觀地了解所學(xué)知識，但學(xué)生卻會因?yàn)槿狈?shí)踐操作經(jīng)歷而難以對所學(xué)知識形成更深刻的理解。這就很可能會出現(xiàn)學(xué)生對護(hù)理禮儀相關(guān)理論知識倒背如流，但在實(shí)際操作時感到束手無策的情況。

3.禮儀教學(xué)內(nèi)容適用性低

一方面，從臨床護(hù)理禮儀教學(xué)內(nèi)容來看，教材內(nèi)容也沒有及時更新，部分課程教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)相關(guān)課程存在重復(fù)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。另一方面，部分教師在課堂教學(xué)中重視理論和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方面的內(nèi)容，不重視實(shí)操和創(chuàng)新方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生處理突發(fā)事件的能力較弱。另外，還有部分教師在授課時完全按照教材內(nèi)容講解教學(xué)內(nèi)容，沒有加入實(shí)踐案例等，這會抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思維，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解臨床護(hù)理禮儀的作用，無法將護(hù)理禮儀和護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合，因而無法在實(shí)踐中操作。

三、護(hù)理禮儀在高職臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)得貼近崗位需求

高職臨床護(hù)理課程通常由多個模塊、多種類別組成，每一門課程教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定。第一，圍繞崗位能力要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。臨床護(hù)理課程中護(hù)理禮儀教學(xué)內(nèi)容編排的基本要求是課程內(nèi)容和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)對接，崗位是職業(yè)的載體，各高職院校都應(yīng)根據(jù)臨床護(hù)理專業(yè)的崗位能力培養(yǎng)要求制定課程目標(biāo)，遵循“夠用、實(shí)用、應(yīng)用”的原則構(gòu)建課程體系，以保證學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能操作。第二，圍繞崗位實(shí)際需要，構(gòu)建課程體系。在構(gòu)建臨床護(hù)理禮儀課程體系之前，各高職院校應(yīng)安排一部分一線教師到醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，讓這些教師跟隨一線護(hù)理人員到臨床護(hù)理工作崗位了解真實(shí)的臨床護(hù)理工作內(nèi)容，并將這些內(nèi)容記錄下來，整理成護(hù)理禮儀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建科學(xué)、合理的護(hù)理禮儀課程體系，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以保證護(hù)理禮儀課程內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化、知識化，滿足臨床護(hù)理工作崗位的實(shí)際需要，從而真正達(dá)到學(xué)有所用，讓每個學(xué)生未來都能適應(yīng)實(shí)際工作崗位的教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)職業(yè)證書要求加強(qiáng)崗位培訓(xùn)

各高職院校應(yīng)將臨床護(hù)理職業(yè)相關(guān)資格證書要求引入到實(shí)際教學(xué)中，并根據(jù)證書要求，結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)計(jì)劃，及時更新臨床護(hù)理禮儀課程的教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)際操作在教學(xué)中的比重，并開展相關(guān)培訓(xùn)和考核，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。高職院校引入臨床護(hù)理職業(yè)相關(guān)資格證書的根本目的在于加強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理禮儀實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生走上工作崗位后能夠快速適應(yīng)工作崗位要求。另外，各高職院校在引進(jìn)臨床護(hù)理職業(yè)相關(guān)資格證書的同時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的護(hù)理禮儀培訓(xùn)，使護(hù)理職業(yè)技能證書真正發(fā)揮“育訓(xùn)并舉”的作用。

3.豐富護(hù)理禮儀教學(xué)方法與手段

（1）采用多樣化教學(xué)方法。在臨床護(hù)理教學(xué)中，教師要積極采用多樣化的教學(xué)方法講授護(hù)理禮儀課程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成護(hù)理禮儀教學(xué)目標(biāo)。首先，在課堂上，教師可通過與學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，這種將交互主題與教學(xué)相結(jié)合的方式既可以加深學(xué)生對臨床護(hù)理禮儀知識的理解，又可以提高學(xué)生對突發(fā)事件的解決能力。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己關(guān)于護(hù)理禮儀的心得體會，以增強(qiáng)學(xué)生護(hù)理禮儀學(xué)習(xí)的成就感。例如，教師可鼓勵學(xué)生將在實(shí)習(xí)期間因自己使用文明禮貌語言與患者溝通，讓患者產(chǎn)生安全感，從而將護(hù)理工作變得得心應(yīng)手的故事與同學(xué)們分享。這樣的分享活動可以給負(fù)責(zé)分享的學(xué)生帶來成就感，讓傾聽的學(xué)生收獲相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)對護(hù)理禮儀學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。再次，教師要積極借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺收集整理與護(hù)理禮儀有關(guān)的文字、圖片、動畫和視頻，并制作成教學(xué)課件播放給學(xué)生，從而讓學(xué)生對護(hù)理禮儀有更加深入的了解，有效培養(yǎng)學(xué)生真誠善良、樂觀積極的性格。最后，教師可以將情境教學(xué)模式引入護(hù)理禮儀的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生通過人物扮演的方式體驗(yàn)實(shí)際工作情境，通過親自動手實(shí)踐的方式提高實(shí)踐能力以及技能操作水平，并在教師的指導(dǎo)下及時找出自身存在的問題予以改正。

（2）結(jié)合崗位細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。不同科室的護(hù)理禮儀雖然存在差異，但都有一定的共同之處，教師應(yīng)以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固護(hù)理禮儀基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)學(xué)生對臨床護(hù)理禮儀課程最新內(nèi)容的了解，以確保課程的連續(xù)性、創(chuàng)新性和可行性，從而在潛移默化中提高學(xué)生對護(hù)理禮儀的認(rèn)知，保證學(xué)生走上工作崗位后能夠?qū)W以致用。首先，在備課階段，教師要對護(hù)理禮儀實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行全面透徹的理解，并對教材內(nèi)容做好相應(yīng)分析，以提高自身的教學(xué)能力，使自己講授的護(hù)理禮儀知識能夠?yàn)閷W(xué)生所接受并理解。其次，在課堂上，教師要規(guī)范自己的形象，用禮貌的語言和優(yōu)雅的舉止為學(xué)生授課，以自己的行為舉止學(xué)生做出表率，從而以自身為榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理禮儀的積極性。再次，教師要結(jié)合國內(nèi)外最新護(hù)理禮儀方面的研究成果，不斷優(yōu)化和完善課程體系，改進(jìn)課程內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠第一時間接收到最前沿的知識信息，從而更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。最后，教師要在新課改的指導(dǎo)下，積極構(gòu)建高品質(zhì)的臨床護(hù)理禮儀課程體系，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂，并借助院校合作的機(jī)會，根據(jù)臨床護(hù)理工作內(nèi)容、工作規(guī)范編寫活頁式工作手冊，以保證教學(xué)內(nèi)容與臨床護(hù)理實(shí)際工作相適應(yīng)。

（3）開展學(xué)分制護(hù)理禮儀評價(jià)。學(xué)分制實(shí)質(zhì)上是一種以全新教學(xué)理念為基礎(chǔ)的教學(xué)管理系統(tǒng)，每個學(xué)員都要在該系統(tǒng)中建立自己的學(xué)習(xí)檔案，并通過該平臺進(jìn)行各種學(xué)習(xí)成績的驗(yàn)證、學(xué)分的轉(zhuǎn)化和存儲。各個高職院校的培訓(xùn)和評價(jià)手段都不相同，所以學(xué)分管理部門應(yīng)按照本校的具體要求對學(xué)生的學(xué)分進(jìn)行管理，從而為臨床護(hù)理禮儀教學(xué)提供培訓(xùn)依據(jù)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過了臨床護(hù)理資格認(rèn)證，教師可以將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際學(xué)分累積進(jìn)學(xué)生的學(xué)分賬戶，以此讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

4.提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

高職院校在選拔護(hù)理禮儀教師隊(duì)伍時，既要關(guān)注教師的基本教學(xué)能力，又要關(guān)注他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力。具體來說，在招聘護(hù)理禮儀教師時，高職院校要同時考核應(yīng)聘者的教學(xué)水平和實(shí)際操作能力，以保證自己招聘進(jìn)來的人才具備豐富的臨床護(hù)理理論知識和實(shí)際操作能力。另外，高職院校還可以通過“校企共建”的方式引進(jìn)高素質(zhì)的技術(shù)骨干，優(yōu)化本校教師隊(duì)伍配置。具體來說。第一，高職院校要鼓勵本校教師積極參與到護(hù)理知識更新、課程研發(fā)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練等具體工作中，以提升本校教師的護(hù)理禮儀教學(xué)能力。第二，高職院校要在課程改革的基礎(chǔ)上，對本校教師進(jìn)行產(chǎn)教融合的人才培訓(xùn)，以提高本校教師的護(hù)理禮儀實(shí)際操作能力。第三，高職院校要積極選派師資赴優(yōu)秀高校觀摩、研修，并鼓勵他們參加競賽，以拓寬他們的知識眼界，提高他們的專業(yè)水準(zhǔn)，讓他們有機(jī)會、有條件把護(hù)理崗位的有關(guān)規(guī)范和內(nèi)容納入到專業(yè)課程教學(xué)中，從而有效構(gòu)建符合崗、賽、證合一要求的“雙師”師資隊(duì)伍。

5.學(xué)校和醫(yī)院聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

與醫(yī)院合作是高職院校提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一。高職院校與醫(yī)院展開密切合作，醫(yī)院為高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供培訓(xùn)和實(shí)習(xí)場所，高職院校為醫(yī)院培養(yǎng)其所需要的護(hù)理專業(yè)人才，這既可以保證護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以滿足醫(yī)院對護(hù)理專業(yè)人才的需求。具體來說，高職院?？梢詫⒆o(hù)理專業(yè)學(xué)生送到醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作提升護(hù)理禮儀和護(hù)理技術(shù)水平，從而為學(xué)生日后進(jìn)入醫(yī)院工作做好準(zhǔn)備。與此同時，醫(yī)院也可以通過為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，了解學(xué)生的護(hù)理能力，并從中挑選出符合本院需要的護(hù)理專業(yè)人才。

四、護(hù)理禮儀在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.掌握正確的溝通技巧

交際能力包括語言技巧與非語言技巧，其中“說”是溝通中最重要的因素。溝通前，護(hù)理人員必須明確自己的溝通目的，然后通過邏輯清晰的溝通語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的溝通動機(jī)。護(hù)理人員良好的溝通技巧主要包括以下幾點(diǎn)。（1）記住患者的姓名，主動打招呼，正確稱呼患者，使患者有受到重視的感受。（2）在與患者溝通時，護(hù)理人員應(yīng)注意盡量保持最佳的交談距離和身體姿勢，距離過遠(yuǎn)容易讓患者感覺冷淡，距離過近會讓患者產(chǎn)生不適。（3）眼睛是心靈的窗戶，在與患者溝通時，護(hù)理人員應(yīng)注視患者，保持尊重的心態(tài)，同時還要注意聲音和視覺的協(xié)調(diào)，干凈利落的聲音能給患者帶來干練清爽的感覺。（4）與患者溝通時，護(hù)理人員必須注意語音、語調(diào)和速度，同時還要保持真誠愉快的微笑，讓患者感到放松和被尊重。

2.護(hù)理過程中做好引導(dǎo)

在進(jìn)行臨床護(hù)理工作時，護(hù)理人員可能會遇到各種各樣的患者，面對各種各樣的難題，對此，護(hù)理人員不要懊惱，也不要急躁，要放平心態(tài)，并通過合適的語言引導(dǎo)患者，使患者感到輕松和自在。例如，在導(dǎo)尿環(huán)節(jié)，護(hù)理人員應(yīng)確認(rèn)患者信息并禮貌評估患者病情、意識、心理狀態(tài)等，在導(dǎo)尿過程中也要注意禮貌問題，如使用禮貌性話語引導(dǎo)患者配合護(hù)理工作，以避免患者因?yàn)榫o張、害怕等情緒而影響護(hù)理效果。

3.調(diào)節(jié)好情緒展現(xiàn)專業(yè)性

護(hù)理人員在與患者溝通時，要保持平靜沉著的心態(tài)，以患者為中心，這不僅能體現(xiàn)護(hù)理人員的專業(yè)性，還能讓患者感受到高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。第一，臨床護(hù)理工作隨時都可能出現(xiàn)突發(fā)情況，護(hù)理人員不僅要學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，還要學(xué)會靈活應(yīng)對不同突發(fā)事件。例如，當(dāng)患者將床鋪弄臟，需要重新鋪床時，護(hù)理人員要先確認(rèn)病房內(nèi)有無患者正在治療或進(jìn)食，如無人治療或進(jìn)食，要先為病房清潔通風(fēng)，再洗凈雙手、戴好口罩，為患者鋪好床鋪。在鋪好床后，護(hù)理人員要再次檢查床位周邊的設(shè)施是否完好。第二，護(hù)理人員不僅要維護(hù)病房中積極樂觀的氛圍，還要正確、高效地處理特殊情況。這種做法不僅會給患者帶來愉快的感受，還會提升護(hù)理人員與患者之間的溝通效果。第三，護(hù)理人員必須誠實(shí)對待患者，如果患者遇到困難，護(hù)理人員應(yīng)從心底真誠地予以安慰和幫助。第四，護(hù)理人員要展現(xiàn)出果斷、自信的狀態(tài)，以贏得患者的信任，讓患者更加認(rèn)可臨床護(hù)理工作。

五、結(jié)語

護(hù)理禮儀在臨床護(hù)理中有著非常重要的作用，規(guī)范的護(hù)理禮儀能夠提高護(hù)理質(zhì)量，規(guī)范護(hù)理人員行為，提升和改善護(hù)理人員形象。因此，高職院校應(yīng)以護(hù)理禮儀培養(yǎng)為突破口，以護(hù)理課程建設(shè)為核心，實(shí)行全方位育人，確保崗位需求準(zhǔn)確、有代表性，還應(yīng)整合教師隊(duì)伍，重視學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，通過護(hù)理實(shí)踐活動補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)，為社會培養(yǎng)合格的服務(wù)型護(hù)理人才。

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[4]王丹.情景劇表演教學(xué)在護(hù)理禮儀教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（16）.

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[7]劉君.中醫(yī)藥高職護(hù)生護(hù)理禮儀的教學(xué)實(shí)踐探討[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（06）.

[8]高燕，余先會，張連輝，謝萬蘭，黨莉莉，張燕，賴微.實(shí)踐三級平臺教學(xué)模式優(yōu)化高職護(hù)理教學(xué)體系研究[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（03）.

Application of Nursing Etiquette in Clinical Nursing Teaching in Higher Vocational Colleges

Zhang Chunying

（Linfen Vocational and Technical College， Shanxi Province， Linfen 041000， China）

Abstract： Under the background of the new era， the society has higher and higher requirements for nursing talent. Higher vocational colleges should actively integrate nursing etiquette knowledge into clinical nursing teaching， so as to improve students professional nursing ability and practice level of nursing etiquette， so that students can quickly adapt to nursing work after going to nursing posts in the future. The article starts with the application value of nursing etiquette in clinical nursing work， analyzes the problems existing in the application of nursing etiquette in clinical nursing teaching in higher vocational colleges， puts forward the application strategy of nursing etiquette in clinical nursing teaching in higher vocational colleges， and explores the application practice of nursing etiquette in clinical nursing teaching， in order to provide reference for relevant workers.

Key words： higher vocationalcolleges； nursingetiquette；clinicalnursingteaching；nursing talent