張忠才 梁小梅

摘要：高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我意識和自主能力，教師不能再通過耳提面命的方式對其進行引導(dǎo)和教育。教師應(yīng)將核心素養(yǎng)與自主管理有效融合，以此促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理和成長，有效落實“立德樹人”根本任務(wù)。在實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)管理、參與班級管理、參與校園文化建設(shè)等方式逐步提高自主管理能力。學(xué)生的自主管理能力提高后，其核心素養(yǎng)也會隨之提升，素質(zhì)教育目標(biāo)也會在這個過程中得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；自主管理；高中學(xué)生；立德樹人

中圖分類號：G451.6；G635.5文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）01-0129-04

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“核心素養(yǎng)視角下的普通高中班級自主管理的研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1416）研究成果

隨著素質(zhì)教育的深入推進，以單純提高考試成績?yōu)槟繕?biāo)的教育時代已逐漸成為過去式，以培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)為目標(biāo)、以立德樹人為根本任務(wù)的新時代已逐漸到來。高中階段的學(xué)生正處在能力、素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷和幫助，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中逐漸形成良好的自主管理意識，懂得合理安排時間、執(zhí)行計劃，讓自己的生活和學(xué)習(xí)更加規(guī)律、健康和高效，實現(xiàn)知識和能力的同步發(fā)展，從而為自己的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的，有助于其終身發(fā)展的能力和品格，如自主管理能力、團結(jié)協(xié)作能力以及較高的思想道德素養(yǎng)?！傲⒌聵淙恕笔俏覈逃母救蝿?wù)，學(xué)校在開展教育工作的過程中，必須以“立德樹人”這個根本任務(wù)為中心。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)校落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要手段，也是提升教育質(zhì)量和教育競爭力的重要舉措。

2.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要包括以下三個方面。第一，文化基礎(chǔ)。知識是人類進步的階梯，也是人類智慧賴以存在的根本，學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的文化知識，從而成為一個有文化、有思想的時代新人。第二，自主發(fā)展?！叭说闹黧w性意味著，人是對自己的實踐過程具有主導(dǎo)能力的行動者。”因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，爭取使之成為一個有價值、有目標(biāo)的人。第三，社會參與。社會性是人的本質(zhì)屬性，人來到這個世界上以后，免不了要在社會中生活和發(fā)展，良好的社會責(zé)任感和實踐創(chuàng)新力不僅有助于其個人價值的實現(xiàn)，還有助于推動社會的發(fā)展和進步。由此可見，核心素養(yǎng)包括方方面面的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是學(xué)生在成長和發(fā)展中應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)，對其實現(xiàn)自我價值、人生理想具有重要意義。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，時代對人才提出了更高、更多的要求，良好的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地融入時代，成為時代的創(chuàng)造者與引領(lǐng)者。

二、將核心素養(yǎng)與自主管理進行融合的必要性

1.是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要

自主發(fā)展是核心素養(yǎng)的題中之義，自主管理則屬于自主發(fā)展的重要內(nèi)容之一。高中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)好知識和本領(lǐng)，但習(xí)得知識的方式不是依靠教師被動傳授，而是要主動學(xué)習(xí)。只有學(xué)生自己主動想學(xué)、主動去學(xué)，知識才能夠進入其腦海中，內(nèi)化為其能力和素養(yǎng)。然而，高中階段的學(xué)生即將成年，已經(jīng)具備了一定的自主意識和自我管理能力，具體表現(xiàn)在有思想、有情緒、有能力，教師如果還以耳提面命的方式去督促他們學(xué)習(xí)，很可能會引起他們的反感和抵觸，甚至導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去興趣。在此種情況下，教師要做的是對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓他們自己去把握和安排自己的學(xué)習(xí)時間，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見，將核心素養(yǎng)與自主管理進行融合，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必然要求，對學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)和管理能力具有重要意義。

2.是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的需要

隨著物質(zhì)生活的日益豐富，學(xué)生在成長過程中面臨的誘惑不斷增多，部分學(xué)生可能會因為自我管理能力欠佳而養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，如沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、熱衷熬夜偷懶等，在校期間可能還會做出一些違反班級和學(xué)校管理制度的事情，自律能力相對較差，這些都是學(xué)生自主管理能力不強的表現(xiàn)。在核心素養(yǎng)背景下，提高學(xué)生自主管理能力已成為當(dāng)務(wù)之急，高中教師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生能夠在培養(yǎng)自主管理能力過程中，逐漸增強自己在生活中、在班集體中的主人翁意識，學(xué)會去把握和主導(dǎo)生活，合理分配和安排時間，改掉不良的生活習(xí)慣，做生活的主人。

3.是促進學(xué)生自主成長的需要

隨著社會競爭的日益激烈，時代對人才提出了越來越高的要求。對于當(dāng)代高中學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)和成長過程中會面臨著較多的困難和誘惑，有些學(xué)生雖有人生理想，卻沒有付諸行動。有些學(xué)生雖想改變自我，卻不具備持之以恒的精神和毅力。這些都是自主管理能力不強的表現(xiàn)，若學(xué)生不具備良好的自主管理能力，其便無法實現(xiàn)自主成長，實現(xiàn)夢想便也無從談起。由此可見，良好的自主管理能力可以助力學(xué)生健康成長，為學(xué)生人生理想和目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)，因此將核心素養(yǎng)與自主管理進行融合，是助力學(xué)生自主成長的必然選擇。

三、核心素養(yǎng)與自主管理有效融合的路徑

1.著眼班級管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

長期以來，大多數(shù)高中教師在對班級進行管理時，習(xí)慣于事事親力親為，此種管理方式雖能獲得一定的管理成效，但對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展不利。學(xué)生如果長期處于教師的管理下，將很難形成主人翁意識，核心素養(yǎng)也難以得到有效培養(yǎng)。因此，教師必須改變親力親為式的班級管理模式，要給予學(xué)生更多的信任和自由，鼓勵學(xué)生積極參與到班級管理中來，以此有效提高學(xué)生的自主管理能力和“社會參與”能力。

（1）制定自主管理目標(biāo)。學(xué)生是班集體的重要組成部分，故而在制定班級管理目標(biāo)時，教師應(yīng)重點突出學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生自主討論、平等協(xié)商，最終制定出契合他們實際需求的自主管理目標(biāo)。需要注意的是，班級管理目標(biāo)并不具有唯一性，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況制定以下兩方面目標(biāo)。1）常規(guī)目標(biāo)。學(xué)校會對各個班級的學(xué)習(xí)情況、衛(wèi)生情況及紀(jì)律情況等進行檢查，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的檢查內(nèi)容制定出常規(guī)化的管理目標(biāo)。2）特色目標(biāo)。除常規(guī)目標(biāo)外，學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)校工作的開展情況制定一些特色目標(biāo)，如學(xué)校要開展舞蹈比賽或歌唱活動，班級學(xué)生便可以根據(jù)比賽或活動內(nèi)容制定目標(biāo)，并借助明確的目標(biāo)對班集體成員進行激勵，讓班集體成員能夠為了特色目標(biāo)的實現(xiàn)和班集體榮譽不斷努力。

（2）制定班級管理章程。為了保證班級管理的有序性和科學(xué)性，教師可以通過制定班級管理章程的方式，對班級學(xué)生進行管理。為了保證班規(guī)的權(quán)威性，教師可以在每個學(xué)年的開始組織班級學(xué)生共同制定。一般而言，班規(guī)的內(nèi)容與校規(guī)的內(nèi)容有相似或相同之處，教師可以讓學(xué)生先認(rèn)真研究校規(guī)的內(nèi)容，并在校規(guī)的基礎(chǔ)上共同制定出契合本班實際情況的班規(guī)，班規(guī)要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動等各方面的內(nèi)容。班規(guī)內(nèi)容確定好以后，教師便可以讓學(xué)生將其張貼在教室最顯眼、最醒目的位置，方便學(xué)生實時進行對照和自查。因為是學(xué)生親自參與制定的班規(guī)，所以其對于班規(guī)內(nèi)容會更信服，這樣一來班上的違規(guī)行也就自然隨之減少。

（3）推行班干部競爭制度。教師可以在班上實行班干部競爭上崗制度，每個學(xué)期都重新選舉班級干部，所有學(xué)生都有機會參與競選。具體來說，新學(xué)期開始，教師可根據(jù)班級的實際情況設(shè)置一定的班干部崗位，然后讓每個有意愿參與競選的學(xué)生各自準(zhǔn)備好競選演講稿，其他學(xué)生則在競選演說結(jié)束后進行匿名投票。為了保證競選的民主性和公平性，教師要當(dāng)眾公布競選結(jié)果。被選為班級干部的學(xué)生在參與班級管理的過程中會以身作則，自覺約束自己的行為，從而為其他學(xué)生樹立典范和榜樣。與此同時，其自主管理能力也會在參與班級管理的過程中得到不斷提高。

2.重視學(xué)習(xí)管理，夯實學(xué)生自主管理基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的重要任務(wù)之一，大多數(shù)高中階段學(xué)生的日常生活基本上都圍繞著學(xué)習(xí)展開。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從根本上夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

（1）推行“三自”教育。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，在落實“立德樹人”根本任務(wù)的過程中，應(yīng)嘗試著將課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行課前準(zhǔn)備，自由進行課堂提問，自主進行作業(yè)點評，從而有效提升學(xué)生的自主管理效果。1）自主進行課前準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行課前預(yù)習(xí)，并將自己遇到的問題和難點記錄下來，然后在課堂教學(xué)的初始階段與同學(xué)們分享。通過學(xué)生的分享，教師可以充分掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對預(yù)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定和鼓勵，從而給所有學(xué)生樹立榜樣，讓其他學(xué)生都能認(rèn)真投入到課前準(zhǔn)備當(dāng)中。久而久之，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)管理能力自然會有一定的提高。2）自由進行課堂提問。提問屬于課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但以往的課堂提問都是教師先拋出問題，學(xué)生再根據(jù)問題進行思考和解答，有時候甚至是教師自問自答，故而學(xué)生參與課堂提問的積極性不是很高，每次都只有幾位學(xué)習(xí)積極分子舉手回答問題，大部分學(xué)生都在消極聽課。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以將課堂提問的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由進行提問。學(xué)生提出問題后，教師也不要急于給出回答，而是要將問題再次拋給學(xué)生，讓其進行自主思考和探究，從而促使其主動參與到課堂提問環(huán)節(jié)中。在這個過程中，學(xué)生不再處于被動聽課的地位，而是成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，其可以提出任何與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，教師則負(fù)責(zé)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其通過自主思考來找到問題的答案。3）自主進行作業(yè)點評。教師可鼓勵學(xué)生自主進行作業(yè)點評，以此了解學(xué)生在完成作業(yè)過程中的想法和思考，從而更好地幫助學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新創(chuàng)造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）強化周末學(xué)習(xí)管理。周末雖是學(xué)生的休息時間，但教師還是應(yīng)該給學(xué)生布置一些作業(yè)或任務(wù)讓學(xué)生完成，以免學(xué)生在周末期間過度沉迷于玩樂，將學(xué)習(xí)任務(wù)完全拋諸腦后。例如，教師可以通過與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生的周末生活方式，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生制定周末生活計劃表，計劃表中要詳細(xì)列出學(xué)生周末要做的事情，然后讓學(xué)生根據(jù)計劃表去安排自己的周末生活。周末結(jié)束以后，學(xué)生在計劃表中的已完成事項后面打鉤，未完成事項后面打叉，并讓家長簽名后再交給教師。教師鼓勵學(xué)生制定計劃表，并通過計劃表引導(dǎo)學(xué)生對自己的周末生活進行管理，這可以在一定程度上提高學(xué)生做事和學(xué)習(xí)的條理性，從而保證周末時間能夠得到高效的利用。這樣，學(xué)生自然會養(yǎng)成事前積極制訂計劃的良好學(xué)習(xí)管理習(xí)慣。

3.參與文化建設(shè)，提升學(xué)生自主管理水平

學(xué)校在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)注重各方面的建設(shè)，比如適當(dāng)增加校園的綠化面積、完善校園的基礎(chǔ)設(shè)施、提高校園環(huán)境的整潔度等，以此賦予學(xué)生一個優(yōu)美、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校是一個教書育人的場所，這決定了其并不專屬某個人或某個組織，而是屬于全校師生。因此，在進行校園建設(shè)的過程中，學(xué)校不僅要考慮教師的感受，還要考慮學(xué)生們的想法，畢竟學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的，沒有學(xué)生，學(xué)校就失去了它存在的價值。學(xué)校和教師要鼓勵學(xué)生積極參與到校園文化建設(shè)中來，以此增強學(xué)生對學(xué)校的情感，提高學(xué)生自主管理能力。

（1）參與建設(shè)，彰顯校園特色。學(xué)生的大多數(shù)時間都是在學(xué)校中度過的，為了能讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁意識，學(xué)校在開展文化建設(shè)活動過程中，可以鼓勵學(xué)生積極參與進來，讓其發(fā)揮自身的能力和智慧，在學(xué)校的各個角落留下自己的足跡。例如，學(xué)校在對圖書館的文化墻進行美化時，可以征集學(xué)生的意見，甚至可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計一些與圖書館相契合的作品，如繪畫作品、書法作品等，并將學(xué)生所設(shè)計的優(yōu)秀作品張貼在文化墻上，讓學(xué)生能夠從心底產(chǎn)生自豪感和自信心，從而促使學(xué)生強烈感受到自己與學(xué)校是一個整體，這樣學(xué)生的自我約束力和自主管理意識也會隨之增強。另外，高中學(xué)校通常會不定期舉辦文藝活動或運動會，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與到這些比賽活動當(dāng)中，展現(xiàn)自己的能力和特長，對于在比賽活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校除了要發(fā)放獎狀、口頭獎勵之外，還可以將學(xué)生的精彩剪影張貼在學(xué)校的文化長廊上，通過此種方式來給學(xué)生更大的肯定。這樣，學(xué)生能夠從中感受到學(xué)校對自己表現(xiàn)的肯定和尊重，甚至感受到學(xué)校是以自己為榮的，從而主動加強對自身的管理和約束，避免做出一些違反校規(guī)校紀(jì)的行為。

（2）自主參與，展現(xiàn)個人能力。學(xué)校除了要鼓勵學(xué)生參與校園文化墻建設(shè)、文體比賽活動以外，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的成長環(huán)境，讓其能夠根據(jù)自身的能力與特長來為校園文化建設(shè)增光添彩。例如，學(xué)校廣播站的學(xué)生為了豐富校園文化生活，打算策劃一檔有關(guān)“校園新聞”的節(jié)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及廣播站負(fù)責(zé)人應(yīng)給予學(xué)生足夠的支持，并鼓勵他們在課余時間自主尋找新聞素材，對新聞稿進行編輯，進行新聞播報，從而幫助學(xué)生依靠自己的能力去完成一檔節(jié)目的創(chuàng)設(shè)。如果該節(jié)目剛播出的效果不太理想，學(xué)校還應(yīng)給予學(xué)生糾錯的空間，讓其主動找出節(jié)目效果不理想的原因，并引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行改進和完善，使得廣播節(jié)目的內(nèi)容更加生動有趣，并成為校園文化不可或缺的組成部分。又如，學(xué)校英語社的學(xué)生打算成立一個英語角，學(xué)校也應(yīng)給予支持和鼓勵，讓學(xué)生獨立去完成英語角的創(chuàng)設(shè)、運轉(zhuǎn)等工作。在這個過程中，學(xué)生需要花費大量的精力和心血，其也開始逐漸感受到管理工作的不易，并在不斷摸索學(xué)習(xí)過程中對自己提出更高的要求，如主動去學(xué)習(xí)一些與管理相關(guān)的知識，這對于管理能力的提高具有重要意義。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主力軍，學(xué)校在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，讓其在參與校園文化建設(shè)的過程中，主動進行摸索和創(chuàng)新，或者展示個人的能力與特長。在這個過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的主人翁意識，并有意識地將自身與學(xué)校緊緊聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，實現(xiàn)自主參與、自我管理，在實踐中不斷提高自我意識，形成良好的核心素養(yǎng)，為將來實現(xiàn)全面健康發(fā)展奠定堅實的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力是大勢所趨，而自主發(fā)展屬于核心素養(yǎng)的題中之義，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中應(yīng)當(dāng)掌握的一項能力。因此，高中教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，堅決貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)，將核心素養(yǎng)與自主管理進行有效融合。具體來說，教師可以通過班級管理培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，通過學(xué)習(xí)管理夯實學(xué)生自主管理基礎(chǔ)，通過鼓勵學(xué)生參與校園文化建設(shè)提升學(xué)生自主管理水平，從而讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展中逐漸學(xué)會自我約束、嚴(yán)于律己，以此從根本上提高學(xué)生的自我管理能力和管理意識，為學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升奠定堅實基礎(chǔ)。

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Research on the Strategy of Effective Integration of Core Competence and Self Management

Zhang Zhongcai1， Liang Xiaomei2

（1. Tianzhu County No 2 Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733299， China； 2. Tianzhu County Vocational Secondary School， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733299， China）

Abstract： The students in senior middle school have already possessed a certain degree of self-awareness and autonomy， and teachers can no longer guide and educate them by the way of "face to face". Teachers should effectively integrate core competence and self-management， so as to promote students self-study， management and growth， and effectively implement the fundamental task of " foster character and civic virtue". In practice， teachers can guide students to gradually improve their self-management ability by learning management， participating in class management， and participating in campus culture construction. With the improvement of students self-management ability， their core competence will also be improved， and the goal of quality education will also be achieved in this process.

Key words： corecompetence；selfmanagement；seniormiddleschoolstudents；fostercharacter and civicvirtue