楊琦 陳炯

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)字技能人才的需求越來(lái)越旺盛。滿足社會(huì)的人才需求，培育學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的必由之路。查閱國(guó)內(nèi)外數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的研究較少，但提出了高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在分析國(guó)內(nèi)外數(shù)字素養(yǎng)框架和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的要義，并結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出從制定數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)、開展混合式課堂教學(xué)、優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和開設(shè)拓展選修課等方面多管齊下，在培育學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)通用能力的同時(shí)突出高職教育的職業(yè)特色，全方位提升高職學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能；高職學(xué)生；數(shù)字素養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷加快，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)為代表的數(shù)字技術(shù)促使人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化，數(shù)字素養(yǎng)成了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們必備的技能。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確指出加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國(guó)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)全民數(shù)字技能教育和培訓(xùn)、普及提升公民數(shù)字素養(yǎng)。［1］2021 年 11 月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)正式發(fā)布了《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》（下文簡(jiǎn)稱《提升行動(dòng)》），其主要任務(wù)與重點(diǎn)工程之一是提升高效率數(shù)字工作能力，包含提高產(chǎn)業(yè)工人數(shù)字技能、提升信息職業(yè)群體數(shù)字技能等內(nèi)容。［2］人力資源和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)湯濤指出，“十四五”時(shí)期，新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)和新就業(yè)形態(tài)不斷發(fā)生變化，迫切需要?jiǎng)趧?dòng)者提升人力資本和專業(yè)技能。［3］由此可見(jiàn)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)技能型人才提出更高層次的數(shù)字素養(yǎng)要求，為滿足社會(huì)對(duì)數(shù)字技能人才的需求，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

一、高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的涵義

（一）數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵

“數(shù)字素養(yǎng)”概念最早由以色列學(xué)者 Yoram Eshet-Alkalai 提出，他認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)包含圖片—圖像素養(yǎng)、再生產(chǎn)素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和社會(huì)—情感素養(yǎng)五大要素，強(qiáng)調(diào)數(shù)字素養(yǎng)是關(guān)乎全民基本生活能力、具有整合性以及跨學(xué)科特點(diǎn)的重要技能。［4］隨著新技術(shù)的興起和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)和學(xué)者對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的定義進(jìn)行了較為深入的研究，其內(nèi)涵逐步明晰。2011年1月歐盟開始實(shí)施數(shù)字素養(yǎng)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施提出了歐盟數(shù)字素養(yǎng)框架，包括信息、交流、內(nèi)容創(chuàng)建、安全意識(shí)、問(wèn)題解決等五個(gè)素養(yǎng)域。［5］2016年新媒體聯(lián)盟認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)由通用素養(yǎng)、創(chuàng)意素養(yǎng)和貫穿各學(xué)科之中的素養(yǎng)三部分組成。［6］2017年歐盟又對(duì)數(shù)字素養(yǎng)框架進(jìn)行升級(jí)，指出數(shù)字素養(yǎng)框架包含信息和數(shù)據(jù)素養(yǎng)、交流和協(xié)作、數(shù)字內(nèi)容制作、安全和解決問(wèn)題能力。［7］2018年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將數(shù)字素養(yǎng)定義為：“面向就業(yè)、獲得體面工作與創(chuàng)業(yè)，使用數(shù)字設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)安全且合理地獲取、管理、理解、整合、交流、評(píng)估和創(chuàng)造信息的能力，包括各種能力，即計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、信息和通信技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)”［8］。2021年11月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)發(fā)布的《提升行動(dòng)》中明確數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合。［9］

本研究的研究對(duì)象是我國(guó)高職學(xué)生，聯(lián)合國(guó)教科文組織的數(shù)字素養(yǎng)定義的“面向就業(yè)”與高職教育就業(yè)導(dǎo)向相契合，因此參考聯(lián)合國(guó)教科文組織和我國(guó)《提升行動(dòng)》中對(duì)數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵和框架的界定，同時(shí)借鑒《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》中學(xué)生發(fā)展模塊的指標(biāo)描述來(lái)深入探討高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的含義。

（二）高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的要義

高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是一種綜合技能，既具有數(shù)字素養(yǎng)的普遍內(nèi)涵，又呈現(xiàn)出高素質(zhì)技能人才特色，是全民數(shù)字素養(yǎng)的通用能力和職業(yè)相關(guān)的數(shù)字技能的有機(jī)融合，是從數(shù)字知識(shí)、數(shù)字操作技能到專業(yè)數(shù)字問(wèn)題解決與創(chuàng)新的跨越，是從數(shù)字意識(shí)到批判性數(shù)字思維的升華，能促進(jìn)高職學(xué)生有效運(yùn)用數(shù)字技術(shù)與工具進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并在將來(lái)的工作崗位中創(chuàng)造性地解決數(shù)字問(wèn)題。

1.數(shù)字安全與倫理是前提。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)詐騙層出不窮，高職院校學(xué)生受害案例也不少，其根本原因是高職學(xué)生在使用數(shù)字媒介過(guò)程中防范意識(shí)不強(qiáng)、缺乏保護(hù)個(gè)人信息等隱私的觀念。網(wǎng)絡(luò)上的信息紛繁復(fù)雜、良莠不齊，高職學(xué)生首先應(yīng)在保護(hù)自己與他人隱私，遵守道德倫理、法律法規(guī)的前提下，分辨健康、有價(jià)值的信息，才能經(jīng)過(guò)后續(xù)的知識(shí)加工才能將高質(zhì)量信息為自己所用。國(guó)家在相關(guān)的政策文件中也強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)使用過(guò)程中的安全與倫理。《提升行動(dòng)》中提出七項(xiàng)主要任務(wù)與重點(diǎn)工程，其中有兩項(xiàng)是提高數(shù)字安全保護(hù)能力和強(qiáng)化數(shù)字社會(huì)法治道德規(guī)范。2020年6月發(fā)布的《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》中，學(xué)生發(fā)展模塊中的二維指標(biāo)包含信息安全意識(shí)、信息道德與倫理、信息法律法規(guī)，指出職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)保護(hù)隱私、辨別不良信息、自覺(jué)遵守信息社會(huì)中的道德倫理、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。［10］

2.數(shù)字知識(shí)和技能是基礎(chǔ)。《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》中，學(xué)生發(fā)展模塊中的信息知識(shí)與技能，包含信息科學(xué)知識(shí)和信息應(yīng)用技能兩個(gè)子維度，信息科學(xué)知識(shí)要求學(xué)生了解信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論知識(shí)、熟悉常用技術(shù)工具、熟悉軟件平臺(tái)的操作；信息應(yīng)用技能是指學(xué)生能夠有效檢索、選擇、評(píng)價(jià)、加工、整合各類信息。［11］在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和疫情的雙重推動(dòng)下，高職院校絕大多數(shù)課程都使用智慧職教等平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)，怎么加入慕課、查看學(xué)習(xí)資源、參與討論、提交作業(yè)、完成測(cè)試測(cè)評(píng)等成為高職學(xué)生必須掌握的數(shù)字知識(shí)。為完成教師布置的作業(yè)或者深入學(xué)習(xí)某知識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身需求獲取專業(yè)權(quán)威的資料、選擇有價(jià)值的信息、加工整合信息資料形成原創(chuàng)的數(shù)字作品，這些數(shù)字技能是高職學(xué)生形成高水平數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

3.職業(yè)問(wèn)題解決和創(chuàng)新是最終目的。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從業(yè)人員的崗位職責(zé)和工作任務(wù)發(fā)生變化，應(yīng)具備的能力素養(yǎng)也隨之改變，從業(yè)者需要在數(shù)字技術(shù)的支持下完成創(chuàng)造性的工作任務(wù)，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。［12］《提升行動(dòng)》中指出的主要任務(wù)與重點(diǎn)工程之一是激發(fā)數(shù)字創(chuàng)新活力，具體方法是打造企業(yè)數(shù)字化競(jìng)爭(zhēng)力、探索數(shù)字驅(qū)動(dòng)科研新范式。［13］《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》中，學(xué)生發(fā)展模塊中有一項(xiàng)重要指標(biāo)是“信息化專業(yè)思維與職業(yè)能力”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)字化工具分析專業(yè)問(wèn)題、尋求專業(yè)問(wèn)題解決方案，突出利用信息化手段針對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行綜合實(shí)踐。［14］企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉是企業(yè)人才，作為企業(yè)人才重要組成部分的技能人才更應(yīng)積極迎接企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，確定工作需求和問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)或工具優(yōu)化工作流程、創(chuàng)造新產(chǎn)品。高職學(xué)生只有具備職業(yè)問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力，才能勝任將來(lái)的崗位工作。

二、高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的主體意識(shí)欠缺

當(dāng)代高職學(xué)生作為“數(shù)字原住民”，從小“浸泡”在網(wǎng)絡(luò)中，順應(yīng)時(shí)代潮流，他們會(huì)積極探索移動(dòng)支付、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)社交工具等的使用，以此使生活更加便捷。但是由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，而且習(xí)慣于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)形式，絕大多數(shù)學(xué)生都是在教師的要求下被動(dòng)地使用某個(gè)學(xué)習(xí)客戶端或者瀏覽MOOC學(xué)習(xí)資源以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有學(xué)生主動(dòng)去查找數(shù)字學(xué)習(xí)資源以完善自己的專業(yè)知識(shí)體系、提高自己的學(xué)習(xí)效率，更少有學(xué)生主動(dòng)探索應(yīng)用數(shù)字工具來(lái)解決專業(yè)問(wèn)題，提高自身的專業(yè)操作技能。

（二）高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)缺乏職業(yè)特色

目前，國(guó)家尚未出臺(tái)權(quán)威的關(guān)于高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)主要是通過(guò)“信息技術(shù)”或“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程來(lái)幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，但是這些課程知識(shí)點(diǎn)劃分過(guò)細(xì)，注重軟件的具體操作步驟，缺少相關(guān)職業(yè)崗位工作任務(wù)情境下的運(yùn)用。在高職教育領(lǐng)域，何麗玲等提出在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)［15］，胡瑛分析了高職藝術(shù)類學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀并提出培養(yǎng)途徑［16］，但這些研究側(cè)重于在理論教學(xué)中培育學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，缺乏實(shí)踐教學(xué)模塊的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，未體現(xiàn)出高職教育工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特色。

（三）高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平差距明顯

高職學(xué)生因家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，數(shù)字素養(yǎng)水平差距明顯。其一，高職學(xué)生來(lái)自不同生源地，各省份高中階段信息化程度不一，信息技術(shù)課程開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容差別較大，造成高職學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累、數(shù)字工具的操作水平方面差距較為明顯。其二，進(jìn)入高職院校后，由于學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)如動(dòng)漫設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)包含了數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，而另一些傳統(tǒng)的專業(yè)如船舶工程技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造的教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的涉及相對(duì)較少，這也使得高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)呈現(xiàn)不同的水平。此外，家長(zhǎng)的受教育水平和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)偏好也對(duì)高職學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平帶來(lái)一定程度的影響。

三、高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的路徑

2022年8月，世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)在中國(guó)天津召開，大會(huì)形成了《天津倡議》。倡議強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要適應(yīng)后疫情時(shí)代的特點(diǎn)和數(shù)字化變革的需求，要加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化數(shù)字技能、綠色技能培養(yǎng)。［17］《天津倡議》對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，突出了對(duì)技能人才數(shù)字素養(yǎng)的要求。因此，培育高職學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)十分必要，應(yīng)從制訂數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)、開展混合式課堂教學(xué)、優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和開展拓展選修課等方面多管齊下，全方位提升高職學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

（一）制訂高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，引導(dǎo)高職學(xué)生形成主體意識(shí)

高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是一系列綜合能力，不僅涵蓋全民數(shù)字素養(yǎng)與技能的要求，更突出高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這既符合職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求，也是國(guó)家大力發(fā)展高職教育、培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的必然要求。而現(xiàn)實(shí)情況是，高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)主體意識(shí)欠缺、水平差異明顯、問(wèn)題解決與創(chuàng)新能力不足，這些現(xiàn)狀迫切需要制訂一套權(quán)威的高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。它能從全局上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字素養(yǎng)在學(xué)業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要性，促進(jìn)高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)，積極使用數(shù)字資源及以數(shù)字工具完善自身的專業(yè)知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率，并探索應(yīng)用數(shù)字工具提升專業(yè)技能、解決專業(yè)問(wèn)題，進(jìn)而形成高職院校學(xué)生提高數(shù)字素養(yǎng)的主體意識(shí)。制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要有以下三個(gè)步驟：首先，高職院校應(yīng)以各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)本專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的數(shù)字素養(yǎng)能力水平進(jìn)行分解，合理設(shè)置評(píng)價(jià)維度和權(quán)重，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)，最終形成系統(tǒng)的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；其次，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以數(shù)字素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)和要求為依據(jù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的相關(guān)信息進(jìn)行記錄，動(dòng)態(tài)跟蹤其數(shù)字素養(yǎng)水平發(fā)展；最后，將學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)成績(jī)的一部分，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考依據(jù)。

（二）開展混合式課堂教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)字技能，突出數(shù)字素養(yǎng)的職教特色

課堂是教師教書育人的主陣地，高職院校培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的首要任務(wù)是將數(shù)字知識(shí)的獲取和數(shù)字設(shè)備的操作兩方面的內(nèi)容滲透到所有的公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中，但在不同的課程中融入方式又有所不同。首先，更新現(xiàn)有的“信息技術(shù)”等數(shù)字素養(yǎng)培育專門課程的內(nèi)容，增加與崗位工作任務(wù)相關(guān)的運(yùn)用案例，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)字技能。其次，將數(shù)字素養(yǎng)融入專業(yè)理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)中。專業(yè)理論課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略方面都應(yīng)體現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的要求，比如要求學(xué)生結(jié)合工程實(shí)例創(chuàng)作數(shù)字產(chǎn)品，如小組匯報(bào)演示文稿、產(chǎn)品介紹視頻等。最后，將數(shù)字素養(yǎng)融入專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為案例，指導(dǎo)學(xué)生操作專業(yè)數(shù)字工具（如工業(yè)制圖軟件CAD），訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，課后提供工程實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字工具解決問(wèn)題，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)字職業(yè)技能。

（三）優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為高職學(xué)生數(shù)字交流、數(shù)字創(chuàng)新提供支持

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是高職院校培育學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的重要支撐，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、軟硬件設(shè)備和智慧教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等空間場(chǎng)所。學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化程度對(duì)高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平的發(fā)展具有較大的影響。隨著職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入，高職院校數(shù)字校園建設(shè)工作的不斷推進(jìn)，對(duì)高職學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高層次的要求。與此同時(shí)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生變革，獲取知識(shí)信息的方式更加多樣化、智能化，混合式學(xué)習(xí)成為常態(tài)，學(xué)生在數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取信息、加工知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)，自身的數(shù)字素養(yǎng)得到不斷鍛煉和提升。高職院校必須繼續(xù)優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步深化數(shù)字校園建設(shè)工作。具體來(lái)說(shuō)，一方面，確保校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，擴(kuò)大智慧教室在全校教室總數(shù)中的占比，為學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育提供良好的硬件環(huán)境；另一方面，高職院校教師應(yīng)緊跟數(shù)字時(shí)代步伐，主動(dòng)采用數(shù)字工具搭建有利于學(xué)生數(shù)字交流的教學(xué)場(chǎng)景，積極探索促進(jìn)學(xué)生數(shù)字創(chuàng)新的虛實(shí)結(jié)合的工學(xué)環(huán)境。

（四）開設(shè)拓展選修課，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的自我提高

高職院校應(yīng)開設(shè)不同水平層次的數(shù)字素養(yǎng)拓展選修課，為不同數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生提供層次化的數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生個(gè)性化自主提高數(shù)字素養(yǎng)提供支持。首先，充分利用已有的優(yōu)質(zhì)數(shù)字素養(yǎng)教育資源。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上具有豐富的數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)學(xué)習(xí)資源，高職院校可以將這些高質(zhì)量的線上學(xué)習(xí)資源引入學(xué)校所使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中供學(xué)生選修學(xué)習(xí)，高職教師充當(dāng)“助教”角色，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、考勤、成績(jī)?cè)u(píng)判等工作。其次，高職院校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)大類建設(shè)一批具有職教特色的數(shù)字素養(yǎng)課程。對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，特別是剛?cè)雽W(xué)的大一新生，將編輯實(shí)訓(xùn)報(bào)告、制作信息統(tǒng)計(jì)表、設(shè)計(jì)演示文稿等后續(xù)學(xué)習(xí)需應(yīng)用的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)大類，通過(guò)在線案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的方式呈現(xiàn)，幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握大學(xué)學(xué)習(xí)生活中必備的數(shù)字基礎(chǔ)知識(shí)和技能。對(duì)于有一定數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)生，或者本身具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、軟件工程等專業(yè)的學(xué)生，可以提供高階性的選修課，將最新的數(shù)字技術(shù)發(fā)展前沿，如區(qū)塊鏈、數(shù)字孿生、元宇宙、混合現(xiàn)實(shí)等呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字知識(shí)和技能的更新和完善。對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)水平較高或高年級(jí)的學(xué)生，結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)制作數(shù)字作品，為在將來(lái)工作崗位中數(shù)字問(wèn)題的解決和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

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收稿日期：2022-12-26

基金項(xiàng)目：2022年江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育體系構(gòu)建與實(shí)踐研究”（22GZYB113）

作者簡(jiǎn)介：楊琦（1989- ），女，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育、教育技術(shù)。