張麗娟 江愛華

【關(guān)鍵詞】民辦高職；教師發(fā)展；服務(wù)支持體系；智能教育

【中圖分類號】G715 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2023）13-0085-02

以數(shù)字化與智能化為核心的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職教人才的素質(zhì)、能力和技能提出了全新要求，須建立健全民辦高職院校教師發(fā)展機構(gòu)設(shè)置，搭建校級教師發(fā)展平臺，組織系統(tǒng)化的研修活動，提升職業(yè)院校教師的數(shù)量與質(zhì)量，才能有效推進智慧教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、民辦高職院校教師發(fā)展現(xiàn)狀

教學(xué)理念待更新。在數(shù)字智能化的教學(xué)環(huán)境中，教師原有的知識儲備或經(jīng)驗，并不足夠有效地將學(xué)科知識、教育技術(shù)和教學(xué)理論相結(jié)合以促進學(xué)生的“學(xué)”與專業(yè)素養(yǎng)的提升。

發(fā)展目標需明晰。教師必須深入研究當前職業(yè)教育與行業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況，探索教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的“四鏈”融合之路，提升專業(yè)實踐能力與社會服務(wù)能力。

創(chuàng)新能力應(yīng)增強。當前，高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升，必須強化產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建民辦職業(yè)院?！半p師型”教師的準入、評價和培養(yǎng)機制，以培訓(xùn)為關(guān)鍵點，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的改革熱情與內(nèi)生動力。

二、教師發(fā)展服務(wù)支持體系建設(shè)

正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院從高等教育共性出發(fā)，探索特色民辦高職院校教師發(fā)展及服務(wù)支持體系建設(shè)路徑。

1.完善教師發(fā)展機構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建一體化工作體制機制

緊密結(jié)合民辦高職院校辦學(xué)特點和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)特色，健全運行機制，推動教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，加強部門協(xié)作、院系聯(lián)動，形成合力，兼顧教師責任與利益，強化服務(wù)功能，整合各類教師培訓(xùn)項目。改進教師教學(xué)業(yè)績評價，做好教學(xué)優(yōu)秀獎評選、教學(xué)名師選拔、教學(xué)競賽與教師發(fā)展工作的有機銜接。深化黨政協(xié)同、校企聯(lián)動，堅持數(shù)據(jù)驅(qū)動，統(tǒng)籌全院教師培訓(xùn)資源、培訓(xùn)平臺、服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，構(gòu)建一體化工作體制機制。

2.打造校企協(xié)同育人平臺，強化“雙師型”教師能力素質(zhì)

從教師跨界發(fā)展的四維度“知識跨界、組織跨界、時空跨界、思維跨界”出發(fā)，探索實踐本校教師能力素質(zhì)提升的新方式、新路徑。依托全國產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革試點單位建設(shè)、江蘇省職業(yè)教育校企合作示范組合項目“正德—格力產(chǎn)業(yè)學(xué)院”、高職院校新時代產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)項目、省職業(yè)教育技藝技能傳承創(chuàng)新平臺建設(shè)項目，打破高職與企業(yè)、教學(xué)與實踐之間的壁壘，聘請行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)專家和骨干等進入專業(yè)指導(dǎo)委員會或教師發(fā)展專家?guī)?，并結(jié)合本校辦學(xué)特色，與民用航空、國防軍工行業(yè)龍頭企業(yè)合作成立基于專業(yè)交叉、科教互促、跨界發(fā)展的校企協(xié)同育人平臺。

建設(shè)基于產(chǎn)教融合、校企合作的雙主體育人體系，校企共同研究制訂教師培訓(xùn)方案，共建教師培訓(xùn)基地和培訓(xùn)課程，共同實施培訓(xùn)活動，打通“1+X”證書、企業(yè)訪問工程師、示范教師培訓(xùn)等培訓(xùn)項目，將青年教師工程實踐和企業(yè)員工繼續(xù)教育納入校企協(xié)同育人體系。在“雙師型”師資隊伍建設(shè)中，強化教師工程知識、工程思維和工程實踐能力，引導(dǎo)教師跨界發(fā)展。

3.明晰“三教”改革建設(shè)路徑，健全菜單式培訓(xùn)課程集群

以“三教”改革為抓手，突出類型教育特點，探索智能教育，提高教師運用現(xiàn)代教育理論、方法和技術(shù)開展教育教學(xué)的能力，促進教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式與評價方式的改革創(chuàng)新；落實教育供給側(cè)改革的新要求，提高教師參與研制專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力。

推動全員培訓(xùn)，從新教師到教學(xué)督導(dǎo)實行全員覆蓋；推動全職業(yè)周期培訓(xùn)，將其貫穿教師職業(yè)生涯發(fā)展全階段，注重職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展相結(jié)合；根據(jù)不同類型教師專業(yè)發(fā)展不同階段的需求，因師施訓(xùn)、因需定課，構(gòu)建菜單式培訓(xùn)課程集群；建立教師培訓(xùn)長效機制，采取“知識更新與能力提升相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)與企業(yè)實踐相結(jié)合、線上自學(xué)與線下研討相結(jié)合”的培訓(xùn)方式，構(gòu)建“平臺+模塊”“必修+選修”的培訓(xùn)課程體系，著力提升教師的課程思政能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、技術(shù)技能和智能教育能力。

4.組建跨界教學(xué)創(chuàng)新團隊，搭建智能型服務(wù)支持體系

充分利用高水平本科院校和“雙高”計劃高職院校的優(yōu)質(zhì)師資資源，發(fā)揮名師團隊骨干的中堅力量和示范輻射作用，以“大師引航團”“青椒導(dǎo)師團”“同伴互助團”等跨界引領(lǐng)項目，針對團隊成員知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢特長、發(fā)展訴求的差異，分層次、分類型為本校教師配備校外優(yōu)質(zhì)“導(dǎo)師”，探索專家引領(lǐng)、全程伴隨式培訓(xùn)和指導(dǎo)幫帶，全方位提高教師團隊的創(chuàng)新能力。

搭建智能型服務(wù)支持體系。建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)平臺，加強教師發(fā)展與教學(xué)能力提升的智能化支持條件建設(shè)，開發(fā)智能化教師發(fā)展一體化服務(wù)平臺，建立教師發(fā)展數(shù)字檔案；創(chuàng)建數(shù)字教學(xué)及教學(xué)管理環(huán)境，提高教師數(shù)字素養(yǎng)和信息技術(shù)水平，利用智慧教學(xué)平臺對教與學(xué)全過程、全方位的數(shù)據(jù)采集與分析，實現(xiàn)對教師教學(xué)能力的動態(tài)評估和跟蹤；建立教師發(fā)展動態(tài)調(diào)整機制，信息化管理教師發(fā)展各類項目，加強常態(tài)監(jiān)測，做出反饋和調(diào)整；建立信息化資源共享平臺，推廣成熟有效的人才培養(yǎng)模式、課程實施方案、教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)以及優(yōu)秀教學(xué)案例等。

（作者單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）