李雪瑞，郝輝，王虎

［摘 要］ 結(jié)合“測繪保障”專業(yè)課程特點，分析了課程思政的需求和意義，著手理論知識和操作實踐并行，實現(xiàn)知識傳授與思政教育同行，通過“以史思政、以人思政、以識思政、以踐思政”四個渠道，充分挖掘課程思政潛在的內(nèi)涵，將其生動有趣地融入課堂教學，鋪設(shè)有效開展“測繪保障”課程思政之路，提出通過多方協(xié)作構(gòu)建課程思政教學體系，凝聚團隊力量建設(shè)思想政治教育資源，建立思想政治教育評價反饋機制，實現(xiàn)專業(yè)能力與德育培養(yǎng)的有機結(jié)合，達成“立德樹人、德才兼?zhèn)洹钡母叩仍盒＝虒W目標。

［關(guān)鍵詞］ 測繪保障；課程思政；課程內(nèi)涵；崗位任職

［基金項目］ 2020年度陜西省自然科學基金項目“求解凸規(guī)劃問題的Peaceman-Richford算法研究”（2020JQ-485）

［作者簡介］ 李雪瑞（1980—），女，山西文水人，博士，火箭軍工程大學作戰(zhàn)保障學院講師，主要從事測繪專業(yè)研究；郝 輝（1980—），男，湖北武漢人，博士，火箭軍工程大學作戰(zhàn)保障學院講師，主要從事任務規(guī)劃專業(yè)研究；王 虎（1974—），男，河南濟源人，學士，火箭軍工程大學作戰(zhàn)保障學院講師，主要從事作戰(zhàn)保障相關(guān)管理研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）11-0117-04［收稿日期］ 2022-07-18

立德樹人作為高校育人的根本任務，旨在為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。2020年，習近平總書記再次強調(diào)，思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程［1］。近年來，課程思政與思想政治理論課正在各大高校如火如荼地進行著，不斷改革和創(chuàng)新。要推進思想政治理論課改革創(chuàng)新，注重各類課程中的思想政治教育。專業(yè)課程是高校實現(xiàn)立德樹人的重要依托，也是軍隊實現(xiàn)為戰(zhàn)育人的價值引導?！皽y繪保障”課程是介紹火箭軍測繪保障主要技術(shù)與方法的一門專業(yè)課程，緊貼學生首次崗位任職，對于學生的能力培養(yǎng)和價值塑造具有非常重要的引導作用［2］。深入“測繪保障”課程專業(yè)內(nèi)涵，挖掘課程思政元素，潛心孕育學生的專業(yè)能力、軍人素養(yǎng)和德育精神，具有突出鮮明的政治意義和育人價值。

一、結(jié)合課程特點，明確課程思政意義

（一）“測繪保障”課程特點分析

“測繪保障”課程主要講授當前部隊進行測繪保障的技術(shù)與方法，重點培養(yǎng)學生的陣地測繪保障工作能力和精導保障首次任職能力。課程內(nèi)容豐富，理論綜合性較強，操作比較復雜，主要呈現(xiàn)出以下幾個特點［3］：一是理論性強。課程以經(jīng)典的大地測量基礎(chǔ)、橢球大地測量學、測量平差等為基礎(chǔ)，涉及高等數(shù)學、工程數(shù)學、概率論等知識，要求學生具備扎實的數(shù)學功底，同時要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。二是專業(yè)性強。課程不僅涵蓋經(jīng)典的控制測量、天文測量內(nèi)容，還囊括衛(wèi)星測量、精導圖制備等專業(yè)知識。三是實踐性強。在課程測量實踐環(huán)節(jié)，教師必須到野外采集實地觀測數(shù)據(jù)，并在室內(nèi)進行周密的數(shù)據(jù)處理，具有很強的實踐操作性，能夠全面培養(yǎng)學生的測繪保障能力。

（二）“測繪保障”課程思政意義

推進“測繪保障”課程思政建設(shè)，是做好當代大學生思想政治教育的基本任務，也是培養(yǎng)擔當新時代火箭軍測繪重任的人才的重要環(huán)節(jié)。當代大學生成長過程較為順利，學習環(huán)境比較單純，對專業(yè)認知相對淺薄，缺乏測繪行業(yè)所需的嚴謹細致、吃苦耐勞精神，社會實踐有限，經(jīng)驗匱乏，缺乏集體攻關(guān)、團隊合作的精神。然而，火箭軍部隊的訓練條件艱苦，測繪保障作業(yè)環(huán)境十分苛刻，要求測繪成果精準無誤、精確保障。任職干部必須具備不怕吃苦、迎難而上、勇于擔當、敢于創(chuàng)新的精神，才能勝任測繪保障崗位。因此，探究“測繪保障”課程思政的策略與方法，將思政元素和測繪保障知識互相融合、相得益彰，對培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞母咝．厴I(yè)生具有十分重要的意義。

二、深掘課程內(nèi)涵，共建課程思政之路

課程思政是將思想政治教育融入課程教學的各環(huán)節(jié)、各方面，以“隱性思政”的功用［4］，實現(xiàn)課程育人的目的。經(jīng)過教學組的多年摸索和實踐，我們發(fā)現(xiàn)，“測繪保障”課程思政可以采用以下幾種方法進行。

（一）以史思政，樹立愛國精神

以史思政，即以學科知識的歷史淵源、發(fā)展歷程和當今成就進行思想政治教育。我國測量學歷史源遠流長，從古到今在各個不同時期均取得了重大成就、進展和突破，將各個階段具有代表性的測繪技術(shù)成就引入課堂教學，能夠激發(fā)學生的專業(yè)認同感和民族自豪感，增強他們的愛國熱情。例如，介紹測量學概述時，可引入司馬遷在《史記》中記載大禹治水的一段話：“（禹）陸行乘車，水行乘船，泥行乘撬山行乘檋。左準繩，右規(guī)矩……”學生由此聯(lián)想到大禹治水的生動圖卷，既增強了課程魅力，又樹立了大國自信。又如，講授衛(wèi)星大地測量的衛(wèi)星導航技術(shù)時，可引入美國GPS衛(wèi)星技術(shù)領(lǐng)先并對別國實施SA政策，阿富汗戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭中利用衛(wèi)星精確命中目標奪取戰(zhàn)爭主動權(quán)，以及我國北斗定位衛(wèi)星從區(qū)域雙星發(fā)展為覆蓋全球的星座組網(wǎng)等重要事實，使學生認識到測繪保障技術(shù)在信息化戰(zhàn)爭中的重要性，樹立民族危機意識和大國自信。

（二）以人思政，培養(yǎng)科研精神

以人思政，即以學科方面有成就的科學家和院士，或者有突出貢獻的學科領(lǐng)頭人、測繪團隊為主要內(nèi)容進行思想政治教育。教師通過各種渠道收集相應的人物事跡，尋找領(lǐng)域中具有杰出成就的專家，宣揚他們艱苦奮斗、潛心研究的精神。如我國元朝的水利專家、天文學家郭守敬，著名天文學家、中科院院士葉淑華，中國FAST之父南仁東，以及中國衛(wèi)星導航定位專家、中國衛(wèi)星大地測量專家許其鳳，等等，運用他們堅持不懈、追趕前沿的精神激勵學生。又如，還可以講述我國自然資源部第一大地測量隊三次測珠峰高程的英勇事跡。面對高峰和險境，他們秉承不畏高原、不懼嚴寒、迎難而上、勇于攀登的精神，為了測量珠峰挨凍受傷甚至不怕犧牲。教師將這些英勇行為有機生動地融入課堂，激發(fā)學生學習測量工作者對測繪事業(yè)一絲不茍、精益求精的品質(zhì)，樹立愛國情懷和愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)無私奉獻的科研精神。

（三）以識思政，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)

以識思政，即以課程的概念介紹、公式推導和原理闡述為內(nèi)容進行思想政治教育。“測繪保障”課程涉及諸多數(shù)學性的理論基礎(chǔ)，講授時要注重展示學科知識的連貫性和邏輯推理的嚴謹性，使學生在知識學習過程中體會科學的研究過程，掌握巧妙的思維方法和推求原理［5］。例如，講述正高、正常高、大地高、力高等高程概念時，教師要結(jié)合概念的產(chǎn)生背景、公式定義和應用范圍，不僅讓學生有效區(qū)分幾個高程概念的異同之處，而且使學生體會循序漸進的認知過程，并結(jié)合火箭軍不同類型導彈對高程系統(tǒng)需求的不同，使學生認識到高程數(shù)據(jù)的不同會給導彈測繪保障帶來不同結(jié)果。再如，對于測量數(shù)據(jù)的三差改正和平差處理，教學中要緊密圍繞三差概念來源、公式得出以及平差思想，借助實測數(shù)據(jù)分析垂線偏差對導彈武器系統(tǒng)命中精度的重要影響，強化學生對測繪數(shù)據(jù)精確保障的專業(yè)意識。根據(jù)嚴密的平差理論數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，要從易到難、由淺入深、從一般到特殊再到具體，潛移默化中培養(yǎng)學生科學的思維習慣和探索精神，領(lǐng)悟舉一反三的創(chuàng)新能力，同時養(yǎng)成嚴謹求實的工作態(tài)度，發(fā)展基本的測繪專業(yè)素養(yǎng)。

（四）以踐思政，塑造工匠精神

以踐思政，即以操作實踐、參觀見學、專業(yè)研討和部隊實習等方式進行思想政治教育。“測繪保障”課程緊貼學生首次任職崗位需求，操作實踐環(huán)節(jié)必不可少［6］。進行陣地天文測量、陣地GNSS測量、瞄準方位角連測等實踐任務時，要求分組完成，包括現(xiàn)場勘察、方案設(shè)計、任務分工、外業(yè)測量、內(nèi)業(yè)處理、報告撰寫等測量作業(yè)步驟，其間需要小組合作設(shè)計方案，分工配合，有操作儀器者、記錄數(shù)據(jù)者、成果處理者、撰寫報告者，各組學生要認真負責、全力配合。同時，儀器操作的熟練程度、數(shù)據(jù)記錄正確與否、處理結(jié)果是否合理等諸多細節(jié)都會對小組的實踐成果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。經(jīng)由實踐環(huán)節(jié)，每位學生都能夠從中體會到自身角色的重要性，掌握測繪作業(yè)的核心要領(lǐng)，在提高測繪保障技術(shù)“測、算、繪”能力的基礎(chǔ)上，潛移默化中逐漸培養(yǎng)齊心協(xié)力、集體攻關(guān)的團隊精神，并學習注重成果質(zhì)量第一、技術(shù)精益求精的工匠精神。

教學實施過程中，根據(jù)“測繪保障”課程特點，在教學內(nèi)容上將其分為測繪保障概述、控制測量、天文測量、重力測量、衛(wèi)星大地測量、瞄準方位角連測六大模塊，每個模塊均設(shè)置理論授課和操作實踐兩大環(huán)節(jié)。課堂上闡述理論知識的同時，注重思政元素的融入和培養(yǎng)；實踐操作時，強化學生的作業(yè)習慣、操作規(guī)范細節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學生經(jīng)由思想和心靈的啟發(fā)、實踐和行動的領(lǐng)悟，將知識和精神“內(nèi)化于心、外化于行”，成為德才兼?zhèn)涞娜轿桓咚刭|(zhì)人才。

三、凝聚團隊力量，拓寬課程思政途徑

（一）分工協(xié)作，構(gòu)建課程思政體系

課程思政體系的構(gòu)建，離不開學校、學院、教研室以及部隊等相關(guān)單位的多方協(xié)作。學校和部隊需要建立雙方共贏機制，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行總體把關(guān)，將思想政治教育規(guī)范到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，讓思想政治教育體現(xiàn)在教學評價中；學院和教研室共同制訂專業(yè)教學大綱，梳理專業(yè)課程大綱和思想政治教育重點；教學組結(jié)合專業(yè)知識要點和思想政治教育中心思想，歸納專業(yè)課程知識要點和思政元素的融合方法，共同商討合理有效的課程標準；任課教師根據(jù)教育理念和教學經(jīng)驗，制訂詳細周密的教學實施計劃，以便開展教學工作。此外，還需建立專業(yè)的課程思政反饋機制，構(gòu)建長期有效、多方合作的閉環(huán)思想政治教育體系，為課程思政提供良好的運行條件，實現(xiàn)思想政治教育的系統(tǒng)化、體系化。

（二）集中研討交流，形成課程思政常態(tài)化機制

課程思政需要教學組群策群力、集體攻關(guān)，形成常態(tài)化的課程思政機制，才能讓思想政治教育與專業(yè)課程教學并行。首先，教學組教師要加強政治學習，提高自身的品德修養(yǎng)。育人者先育己，為人師表，要將高尚的品格、淵博的知識、寬廣的胸懷展示給學生，為學生樹立榜樣。其次，教學組要調(diào)動教師的積極主動性，多方渠道收集思想政治教育素材，利用網(wǎng)絡、慕課、圖書館等資源渠道，盡可能多地獲取優(yōu)秀的思政元素，討論交流并科學取舍，抓住典型的思想政治教育素材。最后，教學組要研討課程思政方法。針對具體的教學內(nèi)容和相應的思政元素，研究思政元素的最佳契合點、融入點，尋找合適的教學法，將專業(yè)知識講透、思政元素做深，有聲無形地激發(fā)學生的學習熱情，引起思想共鳴。

（三）多方深入調(diào)研，完善人才評價反饋機制

為促進課程思政改革和發(fā)展，教學組應通過多方渠道獲得思想政治教育的評價和效果反饋。首先，教學組研究如何評價學生的思想政治教育效果。將學生的個人素質(zhì)、團隊認可度以及同學測評、課堂表現(xiàn)與專業(yè)理論知識的掌握程度、實踐操作熟練程度等納入課程考核標準。其次，教學組要與研究所、基層部隊等相關(guān)單位建立定期或不定期的常態(tài)化考核制度。在個人素質(zhì)方面，從品德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、業(yè)務能力方面著手，掌握學生的管理能力、合作與協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力。最后，教研室需要及時修訂人才培養(yǎng)方案和思想政治教育策略，根據(jù)學生檔案信息，建立數(shù)據(jù)庫，量化分析課程思政效果，總結(jié)課程思政建設(shè)經(jīng)驗，以便營造良好的育人生態(tài)環(huán)境。

結(jié)語

“測繪保障”課程對學生掌握陣地測繪保障理論和技術(shù)、具有火箭軍測繪保障第一崗位任職能力，具有不可或缺的重要地位和作用。課程包含扎實的理論基礎(chǔ)、獨特的專業(yè)技術(shù)和煩瑣的實踐技能，其理論知識嚴謹、測量數(shù)據(jù)嚴密、實踐任務豐富，需要教師在課堂上推動理論教學和思政教育雙管齊下，從認知和行為兩方面使學生知行合一，并塑造一絲不茍、吃苦耐勞、攻堅克難的測繪職業(yè)素養(yǎng)，強化熱愛祖國、樂于奉獻的道德品行修養(yǎng)。同時，要著眼于“史、人、識、踐”四個方面，尋找有效的思政元素，并將其融入課程，集價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)于一體，實現(xiàn)新時代高等院校教育教學目標。

參考文獻

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Construction of? “Curriculum Ideology and Politics” in the Surveying and Mapping Guarantee Course Based on Multi-Dimensional Integration

LI Xue-rui， HAO Hui， WANG Hu

（College of War Support， Rock Force Engineering University， Xian， Shaanxi 710025， China）

Abstract： Combined with the characteristics of the professional course of Surveying and Mapping Guarantee， the needs and significance of course ideological-political education are analyzed. By paying equal attention to theoretical knowledge and operation practice， the parallel of knowledge teaching and ideological-political education is realized. The potential connotation of“curriculum ideology and politics”in this course is fully excavated through the four channels of? “history， celebrity， knowledge and practice” ， which are vividly and interestingly integrated into classroom teaching. The multi-dimensional cooperation of ideological-political education system is proposed to build ideological and political resources. With the help of course team， an ideological and political evaluation and feedback mechanism is established， and the integration of professional ability and moral education is combined， so as to achieve the teaching goal of cultivating people with both ability and moral integrity in colleges and universities.

Key words： Surveying and Mapping Guarantee; curriculum ideology and politics; course connotation; post holding