史寶利 許苗軍 宋榮君 楊光

［摘 要］ 在研究生教育中，生源質(zhì)量是決定研究生教育水平的關(guān)鍵因素。探索考查考生科研創(chuàng)新能力的有效的新方法，是研究生培養(yǎng)單位提高生源質(zhì)量的重要途徑之一。使用簡單的短視頻法對化學(xué)學(xué)科學(xué)生進行創(chuàng)新能力預(yù)評價，與后期對學(xué)生實際科研創(chuàng)新能力的評價結(jié)果相比較，利用1分鐘的短視頻與2分鐘回答相結(jié)合的考查方式，得到了可靠率為64%的預(yù)評價結(jié)果。短視頻預(yù)評價法能夠在短時間內(nèi)大致考查考生的科研創(chuàng)新能力或創(chuàng)新意識，可作為研究生招生復(fù)試階段考查考生創(chuàng)新能力的輔助手段。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新能力；短視頻；基礎(chǔ)學(xué)科；化學(xué)學(xué)科

［基金項目］ 2021年度東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項目研究生教育專項“化學(xué)學(xué)科碩士研究生招生中復(fù)試環(huán)節(jié)對科研創(chuàng)新能力和實踐能力考查方法的研究”（DGYYJ2021-18）

［作者簡介］ 史寶利（1975—），男，吉林長春人，博士，東北林業(yè)大學(xué)化學(xué)化工與資源利用學(xué)院化學(xué)學(xué)科方向負(fù)責(zé)人，教授，主要從事化學(xué)學(xué)科建設(shè)研究；許苗軍（1979—），男，浙江金華人，博士，東北林業(yè)大學(xué)化學(xué)化工與資源利用學(xué)院化學(xué)學(xué)科方向負(fù)責(zé)人，教授，主要從事化學(xué)學(xué)科建設(shè)研究；宋榮君（1974—），男，黑龍江綏化人，博士，東北林業(yè)大學(xué)化學(xué)化工與資源利用學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人，副教授，主要從事化學(xué)學(xué)科研究。

［中圖分類號］ G645 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）12-0026-04［收稿日期］ 2022-03-24

一、研究背景

研究生教育肩負(fù)高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石。在研究生教育中，生源質(zhì)量是決定研究生教育水平的關(guān)鍵因素，招生制度與具體的考查考生科研能力的方法都是影響各研究生培養(yǎng)單位能否招到合適學(xué)生的重要因素。2020年7月，習(xí)近平總書記對我國的研究生教育工作作出重要指示，指出黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，要深化研究生培養(yǎng)模式改革，進一步優(yōu)化考試招生制度［1］。2020年7月29日召開的全國研究生教育會議將研究作為衡量研究生素質(zhì)的基本指標(biāo)。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，深化考試招生制度改革，深化研究生考試招生改革，加強科研創(chuàng)新能力和實踐能力考查［2］。2022年2月，習(xí)近平總書記在中央全面深化改革委員會第二十四次會議上強調(diào)，要加強基礎(chǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)［3］?；瘜W(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，探索考查考生科研創(chuàng)新能力的有效的新方法是研究生培養(yǎng)單位面臨的一項重要工作。

二、考查科研創(chuàng)新能力的一般方法

碩士研究生招生考試分初試和復(fù)試兩個階段進行。初試為筆試，主要考查考生是否具備碩士研究生入學(xué)的基本能力和專業(yè)素質(zhì)，復(fù)試主要考查考生的創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等，內(nèi)容和方式由招生單位按教育部有關(guān)規(guī)定自主確定。以《東北林業(yè)大學(xué)2021年碩士研究生招生考試復(fù)試及錄取工作辦法》為例（以下簡稱《復(fù)試錄取工作辦法》），規(guī)定復(fù)試內(nèi)容包括專業(yè)能力考核和綜合素質(zhì)考核兩部分，其中專業(yè)能力考核包括外語聽說能力測試和專業(yè)課測試，專業(yè)課測試須遵循復(fù)試大綱，以綜合性、開放性的能力型試題為主，考生參加面試，隨機作答。

《復(fù)試錄取工作辦法》中規(guī)定綜合素質(zhì)考核內(nèi)容應(yīng)涉及考生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力考核；考生理論知識和應(yīng)用技能掌握程度，利用所學(xué)理論發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力考核；考生對報考專業(yè)發(fā)展動態(tài)了解以及在本專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ目己耍豢忌目蒲泻蜕鐣ぷ髂芰?、實踐能力考核；考生的事業(yè)心、責(zé)任感、協(xié)作性和心理健康情況考核；人文素質(zhì)、舉止禮儀和表達(dá)能力考核等。可見，《復(fù)試錄取工作辦法》中雖然明確指出要在綜合素質(zhì)考核環(huán)節(jié)對考生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進行考核，但由于同時還存在多項其他考核內(nèi)容，所以實際上對考生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的針對性考核很難開展。

對于化學(xué)學(xué)科的復(fù)試階段來說，在遵照《復(fù)試錄取工作辦法》的前提下，一般是通過詢問考生是否在大學(xué)期間參加過大學(xué)生創(chuàng)新實驗、是否參與發(fā)表過研究論文來進行簡單判斷，這也是很多招生單位的一般做法。這個方法雖然能夠快速掌握考生的科研經(jīng)歷，但考生參加過創(chuàng)新實驗并不意味著考生一定具備創(chuàng)新能力，所以該考查方法仍然存在根本性問題，考查的效果也不太理想。因此，如何設(shè)計出能在短時間內(nèi)判斷考生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的針對性的考查方法，仍然是很多招生單位在實際工作中面臨的問題。

三、短視頻預(yù)評價法

（一）提出新方法的依據(jù)

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏选６岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！保?］因此，根據(jù)考生對某個現(xiàn)象觀察后其所能提出的科研問題的水平，可對考生是否具有一定的科研創(chuàng)新能力做出較為合理的判斷。

（二）實施辦法

基于上述觀點，在綜合考慮復(fù)試環(huán)節(jié)面臨的實際工作情況后，擬訂實施方案，首先為考生播放一段時長為1分鐘的音像短視頻，然后要求考生在規(guī)定時間內(nèi)思考后提出與視頻內(nèi)容相關(guān)的擬設(shè)想開展的科研問題，思考時間不超過2分鐘，即考查需要的總時間不超過3分鐘。為了避免由于使用過于專業(yè)的化學(xué)相關(guān)素材可能引起的考查偏差，擬訂采用與自然生物現(xiàn)象有關(guān)的音像視頻資料作為考查素材，因為很多自然生物現(xiàn)象貼近生活常識，但其根本機理又都與化學(xué)或物理化學(xué)相關(guān)?？晒┻x擇的素材有很多，如壁虎在光滑表面上爬行、一些生物的迅速變色、曇花一現(xiàn)、向日葵花隨太陽轉(zhuǎn)動、食人草捕獲昆蟲、生物放電等現(xiàn)象。在本研究工作中，我們使用從網(wǎng)站截取的時長為1分鐘的食人草捕獲蒼蠅的音像資料作為考查素材，該視頻播放時具有同步解釋視頻內(nèi)容的語音介紹。圖1為播放該視頻資料時的一張截圖，顯示的是食人草葉片即將閉合以捕獲蒼蠅的畫面。

（三）實施過程

由于開展本研究工作時2021年的研究生復(fù)試工作已經(jīng)完成，所以考查時間選取2021級新生入學(xué)后的2021年9月初至2022年3月中旬，分兩個階段開展該項考查方法的評價工作。共有22名研究生參加此次測評，包括20名2021級化學(xué)學(xué)科的新生，以及2名2019級在讀的三年級碩士研究生。第一階段的工作為在2021年9月初預(yù)評價學(xué)生的創(chuàng)新能力。將學(xué)生分為4組，每組5～6人，分別由4位教師組織學(xué)生在獨立的考場進行評價測試，測試期間全程錄音，之后根據(jù)錄音內(nèi)容對每個學(xué)生的創(chuàng)新能力做出預(yù)評價。在測試完畢的半年多時間里，參與測評的20名2021級新生分別在5位教授和2位副教授的指導(dǎo)下正常開展研究工作。評價工作的第二階段在2022年3月中旬，結(jié)合7位研究生導(dǎo)師對學(xué)生的創(chuàng)新能力評價，審視第一階段對學(xué)生的預(yù)評價結(jié)果。

四、預(yù)評價的可靠率

表1列出了學(xué)生看完短視頻之后所提出的科研問題的主要內(nèi)容，從科研創(chuàng)新角度對這些問題逐一進行了評價和分類，評價和分類的原則是考量學(xué)生提出的問題是與視頻主要展示的外在現(xiàn)象相關(guān)，還是與視頻細(xì)節(jié)或深層次的機理相關(guān)。經(jīng)考量后，認(rèn)為研究食人草分泌液體的成分、分泌的液體能粘住蒼蠅的原因、食人草吸引蒼蠅的原因等具體問題不具有明顯創(chuàng)新性，提出上述問題的學(xué)生的創(chuàng)新能力評為一般；對于關(guān)注食人草感知昆蟲停留和飛離，以及食人草葉片迅速閉合原因等問題屬于深層次的機理研究范疇，具有明顯創(chuàng)新性；對于“分析提取并利用食人草中的有效天然物質(zhì)”和“研究食人草吸引蒼蠅的物質(zhì)與殺死蒼蠅的物質(zhì)是否為同一種物質(zhì)”兩個問題，其具有明顯的綜合研究特征，也可認(rèn)定這兩個問題具有創(chuàng)新性。經(jīng)過考量，預(yù)評價出11名學(xué)生具有一般創(chuàng)新能力，6名學(xué)生創(chuàng)新能力強，5名學(xué)生創(chuàng)新能力弱或不具有創(chuàng)新能力。在預(yù)評價為創(chuàng)新能力強的6名學(xué)生中，有2人是在讀的三年級碩士研究生。

圖2同時展示了預(yù)評價結(jié)果和半年后研究生導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在科研中的實際表現(xiàn)做出的創(chuàng)新能力評價結(jié)果。預(yù)評價為創(chuàng)新能力強的1名研究生被其導(dǎo)師認(rèn)為創(chuàng)新能力一般，這表明該學(xué)生雖然會提出水平相對較高的創(chuàng)新性問題，但顯然要歸結(jié)于其在研究生階段的科研鍛煉，提高了該生對深層次機理問題的敏感性，而非其創(chuàng)新能力的提升。

預(yù)評價為創(chuàng)新能力一般的3名學(xué)生后來被其導(dǎo)師評價為具有較強創(chuàng)新能力，預(yù)評價為創(chuàng)新能力弱或不具有創(chuàng)新能力的4名學(xué)生被其導(dǎo)師評價為創(chuàng)新能力一般，顯然這7名學(xué)生在后來的實驗室科研中表現(xiàn)出了更強的創(chuàng)新能力。思考7名學(xué)生前后評價出現(xiàn)差異的原因，主要是由于視頻測評環(huán)節(jié)中的測試時間較短，導(dǎo)致對考生的測評出現(xiàn)偏差，加之個體之間的生理差異，每個人分析問題與形成想法所需的時間存在較大差別，因此，在時間不充分的情況下，有些學(xué)生給出的回答相對簡單，不夠深入。值得注意的是，預(yù)評價并沒有產(chǎn)生嚴(yán)重的錯誤判斷結(jié)果，比如，除“研三B”的學(xué)生外，其余5名被預(yù)評價為創(chuàng)新能力強的學(xué)生在半年后的導(dǎo)師評價中仍然被評價為創(chuàng)新能力強。對于預(yù)評價為創(chuàng)新能力弱或不具有創(chuàng)新能力的5名學(xué)生，在半年后的導(dǎo)師評價中也沒有任何學(xué)生被評價為創(chuàng)新能力強。14名學(xué)生的預(yù)評價結(jié)果與半年后導(dǎo)師的評價結(jié)果完全相符，預(yù)評價的可靠率約為64%。

結(jié)語

采用短視頻預(yù)評價法，能夠大致考查考生的科研創(chuàng)新能力或創(chuàng)新意識，該方法可以在復(fù)試階段中作為考查考生創(chuàng)新能力的一種輔助手段。采用該方法考查學(xué)生時需要注意選用恰當(dāng)?shù)囊曨l素材，同時還要注意，由于復(fù)試時評委老師一般沒有針對考生所提科研問題進行集體討論的機會，如果評委老師在復(fù)試前沒有對視頻素材中可能產(chǎn)生的科研問題進行充分考慮，就會導(dǎo)致復(fù)試時難以迅速對考生所提科研問題的性質(zhì)進行準(zhǔn)確判斷。

致謝

感謝吳小亮、馮偉、劉魯斌三位教授提供的支持與配合，感謝張志永、榮春光老師的參與。

參考文獻

［1］教育部.習(xí)近平對研究生教育工作作出重要指示強調(diào) 適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要 培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬牛跡B/OL］.（2020-07-29）［2022-02-19］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202007/t20200729_475754.html.

［2］中共中央 國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》［EB/OL］.（2020-10-13）［2022-02-19］.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

［3］教育部.習(xí)近平主持召開中央全面深化改革委員會第二十四次會議強調(diào) 加快建設(shè)世界一流企業(yè) 加強基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)［EB/OL］.（2022-02-28）［2022-03-02］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202202/t20220228_603179.html.

［4］愛因斯坦 A，英費爾德 L.物理學(xué)的進化［M］.周肇威，譯.上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，1962：56.

Research on the Method for Evaluation of Scientific Innovation Ability in the Examination Stage

of Postgraduate

SHI Bao-li， XU Miao-jun， SONG Rong-jun， YANG Guang

（College of Chemistry， Chemical Engineering and Resource Utilization， Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040， China）

Abstract： The quality of students is a key factor for determination of the education level in postgraduate education. Exploring new effective methods to evaluate the innovation ability of candidates， is one of the important ways for the postgraduate training units to improve the quality of students. In this paper， the effects of using a simple short video method to pre-evaluate the innovation ability of students in chemistry discipline is reported. Compared with the later evaluation results for the innovation ability of the students during actual scientific research， the pre-evaluation results with reliability of 64% were obtained by using the combination of 1-minute short video and 2-minutes answer. The pre-evaluation method can be used to roughly evaluate the candidates innovation ability or innovation consciousness in a short time. This method can be used as an auxiliary means to test the candidates innovation ability in the secondary examination stage of postgraduate admission.

Key words： innovation ability; short video; basic discipline; chemistry discipline