摘 要：當(dāng)前信息化教學(xué)存在平臺(tái)建設(shè)不完善、企業(yè)與行業(yè)參與不足、教學(xué)資源更新緩慢等問題，探索產(chǎn)教融合背景下信息化教學(xué)的具體實(shí)施路徑，是實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的必然要求。通過加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)、以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)信息化教學(xué)、深入挖掘信息化教學(xué)資源等手段，可切實(shí)提高信息化教學(xué)質(zhì)量，打造產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。

關(guān)鍵詞：校企行；“三元育人”；信息化教學(xué)；教學(xué)探索

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化技術(shù)輔助教學(xué)已成為一種新趨勢(shì)，這是國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是教育信息化的必然要求。產(chǎn)教融合是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點(diǎn)。在校企行“三元育人”背景下，以信息技術(shù)為依托，以企業(yè)和行業(yè)為引導(dǎo)，對(duì)接學(xué)校教學(xué)，是順應(yīng)教育信息化的需求和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的內(nèi)在要求。

一、校企行融合背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）職業(yè)教育教學(xué)改革的必然要求

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容以創(chuàng)意和設(shè)計(jì)為主。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，行業(yè)內(nèi)運(yùn)用VR、MR等信息技術(shù)手段，使產(chǎn)品從二維視覺化向交互化發(fā)展，為設(shè)計(jì)的表現(xiàn)提供了新形式。從現(xiàn)實(shí)層面來看，信息化教學(xué)不僅是深化教育改革的關(guān)鍵，更是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。信息化教學(xué)的意義不僅在于運(yùn)用信息手段輔助教學(xué)，更重要的是將新材料、新工藝、新技術(shù)等前沿科技及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，保證專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的精準(zhǔn)對(duì)接。

（二）校企行三元融合教學(xué)的重要手段

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，企業(yè)可通過信息化平臺(tái)實(shí)時(shí)查看學(xué)生的作品設(shè)計(jì)、加工的關(guān)鍵步驟、設(shè)計(jì)過程等；學(xué)生能夠在學(xué)校這個(gè)場(chǎng)域中，不受時(shí)間、空間的限制，與企業(yè)、行業(yè)導(dǎo)師沉浸式地共同體驗(yàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)效果，并以第一視角參與或主導(dǎo)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)校企行三元同步教學(xué)。開放、共享的信息化手段使教學(xué)環(huán)節(jié)更加直觀、生動(dòng)，成為“三元育人”的重要手段。

（三）學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，在面對(duì)多元化的信息資源時(shí)，學(xué)生的需求不再是單一的知識(shí)儲(chǔ)備，而是知識(shí)融合、跨學(xué)科知識(shí)積累及職業(yè)綜合技能的掌握。傳統(tǒng)授課模式不僅效果大打折扣，也無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。隨著行業(yè)的發(fā)展，職業(yè)分工更加細(xì)化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的職業(yè)分工，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求“標(biāo)簽”進(jìn)行知識(shí)推送，這樣才更加符合行業(yè)的分工要求。學(xué)生選取適合自己的職業(yè)路徑進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，為其將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、校企行融合背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）信息化平臺(tái)建設(shè)不完善，資源建設(shè)能力較弱

隨著信息化時(shí)代的來臨，各高職院校通過信息技術(shù)手段強(qiáng)化校企行之間的需求、資源的深度對(duì)接，建立了信息化實(shí)訓(xùn)室。但現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)室主要以信息化平臺(tái)建設(shè)為主，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)信息平臺(tái)等新型信息化平臺(tái)有待進(jìn)一步完善。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中，需要使用多種信息化手段進(jìn)行設(shè)計(jì)效果的呈現(xiàn)，而部分院校的信息化設(shè)備和教學(xué)環(huán)境建設(shè)不足，企業(yè)和行業(yè)在遠(yuǎn)程教學(xué)中無法查看學(xué)生的作品和數(shù)據(jù)，導(dǎo)致信息化教學(xué)過程中校企合作的深度不夠。

（二）企業(yè)和行業(yè)對(duì)教學(xué)參與度不高，信息化平臺(tái)沒有充分利用

信息化平臺(tái)在使用過程中存在資源挖掘不充分、共享協(xié)同性不足、“信息孤島”等情況，企業(yè)和行業(yè)沒有與學(xué)校形成統(tǒng)一理念，導(dǎo)致信息化平臺(tái)沒有充分發(fā)揮作用。此外，企業(yè)作為盈利組織，注重經(jīng)濟(jì)效益，希望從學(xué)校得到更多的學(xué)生資源，而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，更注重社會(huì)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量，若僅有學(xué)校單方面注重信息化建設(shè)，則會(huì)出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)，不利于學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)。

（三）教學(xué)資源更新緩慢，無法對(duì)接企業(yè)和行業(yè)的市場(chǎng)需求

信息化平臺(tái)所包含的內(nèi)容主要有實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)系統(tǒng)、項(xiàng)目化教學(xué)平臺(tái)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等，而新一代人工智能技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、數(shù)字孿生、大數(shù)據(jù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等交互技術(shù)的虛擬平臺(tái)發(fā)展緩慢，資源更新也不夠及時(shí)，無法保證及時(shí)與企業(yè)和行業(yè)的最新技術(shù)對(duì)接。

三、校企行“三元育人”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)實(shí)施探索

（一）加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)，充實(shí)信息化教學(xué)資源

利用信息化平臺(tái)推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的資源共享和平臺(tái)共享，達(dá)到深度融合，建立平等互信、多樣化的信息化平臺(tái)，促進(jìn)三方協(xié)同育人。

1.加強(qiáng)信息化合作平臺(tái)建設(shè)。從實(shí)踐層面來看，職業(yè)院校需要依托信息化合作平臺(tái)獲取企業(yè)的相關(guān)信息、摸清行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)和實(shí)習(xí)情況。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位主要以中小型企業(yè)為主，學(xué)生實(shí)習(xí)較為分散，通過信息化合作平臺(tái)，有助于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理和評(píng)價(jià)。

2.推動(dòng)新型信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。將虛擬仿真、VR、AR、人工智能、元宇宙等信息化技術(shù)融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能訓(xùn)練、交互式訓(xùn)練、教學(xué)演示、分組項(xiàng)目訓(xùn)練、職場(chǎng)模擬等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不斷提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，以便更好地對(duì)接企業(yè)、行業(yè)的最新設(shè)備和尖端技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂和職場(chǎng)的融通。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，是美感、藝術(shù)性和實(shí)用性的組合，在教學(xué)過程中創(chuàng)意和設(shè)計(jì)部分較為抽象，而產(chǎn)品制作過程又較為具體，因此需要借助交互化的信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)，同時(shí)需要運(yùn)用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行產(chǎn)品制作和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)教學(xué)。

（二）以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)信息化教學(xué)的應(yīng)用

產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”不僅是企業(yè)、行業(yè)的“生產(chǎn)”，還是通過“產(chǎn)”促進(jìn)“教”，即產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。因此，產(chǎn)教融合的最終目標(biāo)是幫助職業(yè)院校培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，以企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)信息化教學(xué)，有助于學(xué)生在信息化技術(shù)的沉浸式體驗(yàn)中解決具體、真實(shí)的問題，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知，并培養(yǎng)其思考和解決問題的能力。同時(shí)，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用企業(yè)的信息化平臺(tái)和信息化手段解決實(shí)踐難題，真正做到從“課堂”到“職場(chǎng)”的過渡。

以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在信息化平臺(tái)中可以實(shí)時(shí)查看最新的企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)類項(xiàng)目。教師根據(jù)課程需求，從平臺(tái)選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練；學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，解決企業(yè)難題，再將解決方法和最終成果上傳到平臺(tái)中，反饋到企業(yè)和行業(yè)端；企業(yè)從生產(chǎn)實(shí)踐、客戶需求、實(shí)施情況等多個(gè)方面對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行反饋，以此來完成教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提升。例如，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程，以省級(jí)精品在線開放課程和課程思政示范課為支撐，與河南超凡裝飾、河南浩雄裝飾公司等多個(gè)企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，搭建了信息化教學(xué)平臺(tái)。教師團(tuán)隊(duì)成員有一半來自企業(yè)，雙導(dǎo)師合作教學(xué)，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目為依托，加入虛擬施工工序和流程，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)施軟裝設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)所見即所得，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)與真實(shí)崗位需求完美對(duì)接。

（三）深入挖掘信息化教學(xué)資源，巧用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

信息化資源是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，建設(shè)和不斷更新信息化教學(xué)資源，離不開學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的共同努力。首先，職業(yè)院校要成立相關(guān)部門，并配備專人加大對(duì)智慧教育的硬件投入，定期與企業(yè)和行業(yè)溝通，更新信息化資源庫，及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝補(bǔ)充進(jìn)庫。其次，教師、企業(yè)導(dǎo)師在教育教學(xué)過程中要不斷挖掘和開發(fā)信息化教學(xué)資源，在教學(xué)過程中要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，發(fā)揮信息技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的輔助作用。最后，要推動(dòng)新型信息化平臺(tái)的建設(shè)，充分運(yùn)用交互技術(shù)，構(gòu)建多維在線教育場(chǎng)景，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生在沉浸式的教學(xué)中，身臨其境地感知高度逼真和高還原性的虛擬場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)悟力。

職業(yè)院校大力推進(jìn)信息化教學(xué)，能有效優(yōu)化人才、技術(shù)、信息等要素供給，在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的背景下，利用信息技術(shù)補(bǔ)齊教育人才的短板，將職業(yè)院校打造成產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的新引擎，從而成為建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)的有力支撐。這不僅有利于學(xué)校的人才培養(yǎng)，也能為企業(yè)精準(zhǔn)用人提供有力保障，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教優(yōu)質(zhì)融合。

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責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項(xiàng)目：2022年河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于‘四融合五貫通的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校企行‘三元育人培養(yǎng)模式研究”

作者簡(jiǎn)介：張盼盼（1990— ），女，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)教育、產(chǎn)教融合。