莫堅義 葉燕

【摘要】本文論述加強以黨史教育為重點的高?！八氖贰苯逃龑嵺`，闡述結(jié)合高職院校思政課程教學目標與要求，將“四史”教育融入高校思政課程內(nèi)容體系的措施，探索通過課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下“三結(jié)合”的方式將“四史”教育融入思政課教學的途徑，以期落實立德樹人的根本任務，深化思政課改革，不斷提高教學親和力和感染力、針對性和實效性。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政課教學 “四史”教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）06-0032-04

加強以黨史教育為重點的“四史”（中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史）教育，并把“四史”教育融入思政課教學是新時代高校深化思政課改革政治使命。結(jié)合高職教育的特點，探索“四史”教育融入高職思政課教學的方法和途徑，對實現(xiàn)“四史”教育目標，推進高職思政課改革具有重要意義。廣西理工職業(yè)技術(shù)學院通過開設“四史”選擇性必修課，構(gòu)建“四史”與思政課相互銜接的課程體系，建立“四史”與各門思政課程融合的教學內(nèi)容體系，創(chuàng)新課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下“三結(jié)合”四史教育，有效地提升了思政課鑄魂育人的教育作用。

一、開設“四史”選擇性必修課，將“四史”與思政課核心必修課相互銜接

思政課教育教學是一個有機的體系，學校要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一的原則，系統(tǒng)規(guī)劃、開設選擇性必修課程，構(gòu)建“四史”與各門思政課程相互銜接、相互補充的課程體系。根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)〈新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案〉的通知》（教材〔2020〕6號）以及教育部辦公廳《關(guān)于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》（教社科廳函〔2021〕8號）的要求，高等職業(yè)院校思政課開設思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策三門課程，并要求把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史作為選擇性必修課程內(nèi)容。學校根據(jù)要求，開設了中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史選擇性必修課，要求學生至少從“四史”中選修1門課程。學校也將“四史”教育納入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃，規(guī)定了學時和學分，對內(nèi)容設置、資源配置、師資隊伍、組織實施以及效果評估等各個環(huán)節(jié)作了明確規(guī)定。表1為“四史”類選擇性必修課開課學時、學分和開課學期的設置和安排。

2022年先后開設了中國共產(chǎn)黨史和新中國史課程，這兩門課程深受學生歡迎。2023年又結(jié)合校情依次開設改革開放史、社會主義發(fā)展史等選擇性必修課程，推進學生系統(tǒng)化專門化學習“四史”。

二、找準融入切入點，構(gòu)建“四史”與思政課程融合的教學內(nèi)容體系

更好地將“四史”教育融入思政課教學中要解決的首要問題是如何找到切入點，也就是說，如何找到教學內(nèi)容結(jié)合點。思政課具有突出的政治性、思想性和理論性，“內(nèi)容為王”是思政課教學的定律。在思政課程體系中，每一門課程都自成邏輯體系并有相應的內(nèi)容要求?！八氖贰币灿蟹浅ＸS富的思想教育內(nèi)容，符合“內(nèi)容為王”思政課教學的定律。因此要想將“四史”教育融入思政課教學中，就要從內(nèi)容入手，從“四史”中選擇與各門課程相互銜接的內(nèi)容并進行點對點銜接與融合。學校要結(jié)合高職各門思政課程的教學目標和內(nèi)容要求，將“四史”中重大的歷史事件、歷史人物、歷史線索等史實及歷史問題、歷史評價、歷史規(guī)律、歷史經(jīng)驗、歷史教訓、歷史邏輯、歷史思維等豐富的史料有機融入各門思政課中，設置相關(guān)教學模塊和專題，構(gòu)建“四史”教育與各門思政課程融合的教學內(nèi)容體系，提高思政課教學內(nèi)容的針對性和理論性，幫助學生從理論上深刻領悟“四史”精神價值。

（一）“四史”教育與思想道德與法治課的融合

思想道德與法治課是一門重要的思政課程，它的目的是對大學生進行馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，幫助大學生提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，使之成為擔當民族復興大任的時代新人。比如，在其緒論中融入“四史”教育內(nèi)容，可以教育和引導學生更加清楚地看清當今中國所處的歷史地位，深刻理解中國特色社會主義的內(nèi)涵和意義，從而激勵學生努力成長為時代新人；在第一章中融入“四史”中中國共產(chǎn)黨帶領無數(shù)青年救國救民的英雄事跡，帶領廣大人民艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的中國特色社會主義道路實踐等內(nèi)容，激勵學生在正確的人生觀指引下，把握人生方向，提升人生境界，成就出彩人生；在第二章中融入革命先烈前赴后繼、拋頭顱灑熱血的黨史內(nèi)容，以及改革開放中時代的弄潮兒的奮斗、付出、奉獻乃至犧牲的故事和社會主義發(fā)展史內(nèi)容，引導學生讀懂并堅定中國共產(chǎn)黨人矢志不渝的初心與使命、馬克思主義和共產(chǎn)主義的信仰，增強中國特色社會主義的信念、實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心，筑牢理想信念之基；在第三章融入黨史、新中國史、改革開放史內(nèi)容，結(jié)合紅船精神、井岡山精神、長征精神等中國共產(chǎn)黨精神譜系，讓學生感受中國精神的力量，激勵學生努力做忠誠的愛國者和時代的奮進者；在第四章中融入“四史”內(nèi)容，幫助學生理解社會主義核心價值觀是當前社會發(fā)展的價值引領，從而自覺培育和踐行社會主義核心價值觀；第五章和第六章中的社會主義道德、中國特色社會主義法治體系與“四史”有著密切關(guān)系，將其融合，能更好地引導學生自覺傳承中華傳統(tǒng)美德和革命精神，自覺維護憲法，提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。

（二）“四史”教育與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課的融合

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程主要講授馬克思主義中國化的理論成果，幫助大學生更好地理解毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想這個體系的深刻內(nèi)涵，領會和體悟這個理論體系是一脈相承又與時俱進的科學體系，從而引導學生深刻理解“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”，牢固樹立“四個自信”。將“四史”內(nèi)容相應融入課程所有章節(jié)的內(nèi)容中，比如，將關(guān)于真理標準問題大討論、十一屆三中全會、農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承保責任制、鄧小平南方談話等改革開放史的內(nèi)容融入課程的第五章《鄧小平理論》；將新中國史融入課程第三章《社會主義改造理論》到第十四章《堅持和加強黨的領導》的內(nèi)容中，幫助學生深刻認識和把握中國革命、建設和改革各個歷史時期的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)正確的歷史觀、價值觀。從而正確認識我們黨發(fā)展歷程中的創(chuàng)新理論，懂得歷史和人民為什么選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放的原因，增強聽黨話、跟黨走的思想和行動自覺。

（三）“四史”教育與形勢與政策課的融合

形勢與政策課主要講授黨的理論創(chuàng)新最新成果、新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的生動實踐、馬克思主義形勢觀和政策觀、黨的路線方針政策、基本國情。學校結(jié)合本課程特點開設“四史”系列專題，如“奮斗百年路啟航新征程”“以史為鑒繼往開來——從‘四史中汲取智慧和力量”“重溫黨史砥礪前行——開天辟地撐起救國大業(yè)”“重溫黨史砥礪前行——改天換地奠基興國大業(yè)”“中國共產(chǎn)黨為什么‘能”“馬克思主義為什么‘行”“中國特色社會主義為什么‘好”“中國共產(chǎn)黨為實現(xiàn)中國現(xiàn)代化的百年奮斗歷程”“中國特色社會主義道路是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路”等專題。教師在形勢與政策課中融入“四史”教育內(nèi)容，幫助學生了解百年黨史發(fā)展的脈絡，深刻認識我們黨之所以能從一艘小小紅船成長為巍巍巨輪的關(guān)鍵，認識和了解黨的光輝歷程、優(yōu)良傳統(tǒng)和制勝法寶，從黨的光輝歷程中汲取砥礪奮進的信仰力量和成長智慧，升華理想和信念。教師要聯(lián)系“四史”的時代背景講深、講透國際國內(nèi)形勢與黨和國家的重要方針政策，加深學生對黨和國家的路線方針政策的認同，正確判斷社會發(fā)展形勢，正確認識中國特色，科學看待中國與國際的發(fā)展關(guān)系，增強使命擔當，自覺地把自身前途命運同國家和民族的前途命運緊緊聯(lián)系在一起，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢貢獻青春和力量。

三、創(chuàng)新教學形式，構(gòu)建“三結(jié)合”“四史”教育融入大思政課實踐教學育人模式

習近平總書記強調(diào)，黨史學習教育要注重方式方法創(chuàng)新。思政課教師要在思政課教學中不斷探索與創(chuàng)新將“四史”教育融入的方式與方法。學校在用好思政小課堂的同時，把“四史”教育拓展到課外第二課堂、校外社會大課堂和網(wǎng)絡第三課堂，形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下“三結(jié)合”的“四史”教育融入大思政課實踐教學育人模式，引導學生做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。

（一）利用思政課堂主陣地，講好“四史”故事

講好“四史”故事是加強“四史”學習教育的重要切入點。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調(diào)，要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。課堂教學是思政教育的主陣地。思政課堂可以采取教師講、學生講、團隊講和個人講等多種形式，講好“四史”故事。比如，開展思政課教師講百個紅色故事活動，將中國共產(chǎn)黨各時期的重大歷史事件、人物故事及取得的重大成果有機融入思政課教學中，使教學內(nèi)容更加豐富、更加具體形象，把黨史理論講深、講透、講活。如講概論課中第五章有關(guān)改革開放等理論時，講述深圳的發(fā)展故事，啟迪青年從“敢闖敢試、開放包容、務實尚法、追求卓越”的特區(qū)拼搏精神中汲取奮進的力量，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心。學校和老師要發(fā)揮學生主體作用，開展大學生上講臺講“四史”故事活動。比如設置“‘四史故事我來講”環(huán)節(jié)，教師要求學生在課前準備與教學內(nèi)容相符合的“四史”故事，在每次課的課堂上讓1—2名同學或團隊講“四史”故事。我校學生充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)新性，在思政課堂上講述了《真理的味道是甜的》《紅船故事》《湘江戰(zhàn)役》《拔哥的故事》《龍州起義》《傳奇革命家雷經(jīng)天》《陳樹湘斷腸明志》等紅色故事上百個。他們制作課件，配以視頻、音樂，把一個個故事講得鮮活精彩，極大地增強了課堂的吸引力和感染力。紅色故事，豐富了學生的“四史”知識，深化了學生對百年黨史的理解，增強了學生對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、情感認同。

（二）發(fā)揮第二課堂作用，豐富“四史”教育的形式

第二課堂活動是職業(yè)院校學生思想政治教育工作的有效載體，是思政課課堂教學的延伸和補充，也是“四史”教育有效途徑。思政部結(jié)合高職學生特點，充分發(fā)揮第二課堂育人功能，聯(lián)合校團委、學工處、二級學院黨支部組織開展紅色經(jīng)典讀書分享會、唱紅歌比賽、觀看百部紅色電影、“學黨史、感黨恩、跟黨走”文藝表演、“四史”教育攝影、書畫比賽等第二課堂系列活動，把“四史”教育融入學生的學習生活中，讓學生通過讀、看、演、唱、繪等形式，加深對“四史”知識的學習和理解，推動“四史”學習教育入腦入心，學史而明理、增信、崇德、力行，提高對“四史”的認識。

2021年秋季學期，學校組織開展了“青春心向黨 建功新時代——品讀紅色經(jīng)典，傳承紅色精神”讀書分享會。學生在思政課教師的指導下，利用課余時間閱讀了《〈新青年〉文選》《毛澤東傳》《紅船》《紅色的起點》《紅星照耀中國》《紅日》《紅巖》《紅色傳奇》《苦難輝煌》等系列紅色經(jīng)典書籍。紅色經(jīng)典書籍是“四史”的生動寫照，學生通過閱讀，深入了解中國共產(chǎn)黨100年來的光輝歷史、社會主義現(xiàn)代化建設的偉大成就，感受到中國共產(chǎn)黨堅定不移、無私奉獻、為信仰奮斗終身的精神力量。在分享會上，學生紛紛表示，要常讀紅色經(jīng)典書籍，厚植愛國愛黨情懷，賡續(xù)革命精神，傳承紅色基因，汲取前進的動力，主動擔當中華民族偉大復興的時代使命。

2022年春季學期，學校組織開展了“學百年黨史 定格家鄉(xiāng)百景”攝影、書畫比賽活動，學生踴躍參與，提交作品3 584份。他們用一個個生動的視頻、一幅幅精美的照片以及書法、繪畫等藝術(shù)作品，謳歌黨的豐功偉績，詮釋建黨百年來的新變化、新成就，展現(xiàn)學校和家鄉(xiāng)的新風貌，表達了當代大學生對建黨百年風華正茂、崢嶸歲月的感悟與理解，在新時代對黨的無限熱愛和深情祝福，在新征程上書寫奮力追夢的堅定追求。

（三）用活紅色資源，開展“四史”教育社會實踐活動

紅色資源是我們黨百年奮斗歷程的真實見證，是“四史”學習教育最重要的物質(zhì)資源，是傳承紅色基因和賡續(xù)精神血脈的基礎之一。廣西有悠久的紅色歷史文化和豐富的紅色資源，為“四史”學習教育融入思政課教學提供了生動教材。2021年4月習近平總書記在考察廣西時指出，廣西紅色資源豐富，在黨史學習教育中要用好這些紅色資源，做到學史增信。社會實踐是大學生進行“四史”學習教育、促進知行合一的重要途徑。我們充分利用廣西紅色資源，組織開展“四史”學習教育社會實踐活動，通過情景教學、體驗式教學，增強學生對“四史”的實踐體驗和切身感悟，在社會實踐中學思踐悟。

一是利用革命紀念館等愛國主義教育基地，開展黨史教育社會實踐活動。組織師生到廣西壯族自治區(qū)烈士陵園、崇左市烈士陵園開展緬懷先烈清明祭掃活動，向革命先烈敬獻花籃，瞻仰革命烈士紀念碑，緬懷他們的豐功偉績；組織師生到龍州起義紀念館、百色起義紀念館參觀學習，回顧黨的光輝戰(zhàn)斗歷程，重溫入黨（團）誓詞，在回憶歷史中汲取成長養(yǎng)分，學習革命先輩的崇高品質(zhì)，傳承愛國精神與革命傳統(tǒng)，賡續(xù)共產(chǎn)黨人的精神血脈，銘記歷史，堅定信仰。

二是利用寒暑假組織學生開展“尋訪紅色足跡 傳承紅色基因”社會實踐研學活動。學校根據(jù)思政課實踐教學內(nèi)容要求，設立“四史”教育研學活動項目，要求思政課教師指導學生在寒暑假開展社會實踐活動。學生以個人或團隊（3—5人）的形式開展尋訪地方紅色革命遺址、參觀革命英雄故居、訪談紅色模范人物、撰寫尋訪游記、制作攝影作品和微視頻，使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動探索。近兩年的寒暑假，思政課教師組織指導學生參觀了紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀念館、廣西河池壯鄉(xiāng)英雄文化園、廣西農(nóng)民運動講習所、紅七軍和紅八軍樂業(yè)會師舊址、全州覺山鋪阻擊舊址、紅軍標語樓等紅色革命紀念館和革命遺址20多處，參觀了廣西韋拔群故居、韋國清上將故居、黃紹謙故居和鄧穎超故居等革命英雄故居10多處。在社會實踐研學活動中，學生身臨其境，通過收集革命歷史資料、訪談紅色英模人物、聆聽革命故事等實踐體驗，深刻領略中國共產(chǎn)黨百年來的艱辛探索，切身體會幸福生活的來之不易，感受建黨精神的偉大力量，做到學史明理、學史增信。

（四）用好網(wǎng)絡第三課堂，打造線上線下相結(jié)合的學習模式

新時代，教育走向網(wǎng)絡化、智能化，網(wǎng)絡教學已成為教育教學的第三課堂。高職院校應針對現(xiàn)代大學生網(wǎng)絡學習生活的新特點、新方式，加強新媒體技術(shù)與思政課教學的深度融合，提高思政課教學實效。學校思政課教學充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)手段，以超星學習通、智慧課堂、校園門戶網(wǎng)站、微信公眾號、QQ群等媒體平臺為載體，把“四史”教育融入思政課教學中，打造了線上線下相結(jié)合的學習教育模式，使思政課教學向網(wǎng)絡第三課堂延伸，打破課堂時空，讓學生時時可學、處處可學，增強“四史”教育的時代感和吸引力。

一是利用超星學習通、QQ群等新媒體平臺發(fā)布學習通知，組織線上線下研學和知識競賽。如2021年春季學期思政課教師組織學生收看“同上‘四史思政大課”后，通過學習通、QQ群發(fā)布線上討論任務，課堂上引導學生結(jié)合“四史”課的內(nèi)容開展討論學習。通過線上學習和線下討論，學生更深刻認識到紅色政權(quán)來之不易、中國特色社會主義來之不易，深刻感悟到中國共產(chǎn)黨的偉大和社會主義制度的優(yōu)越性，紛紛表示要學會從歷史中汲取奮進力量，爭做擔當民族復興大任的時代新人。2021年春季，思政部組織開展“四史”知識競賽活動，2020級學生近7 000人通過超星學習通參加了初賽和復賽線上答題，經(jīng)過激烈角逐，40名學生脫穎而出，組成10支代表隊參加全校現(xiàn)場決賽。線上線下相結(jié)合知識競賽模式，覆蓋面廣、參與率高、融知識性和互動性于一體，是生動靈活的“四史”教育形式，深受學生喜愛。

二是充分利用校園門戶網(wǎng)站、微信公眾號等，拓展“四史”教育廣度。例如，在校園門戶網(wǎng)站開設“四史”教育專欄，進行理論宣傳和新聞報道；在微信公眾號推出由思政部教師負責收集編輯的“百年黨史天天讀”系列推文，推文內(nèi)容包括“歷史上的今天”“黨史人物”“黨史故事”等，近年來推送推文100多篇，豐富了“四史”學習教育的資源，師生閱讀瀏覽量達到16 000多人次；同時，開設“學習‘四史理工學子在行動”欄目，展播學生學習“四史”的優(yōu)秀實踐作品，發(fā)揮榜樣的示范引領作用，有效激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)作的積極性，學生踴躍參加“四史”學習實踐活動，爭當“四史”學習的踐行者和傳播者。

廣西理工職業(yè)技術(shù)學院近年來在“四史”教育融入高職思政課教學中進行了有益的實踐探索，而“四史”教育融入思政課教學是一個長期性、系統(tǒng)性工程，還需要我們思政工作者堅持守正創(chuàng)新，開拓多種途徑，更好實現(xiàn)“四史”教育融入思政課教學的育人目標。

參考文獻

［1］解放思想 深化改革 凝心聚力 擔當實干 建設新時代中國特色社會主義壯美廣西［N］.人民日報，2021-04-28（1）.

［2］張楠.“四史”學習教育與高校思想政治理論課教學改革深度融合的探索［J］.思想教育研究，2021（3）.

注：本文系2021年廣西高校學生思想政治教育理論與實踐研究課題（2021LSZ116）、廣西高校學生思想政治教育理論與實踐研究課題（2021SZ097）、2021年廣西理工職業(yè)技術(shù)學院教育教學改革項目（GXLGJG2021A001）的階段性研究成果。

作者簡介：莫堅義（1964— ），廣西橫州人，教授，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術(shù)學院，研究方向為高校思想政治教育。

（責編 盧建龍）