【摘要】本文運(yùn)用SWOT分析法分析廣西與柬埔寨合作開展高職教育的有利條件和不利因素，論述柬埔寨社會(huì)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和RCEP生效帶來的機(jī)遇，以及職教國(guó)際合作領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)激烈和廣西高職院校國(guó)際化建設(shè)面臨新課題等挑戰(zhàn)，探討如何提高廣西與柬埔寨合作開展高職教育工作成效的策略：加強(qiáng)政府統(tǒng)籌部署，完善桂柬職教國(guó)際合作發(fā)展體系；加強(qiáng)“走出去”內(nèi)涵建設(shè)，建立特色海外辦學(xué)基地；加強(qiáng)桂柬青年人文交流，豐富廣西特色“中文+職業(yè)技能”內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】廣西 柬埔寨 高職教育 SWOT

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）06-0021-04

近年來，廣西地區(qū)高職院校積極響應(yīng)國(guó)家“教育對(duì)外開放服務(wù)國(guó)家公共外交”號(hào)召，不斷拓展與東盟及“一帶一路”沿線國(guó)家的教育開放合作，探索構(gòu)建廣西特色職業(yè)教育國(guó)際合作新模式。在國(guó)內(nèi)高職院校紛紛涌向泰國(guó)、馬來西亞、新加坡等“一帶一路”沿線國(guó)家、市場(chǎng)幾近飽和的情況下，老撾、柬埔寨、緬甸等發(fā)展相對(duì)較慢的東盟國(guó)家逐漸成為中國(guó)職業(yè)教育海外辦學(xué)的新熱點(diǎn)國(guó)家。本文以柬埔寨為研究對(duì)象，運(yùn)用經(jīng)典分析模型——SWOT分析法，分析廣西與柬埔寨開展高職教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)提高廣西與柬埔寨合作開展高職教育工作成效展開思考。

一、廣西與柬埔寨合作開展高職教育的有利條件和不利因素

（一）有利條件

1.廣西“三大定位”新使命和柬埔寨重視國(guó)際職教合作

中央賦予廣西“三大定位”新使命，“一灣相挽十一國(guó)”的地理區(qū)位使得廣西地區(qū)的高職院校在開展職業(yè)教育國(guó)際合作方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。2021年10月，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)《廣西教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，要求“十四五”時(shí)期廣西教育開放合作要特色鮮明，要以面向東盟為重點(diǎn)，不斷擴(kuò)大教育對(duì)外開放，同步加快“引進(jìn)來”與“走出去”的步伐。可見，深度融入教育對(duì)外開放新發(fā)展格局、打造中國(guó)—東盟職業(yè)教育交流合作新高地，是國(guó)家在“十四五”期間“委托”給廣西和廣西高職院校的重大課題，這也為全面深化中國(guó)—東盟教育文化交流夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。柬埔寨將職業(yè)教育視為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高全民勞動(dòng)力綜合素質(zhì)的重要驅(qū)動(dòng)力。2017年，柬埔寨勞動(dòng)與職業(yè)培訓(xùn)部頒布實(shí)施《2017—2025國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》，提出強(qiáng)化國(guó)際合作特別是與中國(guó)的合作是未來柬埔寨職業(yè)教育改革的主要方向和工作重點(diǎn)之一。在中柬政府的積極推動(dòng)下，兩國(guó)在專業(yè)師資培訓(xùn)、短期技術(shù)培訓(xùn)等職業(yè)教育領(lǐng)域的互動(dòng)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。隨著中柬職教區(qū)域合作組織（如“中國(guó)—柬埔寨職業(yè)教育合作聯(lián)盟”等）的成立，兩國(guó)職教資源的統(tǒng)籌整合和職教合作將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.良好的民眾基礎(chǔ)和深厚的文化淵源

德國(guó)康拉德·阿登納基金會(huì)聯(lián)合Kantar國(guó)際顧問公司于2020年在柬埔寨開展了一項(xiàng)民意調(diào)查，圍繞“誰(shuí)是柬埔寨最佳貿(mào)易伙伴”“誰(shuí)是柬埔寨最佳外交政策伙伴”“誰(shuí)是柬埔寨最佳基礎(chǔ)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)和公共服務(wù)關(guān)系伙伴”等問題，向1 015位18—45歲的柬埔寨民眾發(fā)放問卷。調(diào)查結(jié)果顯示中國(guó)總體得分最高。受訪者認(rèn)為中國(guó)是柬埔寨最佳貿(mào)易伙伴的占46%，認(rèn)為中國(guó)是柬埔寨最佳外交伙伴的占38%，認(rèn)為中國(guó)是柬埔寨最佳基礎(chǔ)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)和公共服務(wù)關(guān)系伙伴的占44%。東盟作為“海上絲綢之路”的重要樞紐，與中國(guó)有著兩千多年悠久而密切的文化交流歷史。由于同屬“銅鼓文化圈”，相比其他內(nèi)陸和東部沿海省份，廣西和東盟又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。截至2022年，廣西已與柬埔寨締結(jié)了7對(duì)國(guó)際友好城市。良好的民眾基礎(chǔ)、同源的語(yǔ)言和文化等，使得廣西高職院校與柬埔寨在開展職業(yè)教育國(guó)際合作中具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（二）不利因素

1.柬埔寨職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱

匱乏的本地職教資源、薄弱的職教辦學(xué)條件嚴(yán)重影響了柬埔寨的職業(yè)教育發(fā)展。一是職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度和參與率較低。在柬埔寨，人們普遍認(rèn)為職業(yè)教育是“二等教育”。柬埔寨具備職業(yè)技術(shù)資格的人口數(shù)量?jī)H占全國(guó)總?cè)丝诘?%（初級(jí)和中級(jí)為7%，高級(jí)為1%）。即便獲得職業(yè)技術(shù)資格，也同樣面臨發(fā)展受限、工資較低的窘境。二是政府相關(guān)經(jīng)費(fèi)不足。過去9年間，柬埔寨政府在教育上的投入維持在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的1.9%左右，其中用于職業(yè)教育發(fā)展的預(yù)算遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育運(yùn)作所需的高成本要求。極度短缺的資金直接導(dǎo)致職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施陳舊且嚴(yán)重不足、職業(yè)教育及技術(shù)使用準(zhǔn)備程度低、無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育不斷發(fā)展的要求等問題。柬埔寨職業(yè)教育整體還需要大量“外援”。

2.職教層次師生中文水平較低

柬埔寨的國(guó)際中文教育始于2009年第一所孔子學(xué)院——王家研究院孔子學(xué)院成立。此后，柬埔寨中文教育分為兩類：一是由中國(guó)援柬教育力量與柬當(dāng)?shù)亟逃α柯?lián)合開展的國(guó)際中文教育；二是以華校為主、小型私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為輔的本土中文教育。目前，國(guó)內(nèi)還沒有明確記錄柬埔寨職業(yè)教育群體中文水平情況，但是通過其他相關(guān)數(shù)據(jù)分析可知一二。根據(jù)柬埔寨皇家科學(xué)院2019年的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)年柬埔寨國(guó)內(nèi)在主要中文教育機(jī)構(gòu)接受正規(guī)中文學(xué)習(xí)的學(xué)生接近7萬(wàn)人次。但是，柬埔寨的中文教育基本分布在高校、軍政部門和華校，幾乎沒有公立中小學(xué)正式開設(shè)中文課程。中文教育沒有被納入柬埔寨國(guó)民教育體系中?？梢酝茢?，柬埔寨職教層次學(xué)生整體中文水平不高。通過調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，即使是部級(jí)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，中柬雙語(yǔ)師資儲(chǔ)備也幾乎為零。

二、廣西與柬埔寨合作開展高職教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.柬埔寨社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)蘇

受新冠肺炎疫情的沖擊，2020年柬埔寨的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)面臨前所未有的壓力。為緩解疫情帶來的消極影響，給經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)注入新活力，2021年1月，柬埔寨正式啟動(dòng)《2021—2023年經(jīng)濟(jì)外交戰(zhàn)略》，旨在通過發(fā)揮外交作用，吸引外國(guó)直接投資、促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易、刺激旅游業(yè)和增進(jìn)文化交流。一系列舉措效果顯著。根據(jù)駐柬埔寨王國(guó)大使館經(jīng)濟(jì)商務(wù)處的數(shù)據(jù)顯示，柬埔寨2021年的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為286.43億美元，增速達(dá)2.4%。2022年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值預(yù)計(jì)為305.44億美元，同比增長(zhǎng)4.8%，人均GDP將達(dá)到1 842美元。社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步向前增強(qiáng)了外企來柬投資、外國(guó)高校來柬開展職業(yè)教育國(guó)際合作的信心，也為職業(yè)教育國(guó)際合作取得高成效提供了保障。

2.RCEP背景下桂柬職教互動(dòng)日漸頻繁

由中國(guó)、日本、韓國(guó)、澳大利亞、新西蘭和東盟十國(guó)共同簽署的全球規(guī)模最大的自由貿(mào)易協(xié)定《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（簡(jiǎn)稱RCEP）已于2022年1月1日正式生效。在RCEP框架下，廣西與柬埔寨商業(yè)部及相關(guān)企業(yè)簽署了4份貿(mào)易合作備忘錄，共有4條海運(yùn)航線穿梭連接桂柬兩地。雖然RCEP區(qū)域間教育文化交流的相關(guān)政策還未正式出臺(tái)，但是密切的經(jīng)濟(jì)往來必然對(duì)教育特別是對(duì)職業(yè)教育交流合作會(huì)起到強(qiáng)有力的推進(jìn)作用。廣西高職院校正在積極探索和謀劃與柬埔寨開展更多樣的職業(yè)教育國(guó)際合作。以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這兩所廣西“雙高”學(xué)校為例，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華電集團(tuán)簽訂海外人才定向培養(yǎng)協(xié)議書，為柬埔寨額勒賽下游水電站培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，并已向柬埔寨農(nóng)業(yè)部、工業(yè)及手工業(yè)部輸出專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范5套以及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)15個(gè)。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的首個(gè)海外辦學(xué)基地“中國(guó)—東盟建筑人才培訓(xùn)基地”已在柬埔寨國(guó)家技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院（簡(jiǎn)稱NTTI）落成。2022年上半年，該校以工作坊的形式，面向NTTI師生開展了包括BIM技術(shù)基礎(chǔ)、建設(shè)工程管理實(shí)踐、園林設(shè)計(jì)工程3個(gè)主題共14場(chǎng)培訓(xùn)，參培人員達(dá)1 400人次。

（二）挑戰(zhàn)

1.職教國(guó)際合作領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)激烈

中柬兩國(guó)間、桂柬兩地間較高的政治互信度、密切的經(jīng)貿(mào)往來和人民間深厚的情誼都為廣西高職院校拓展柬埔寨市場(chǎng)創(chuàng)造了良好的海外環(huán)境，大大減輕了國(guó)際層面的競(jìng)爭(zhēng)壓力。但是，廣西高職院校和柬埔寨開展職教合作辦學(xué)依然面臨來自區(qū)內(nèi)外的激烈競(jìng)爭(zhēng)。天津及東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)位列海外辦學(xué)“走出去”第一陣營(yíng)。以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，該校于2018年在柬埔寨國(guó)立理工學(xué)院落成魯班工坊，至今已在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等方面取得亮眼成績(jī)，并獲得柬政府官方認(rèn)可，向其他瀾湄國(guó)家輻射，成功擴(kuò)大了天津職業(yè)教育的國(guó)際影響力。相比之下，廣西高職院校面對(duì)整體起步晚、渠道比較零散、資源不夠多樣等困難，在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)時(shí)大多采取較為謹(jǐn)慎的態(tài)度和保守的策略。此外，廣西各高職院校之間也不可避免地存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。如何既凝聚形成“廣西力”，合力打造廣西特色職業(yè)教育國(guó)際品牌，又能百家爭(zhēng)鳴，避免內(nèi)部同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象出現(xiàn)，是需要思考和突破的一大難題。

2.高職院校國(guó)際化建設(shè)面臨新課題

2019—2021年是“雙高”建設(shè)的上半階段。在這段時(shí)期，廣西高職院校的國(guó)際化建設(shè)工作重點(diǎn)在“與國(guó)際接軌”。學(xué)校紛紛實(shí)施“國(guó)際專業(yè)認(rèn)證”工程，旨在主動(dòng)接軌國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育體系，在“世界一流”職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)框架下實(shí)施內(nèi)涵建設(shè)，以提質(zhì)促增效?！半p高”建設(shè)的下半局已經(jīng)開啟，預(yù)測(cè)未來廣西地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化將聚焦兩點(diǎn)：一是站在廣西以及邊境民族地區(qū)的角度深入探討和再次詮釋何為“中國(guó)特色”；二是重新探討“國(guó)際可交流”的內(nèi)涵向度和價(jià)值旨?xì)w。新發(fā)展階段向廣西高職院校提出四個(gè)能力考驗(yàn)：一是對(duì)國(guó)際化建設(shè)階段性成果的解構(gòu)能力；二是突顯和強(qiáng)化自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的分析能力；三是使中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)與老撾、柬埔寨、緬甸等東盟國(guó)家適配，助推國(guó)際減貧的重塑能力；四是在后疫情時(shí)代應(yīng)用新技術(shù)賦能跨境職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)“質(zhì)”與“量”的再造能力。

三、廣西與柬埔寨合作開展高職教育的策略

基于上述分析，“十四五”時(shí)期要提高廣西職業(yè)教育面向柬埔寨輸出工作成效，必須立足廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，利用好RCEP發(fā)展機(jī)遇，并從以下三方面加強(qiáng)工作。

（一）加強(qiáng)政府統(tǒng)籌部署，完善桂柬職教國(guó)際合作發(fā)展體系

政府和區(qū)域組織可從完善桂柬職教國(guó)際合作相關(guān)發(fā)展體系發(fā)力，加速推進(jìn)廣西職業(yè)教育面向柬埔寨等東盟國(guó)家“走出去”的步伐。第一，進(jìn)一步做好頂層設(shè)計(jì)。政府應(yīng)加強(qiáng)與中國(guó)—東盟中心、東南亞教育部長(zhǎng)組織等區(qū)域組織的聯(lián)系溝通，對(duì)各方優(yōu)勢(shì)資源和平臺(tái)渠道進(jìn)行統(tǒng)籌，加快出臺(tái)促進(jìn)RCEP區(qū)域和桂柬兩地間職業(yè)教育交流合作的指導(dǎo)性文件。第二，組織開展更具體更深入的國(guó)別研究。首先，擴(kuò)大研究隊(duì)伍。針對(duì)柬埔寨的主要產(chǎn)業(yè)，特別是建筑業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)等核心產(chǎn)業(yè)，分別在區(qū)內(nèi)專業(yè)性較強(qiáng)的高職院校設(shè)立研究機(jī)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)校特色，提高研究質(zhì)量。其次，細(xì)化研究?jī)?nèi)容。要以問題為導(dǎo)向，分專業(yè)領(lǐng)域、按合作模式開展更系統(tǒng)和更有針對(duì)性的國(guó)際職業(yè)教育合作研究；加強(qiáng)對(duì)柬埔寨職業(yè)教育發(fā)展歷程和現(xiàn)狀、職業(yè)技能培訓(xùn)需求、辦學(xué)底蘊(yùn)和國(guó)際合作能力等的研究。最后，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流。一方面和西方發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開展學(xué)術(shù)交流，及時(shí)了解先進(jìn)理論、研究方法和前沿議題；另一方面與柬埔寨國(guó)內(nèi)學(xué)者開展多層次、多形式的學(xué)術(shù)交流，深入了解當(dāng)?shù)卣鎸?shí)需求。第三，比對(duì)柬埔寨國(guó)別研究成果，統(tǒng)籌分析廣西各高職院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展短板，力爭(zhēng)“一校一策”或“一類一策”，提高“走出去”的精確度和實(shí)效性。此外，還要做好整體部署，不斷完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。一方面促使各高職院校在相互競(jìng)爭(zhēng)中不斷前進(jìn)，推動(dòng)廣西職業(yè)教育向好向快發(fā)展；另一方面引導(dǎo)各校提高政治站位，形成既要顧“小家”，也要念“大家”的良性競(jìng)爭(zhēng)局面。

（二）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，建立特色海外辦學(xué)基地

促使廣西優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育又快又穩(wěn)地“走出去”，需要高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。一是學(xué)校作為職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”實(shí)施主體，應(yīng)繼續(xù)在“雙高計(jì)劃”下對(duì)標(biāo)對(duì)表推進(jìn)內(nèi)涵式建設(shè)，并以國(guó)際專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，接軌國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，獲得“國(guó)際可交流”的入場(chǎng)券。二是針對(duì)柬埔寨社會(huì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后這一情況，廣西要將國(guó)內(nèi)職業(yè)教育賦能脫貧攻堅(jiān)經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育“走出去”的動(dòng)能，在輸出優(yōu)質(zhì)職教資源的基礎(chǔ)上，同步輸出中國(guó)特色職教模式和職教幫扶理念，深度落實(shí)服務(wù)國(guó)家公共外交、助推南南合作減貧的任務(wù)要求。三是以企業(yè)為前鋒，探索新配合、新打法，深化政校企跨境聯(lián)動(dòng)。這樣既可以有效解決柬埔寨本地職教資源匱乏、職教辦學(xué)條件薄弱等問題，又能在國(guó)際化的維度提升高職院校服務(wù)發(fā)展水平，開創(chuàng)廣西特色職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”新局面。

除了充分依托地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)，廣西高職院校還要結(jié)合自身特色和優(yōu)勢(shì)在柬埔寨建設(shè)海外辦學(xué)基地。通過對(duì)照目前被普遍采用的國(guó)際教育合作模式，梳理與學(xué)校自身情況最為適配的建設(shè)方式。在此基礎(chǔ)上，可從以下三個(gè)方向繼續(xù)探索在柬埔寨建設(shè)海外實(shí)訓(xùn)基地的方法。一是根據(jù)柬埔寨的國(guó)情和本土職業(yè)教育現(xiàn)狀，梳理海外辦學(xué)基地的建設(shè)邏輯，從服務(wù)方向、服務(wù)格局、服務(wù)內(nèi)容等方面分析海外辦學(xué)基地的內(nèi)涵向度和價(jià)值旨?xì)w；二是與柬埔寨高校建立合作關(guān)系，依托合作院校現(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)，共建海外辦學(xué)基地，一方面降低成本投入，另一方面借助高校平臺(tái)資源，對(duì)接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和行業(yè)，提高職教成果轉(zhuǎn)化動(dòng)能；三是探索將移動(dòng)互聯(lián)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算技術(shù)等最新科研成果應(yīng)用到智慧教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)中，創(chuàng)建海外辦學(xué)“云基地”，以減輕各種不利影響。通過不斷優(yōu)化創(chuàng)新，形成系統(tǒng)的、可復(fù)制的特色高職院校海外辦學(xué)路徑和模式。

（三）加強(qiáng)桂柬青年人文交流，豐富廣西特色“中文+職業(yè)技能”內(nèi)涵。

“中文+職業(yè)技能”是國(guó)家在“十四五”期間推動(dòng)高職院校國(guó)際化發(fā)展的重點(diǎn)創(chuàng)新模式。這種模式立足國(guó)際中文教育和職業(yè)教育基本屬性，并將二者有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)者既掌握職業(yè)技術(shù)技能，又具備較高的中文水平。因此，廣西高職院校要充分利用“中文+職業(yè)技能”教育的優(yōu)勢(shì)，以“中文+”為抓手，進(jìn)一步推動(dòng)桂柬兩地青年教師和學(xué)生群體的人文交流，夯實(shí)廣西職業(yè)教育面向柬埔寨走深走實(shí)的基礎(chǔ)。一是充分發(fā)揮青年間人文交流的基礎(chǔ)性和持續(xù)性作用，搭建更多層次的桂柬高校人文交流落實(shí)載體，營(yíng)造文化交融濃厚氛圍。比如，推動(dòng)桂柬高校青年教師和學(xué)生組建校際自發(fā)性人文交流社團(tuán)或組織、以志愿服務(wù)打造桂柬青年人文交流活動(dòng)品牌化機(jī)制。通過舉辦常態(tài)化交流活動(dòng)、搭建常態(tài)化交流平臺(tái)等，構(gòu)建桂柬青年人文交流常態(tài)化機(jī)制。二是拓寬“中文+”維度，豐富“中文+”內(nèi)涵?！爸形?”不只是字面意義上的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還涵蓋了中國(guó)的國(guó)情教育和文化教育，是形成廣西特色的突破口和施力點(diǎn)。在開展常規(guī)工作的同時(shí)，對(duì)課程體系開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、中文標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建等，廣西高職院校要充分發(fā)揮民族地區(qū)優(yōu)勢(shì)，緊貼所在行業(yè)特點(diǎn)，把廣西12個(gè)世居民族的歷史地理、風(fēng)俗文化、地方語(yǔ)言，以及當(dāng)代廣西作為北部灣國(guó)際門戶港所取得的發(fā)展成就等融入“中文+”教育教學(xué)中，形成民族地區(qū)“中文+職業(yè)技能”助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色案例。

通過系統(tǒng)分析廣西與柬埔寨合作開展高職教育所處的優(yōu)勢(shì)和不利因素、所面臨的困難和挑戰(zhàn)可以發(fā)現(xiàn)，在面向東盟特別是其中相對(duì)落后的國(guó)家開展職業(yè)教育合作時(shí)，需要政府和學(xué)校共同發(fā)力，通過進(jìn)行切實(shí)有效的規(guī)劃部署，搶抓RCEP帶來的發(fā)展新機(jī)遇，強(qiáng)化廣西及廣西高職院校在職業(yè)教育國(guó)際合作領(lǐng)域中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓“走出去”的步伐更大、更快、更有效。

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注：本文系2022年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于海外辦學(xué)基地的廣西高職院校國(guó)際化策略研究與實(shí)踐——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXGZJG2022B045）、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度校級(jí)科研項(xiàng)目（2022YB006）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：謝澤蕓（1989— ），廣西梧州人，國(guó)際關(guān)系和國(guó)際傳播雙碩士學(xué)位，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際交流中心干事，講師，研究方向?yàn)閲?guó)際教育與管理、國(guó)際化建設(shè)、英語(yǔ)教育。

（責(zé)編 蔣海蘭）