王文迪

興趣是最好的老師。要想提高幼兒閱讀能力，勢(shì)必要促進(jìn)幼兒的閱讀興趣?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！庇變旱拈喿x興趣培養(yǎng)，是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要支持，需要教師研之、思之、用之。

要提供豐富的閱讀資源。除圖書(shū)外，教師還可以利用語(yǔ)言區(qū)操作材料、故事手偶、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多種資源，幫助幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官感受閱讀。

要采取多樣的閱讀形式。豐富的閱讀形式可以吸引幼兒興趣，提高其參與閱讀活動(dòng)的意愿。不同的閱讀形式都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義，教師要將多種閱讀形式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，比如幼兒自主閱讀、小組閱讀、師幼共讀等。

要提出有意義的問(wèn)題引導(dǎo)。豐富的閱讀資源具備了，還需要教師針對(duì)某一本圖畫(huà)書(shū)，或某一故事進(jìn)行有針對(duì)性、有層次、有深度的引導(dǎo)，從而幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，升華主題。

要建立輸出的多種方式。如果說(shuō)讀書(shū)是“輸入”的過(guò)程，那么就一定需要有一個(gè)“輸出”的過(guò)程，幫助幼兒發(fā)揮閱讀的作用。幼兒正是通過(guò)這樣的“輸出”過(guò)程，培養(yǎng)其自信，激發(fā)其閱讀的情感，從而提高閱讀興趣。

要鼓勵(lì)親子閱讀。親子共讀要有儀式感，營(yíng)造熱愛(ài)閱讀的家庭氛圍。教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)以親子共讀為載體，把親子交流的話(huà)題延伸至生活，并通過(guò)圖書(shū)中涉及的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)，建立與孩子溝通的橋梁。

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)日積月累的過(guò)程。作為幼兒教育工作者，在日常教育教學(xué)中，要做幼兒閱讀的支持者、引導(dǎo)者，而非指揮者、控制者，要把閱讀的自主權(quán)真正還給幼兒，讓幼兒在閱讀中感受到快樂(lè)，自發(fā)、自主、自愿地進(jìn)行閱讀。如是，幼兒才會(huì)以興趣為翅膀，翱翔于閱讀的藍(lán)天。

（作者單位：大同市云岡區(qū)現(xiàn)代雙語(yǔ)附屬幼兒園）

（責(zé)任編輯：郭凱云）