郭小娟

摘要：音樂作為小學(xué)階段一門重要的藝術(shù)類學(xué)科，積極開展音樂教學(xué)活動有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。隨著最新版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，音樂教學(xué)在教學(xué)體系中的地位也在不斷提高。在這一背景之下，小學(xué)音樂教師就迫切需要為學(xué)生創(chuàng)建“智、趣、美”課堂，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生通過參與形式多樣的教學(xué)活動提升學(xué)科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，對此項(xiàng)教學(xué)活動進(jìn)行探究，并在此基礎(chǔ)上為教師有效開展教學(xué)活動提供一些建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；“智、趣、美”；教學(xué)策略

2022版課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，明確提出義務(wù)教育階段所開展的藝術(shù)教學(xué)需要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容來做好對學(xué)生的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生通過參與音樂教學(xué)穩(wěn)步提升各方面素養(yǎng)。盡管目前小學(xué)音樂教師都在積極探索新的教學(xué)模式和方法，但在教學(xué)實(shí)踐活動開展過程中，依然存在諸多問題和不足，嚴(yán)重制約著學(xué)生參與的積極性。為改變這一現(xiàn)狀，需要教師圍繞“智、趣、美”來打造全新的音樂課堂，以此實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效引領(lǐng)。

1? ?當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中的制約因素

音樂是一門藝術(shù)類課程，積極開展教學(xué)引領(lǐng)，能夠提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為小學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。盡管近年來教師在優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)方面進(jìn)行了一系列探索，但依然存在著諸多制約教學(xué)活動有效開展的因素，需要教師認(rèn)真反思并加以改進(jìn)。

1.1教學(xué)模式過于單一

教學(xué)模式過于單一，是目前小學(xué)音樂教師教學(xué)活動開展過程中存在的共性問題。這一問題產(chǎn)生的主要原因在于，長期以來小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動開展過程中形成了固定的教學(xué)思維，大多將教學(xué)活動局限在對學(xué)生開展唱歌教學(xué)上。在此背景之下，小學(xué)音樂教材中豐富多彩的內(nèi)涵就很難在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)，對教師教學(xué)活動的有效性也會產(chǎn)生極為不利的影響。

1.2教學(xué)活動趣味性不足

小學(xué)生喜歡參加充滿趣味性的教學(xué)活動，而目前小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動開展過程中，特別注意強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，在此背景之下，教師所開展的課程教學(xué)就會存在趣味性不足的問題，這一問題也會對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，降低小學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使課程教學(xué)很難取得預(yù)期效果。

1.3學(xué)生的主體性作用沒有得到充分發(fā)揮

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)活動開展過程中積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師對于此項(xiàng)工作缺乏重視，在教學(xué)活動開展過程中，習(xí)慣于圍繞教師對學(xué)生開展課程教學(xué)，教師所開展的教學(xué)引領(lǐng)，很難發(fā)揮出對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

2? ?“智、趣、美”課堂構(gòu)建策略

2.1借助活動促進(jìn)學(xué)生“智”的發(fā)展

2.1.1借助教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)音樂學(xué)科具有極為豐富的內(nèi)涵，在教學(xué)活動開展過程中，需要教師積極做好對學(xué)生的引領(lǐng)，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，只有如此，教師所開展的音樂教學(xué)活動才能充分發(fā)揮智育的價值。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在音樂教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，還要向小學(xué)生介紹樂理知識，夯實(shí)小學(xué)生的樂理基礎(chǔ)。做好了這項(xiàng)工作，才能不斷提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為小學(xué)生今后深入音樂學(xué)科學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要圍繞強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)來設(shè)計有針對性的教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生融入樂理知識的學(xué)習(xí)和探究之中。這樣，學(xué)生才能對音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在理解的基礎(chǔ)上提高個人認(rèn)識。

例如，在“進(jìn)行曲”這一單元的教學(xué)中，教師要積極借助《中國少年先鋒隊隊歌》《軍隊進(jìn)行曲》等曲目對學(xué)生開展唱歌和欣賞方面的教學(xué)，在學(xué)生對歌曲的旋律有了初步了解之后，教師將本單元所涉及的四分休止符、八分休止符以及四二拍等向?qū)W生進(jìn)行全面的介紹。同時，在介紹理論知識的過程中，教師要將理論知識與樂曲內(nèi)容密切結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生在演唱與欣賞中不斷提高自己的認(rèn)識。由此，教師所開展的音樂教學(xué)就能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，師生就能圍繞音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行密切協(xié)作。在此背景之下，教師所開展的音樂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育和強(qiáng)化學(xué)生音樂基礎(chǔ)的作用，使教學(xué)活動取得理想效果。

2.1.2借助歌曲改編，促進(jìn)學(xué)生能力提升

對小學(xué)生開展音樂教學(xué)的過程中，為更好提升學(xué)生的能力，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與對歌曲的改編活動中來，使學(xué)生充分結(jié)合自己對生活的理解與認(rèn)知參與到活動之中。借助這種方法，教師能夠結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，為學(xué)生營造充滿趣味性的課堂教學(xué)氛圍。由此，教師與學(xué)生就能借助密切協(xié)作來提高教學(xué)活動的有效性，實(shí)現(xiàn)智育的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)了《大樹樁你有幾歲》這首歌曲之后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生分析歌詞大意，在充分領(lǐng)會歌詞大意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生模仿這首歌曲的歌詞編寫方法來創(chuàng)作歌詞，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好來改編充滿趣味性的歌曲，并在課堂上進(jìn)行演唱，只要教師在教學(xué)過程中積極利用這種方法做好對學(xué)生的引導(dǎo)，師生之間就能建立起密切的協(xié)作關(guān)系。只有雙方共同努力，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，小學(xué)音樂教師所開展的教學(xué)活動才能真正促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，收到理想的教學(xué)效果。

2.2為學(xué)生構(gòu)建趣味化課堂

在開展音樂教學(xué)的過程中，教師只有充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，在此基礎(chǔ)上所開展的一系列教學(xué)活動才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引領(lǐng)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)為小學(xué)生構(gòu)建新的教學(xué)體系，引領(lǐng)學(xué)生在“趣”中深入開展音樂學(xué)習(xí)，需要教師在教學(xué)活動開展過程中積極做好趣味化課堂教學(xué)氛圍的營造。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

2.2.1在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上給予學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺

受小學(xué)生音樂基礎(chǔ)差異性較大的影響，學(xué)生參與的積極性會存在著較大差距。為充分吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好需要，教師在充分尊重小學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，可為小學(xué)生設(shè)計充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使每名學(xué)生都能借助參與教學(xué)活動，充分展現(xiàn)自己的才華。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會以積極的態(tài)度融入教師所開展的音樂教學(xué)實(shí)踐中。同時，教師要給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，讓每名學(xué)生都能接觸到自己感興趣的知識，從而不斷提高教學(xué)活動的有效性。

例如，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生對于各種樂器的演奏以及舞蹈都有著濃厚的興趣，在這一背景之下，教師在開展音樂教學(xué)的過程中，就需要不斷豐富音樂教學(xué)的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個性差異，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自己感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中來。教師可對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，借助這種方法，學(xué)生就會充分感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生參與的積極性之后，教師與學(xué)生就能建立起密切的協(xié)作關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上，師生就能密切配合，開展好音樂教學(xué)。以“小樂隊”這一單元的教學(xué)為例，本單元中專門設(shè)有教學(xué)活動“自制小樂器”，學(xué)生對此極為感興趣。因此，教師就可以充分利用這一模塊的內(nèi)容，組織學(xué)生開展制作活動，在制作的過程中，教師可以向?qū)W生介紹各種樂器，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式之后，教師就能更好地引領(lǐng)學(xué)生深入音樂學(xué)習(xí)活動之中，使課程教學(xué)發(fā)揮出更大的價值。

2.2.2利用流行歌曲構(gòu)建趣味課堂

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，小學(xué)生在日常生活中也會借助各種智能終端接觸流行歌曲。小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動開展過程中，僅僅依靠教材中的曲目對學(xué)生開展音樂教學(xué)，就很難激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動開展過程中需要充分應(yīng)用流行歌曲來營造教學(xué)情境，讓小學(xué)生充分融入音樂課堂教學(xué)中。由于小學(xué)生對流行歌曲有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以教師只要將流行歌曲與教材中的歌曲密切結(jié)合起來，就能充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，使課程教學(xué)發(fā)揮更大的價值。

例如，在《豐收之歌》的教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)活動開展過程中積極選擇與這首歌曲主題有關(guān)的流行歌曲，如在課堂上為學(xué)生播放《風(fēng)吹麥浪》，引領(lǐng)學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中感受兩首歌曲演唱風(fēng)格的差異，指導(dǎo)學(xué)生品悟歌曲所要表達(dá)的思想情感，使學(xué)生通過鑒賞充分感受音樂學(xué)科的魅力。當(dāng)教師循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生充分融入對音樂作品的探究中后，學(xué)生就能充分感受到音樂學(xué)習(xí)的趣味性。由此，教師就能從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，使學(xué)生深入音樂學(xué)習(xí)之中，不斷提升個人的音樂鑒賞能力。

2.3引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂之“美”

音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，具有極強(qiáng)的美育價值。教師可以從旋律之美、歌詞之美、意境之美等視角來做好對小學(xué)生的引領(lǐng)，使小學(xué)生借助參與音樂教學(xué)活動，不斷提高對音樂的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的音樂審美能力，使教學(xué)活動發(fā)揮出對小學(xué)生的引領(lǐng)作用。

2.3.1創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情境

每部音樂作品都有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景，在欣賞音樂作品的過程中，學(xué)生可以借助旋律與歌詞，充分感受音樂的魅力。對于小學(xué)生而言，由于其缺乏抽象思維能力，所以很難快速融入教師所開展的教學(xué)活動中。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中需要充分借助信息化教學(xué)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生借助教師營造的審美教學(xué)情境，充分融入對音樂作品的鑒賞之中。

2.3.2借助小組合作學(xué)習(xí)加深學(xué)生印象

對小學(xué)生開展音樂教學(xué)，引領(lǐng)小學(xué)生感悟音樂之美的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，圍繞凸顯學(xué)生在課堂上的主體性作用來對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以積極借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在此背景之下，小組成員會充分結(jié)合自己對音樂作品的感悟，展開有針對性地探討，在此過程中，每位小組成員都能不斷提高對音樂作品的認(rèn)識，并使自己的音樂鑒賞能力穩(wěn)步提升。同時，在小組合作學(xué)習(xí)活動開展過程中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性都被充分激發(fā)，這也有助于提高教學(xué)活動的有效性。

以欣賞《月光下的鳳尾竹》為例，為了使學(xué)生充分理解和領(lǐng)會歌曲的美育價值，教師在教學(xué)過程中積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)小學(xué)生結(jié)合自己對鳳尾竹的觀察和認(rèn)識探討。在這種學(xué)習(xí)模式下，每名小組成員都能充分結(jié)合自己對音樂作品的理解和認(rèn)知來進(jìn)行鑒賞，并說出自己的感悟，學(xué)生充分融入作者所營造的意境之中，感受作品字里行間所體現(xiàn)出來的美感，使教學(xué)活動的美育教育價值得以呈現(xiàn)。

2.2.3借助問題引領(lǐng)學(xué)生體會音樂作品的美

對小學(xué)生開展音樂教學(xué)的過程中，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課程的美育價值得以充分體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中需要積極為學(xué)生設(shè)計問題，才能使學(xué)生充分融入對作品的鑒賞之中。這意味著教師在教學(xué)活動開展的過程中，需要不斷加大對教材內(nèi)容的研究力度，利用問題引領(lǐng)學(xué)生鑒賞的方向，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，使小學(xué)生充分感受音樂作品所呈現(xiàn)出的美。

例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》這個音樂劇的教學(xué)活動中，為充分引領(lǐng)學(xué)生融入音樂劇的學(xué)習(xí)與表演中，感受音樂作品的美，教師就可以在教學(xué)活動開展過程中，積極地向?qū)W生展示精彩的表演實(shí)況，以此調(diào)動學(xué)生參與表演的積極性。教師讓學(xué)生在觀看表演的過程中領(lǐng)會表演者每個動作和每句話的意思，結(jié)合自己對音樂作品的理解與認(rèn)識深入音樂劇的學(xué)習(xí)之中，利用這種方法使學(xué)生們帶著問題去欣賞和學(xué)習(xí)音樂作品。學(xué)生能充分感受音樂劇想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，在自己表演的過程中完美地將故事內(nèi)容演繹出來。

“智、趣、美”教學(xué)活動開展過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)來做好教學(xué)設(shè)計，借助豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，由此才能使小學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，充分融入教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)活動的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓?xí)?核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（10）：110-112.

[2]張雯.淺析核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂教學(xué)中的文化理解[J].讀寫算，2022（26）：73-75.

[3]亓文斌.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究[J].華夏教師，2022（18）：91-93.

[4]曹會玉.基于核心素養(yǎng)的“智、趣、美”小學(xué)音樂教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2022（10）：58-60.