楊強

關(guān)鍵詞：四位一體；課程思政；線上+線下；思政元素

0引言

黨的十八大以來，思政教育在教育中的地位日益凸顯。教育部等部門相繼印發(fā)多份政策文件，明確要將新時代中國特色社會主義思想貫穿人才培養(yǎng)全過程，全面推進高校課程思政建設(shè)，站好課堂教育“主陣地”。高校要發(fā)揮好每一門課程的育人作用，解決長期以來思政課程與專業(yè)課程教育“兩張皮”的問題[1]。

課程思政是指在教育教學(xué)全過程中，將思想政治教育元素以“將鹽撒入菜中，可以嘗到咸味，但見不到顆粒鹽”的形式，融入到思想政治課程以外的課堂中，形成各類課程與思想政治課程同向同行，達到“潤物細無聲”的教育效果。

為了更好地實施課程思政，白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“定目標、融思政、善教學(xué)、建團隊”四位一體的網(wǎng)絡(luò)課程思政教學(xué)模式[2]。所謂“定目標”是指，根據(jù)高職院校、開設(shè)專業(yè)和就業(yè)去向等來確定專業(yè)課程的價值目標?！叭谒颊眲t是將相適的課程思政元素融入到課程教學(xué)中，達到“潤物細無聲”的效果。“善教學(xué)”是指建設(shè)“理論+實踐”和“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，強化思政元素的浸潤?！敖▓F隊”是指建設(shè)由專業(yè)課教師和思政課教師共同組成的課程思政教學(xué)團隊，充分利用教研室活動和集體備課等活動，取長補短，達到“三全育人”的效果。

1“四位一體”課程思政模式研究設(shè)計

1.1“四位一體”課程思政模式設(shè)計與實施

通過研究探索，白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了一套適合自身實際的“四位一體”課程思政模式（圖1）?！八奈灰惑w”課程思政模式以立德樹人為根本任務(wù)。在此以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)《汽車維護與保養(yǎng)》課程汽車空調(diào)系統(tǒng)壓力檢測項目為例，來闡述本院“四位一體”課程思政模式。

（1）定目標。根據(jù)學(xué)情分析，該項目的學(xué)習(xí)目標為培養(yǎng)學(xué)生利用檢測設(shè)備進行汽車空調(diào)系統(tǒng)進行基本維護的專業(yè)能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和方法能力。

（2）建團隊。汽車維修教研室定期與學(xué)校馬克思主義學(xué)院教師開展集體備課、學(xué)習(xí)交流等教研活動，取長補短，相互促進。

（3）融思政。在空調(diào)制冷劑的發(fā)展歷史的授課中，教師融入了新中國紅旗轎車、東風(fēng)汽車以及C919大飛機等發(fā)展歷程，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，同時用“不同時代、不同長征路”來激勵學(xué)生唱好主角戲，肩負起當代大學(xué)生的責任。該課程中也可以融入“綠水青山就是金山銀山”的理論，讓學(xué)生了解制冷劑發(fā)展，重視環(huán)境保護。

此外，在空調(diào)制冷劑更換的操作過程，可以融入現(xiàn)場6S管理（勞動素養(yǎng)養(yǎng)成）；在最終的反饋評估階段，可以融入工匠精神等思政元素。

（4）善教學(xué)。汽車維修教研室開展以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的“理實一體化”教學(xué)改革。汽車空調(diào)系統(tǒng)壓力檢測是前期提煉的典型工作任務(wù)，教師采用任務(wù)驅(qū)動法重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。通過線上與線下相結(jié)合的方式，設(shè)計實施教學(xué)活動，并將評價貫穿于整個教學(xué)過程中，注重過程性評價，學(xué)生過程評價一目了然。教師與學(xué)生交流互動更加頻繁、互動交流實時化，線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效果顯著、深得人心[3]。

1.2四位一體”課程思政模式特點

在“四位一體”課程思政模式的實施過程中體現(xiàn)了如下特點。

1.2.1建立健全“四位一體”課程思政教學(xué)激勵機制

該模式下，教師可以在“云班課”平臺上科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)和考核分數(shù)的比例，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價更加合理、科學(xué)。

1.2.2構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程”育人體系

該模式能夠依托“云班課”平臺，不斷加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)平臺能夠更好地為汽車維護維修課程教學(xué)服務(wù)。同時，也能更好地滿足教師挖掘課程思政相關(guān)教學(xué)資源的需求。

1.2.3創(chuàng)新課程思政育人模式

該模式充分結(jié)合傳統(tǒng)思政工作優(yōu)勢和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，形成線上線下雙向思政教育合力。同時，該模式還能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，深入挖掘汽車維護維修課程思政資源，完善與課程思政相關(guān)的信息數(shù)據(jù)庫。

2“四位一體”課程思政模式調(diào)查研究

2.1問卷設(shè)計

在查閱了相關(guān)文獻資料后，結(jié)合白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程思政開展情況，筆者設(shè)計了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“四位一體”課程思政模式調(diào)查問卷內(nèi)容。之后，筆者抽取部分學(xué)生進行初測，根據(jù)初測結(jié)果對調(diào)查問卷進行了適當?shù)恼{(diào)整和修改，使問題更加客觀、科學(xué)和系統(tǒng)，并且更具有可操作性。同時，筆者還邀請了部分專業(yè)教師、思政教師以及教學(xué)管理人員對問卷進行了評估和修改，最終確定了正式的調(diào)查問卷。

2.2樣本情況

本調(diào)查用問卷采用星平臺開展調(diào)查和數(shù)據(jù)處理（SPSS），樣本選用白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)2020～2022級的學(xué)生參與調(diào)查。3屆學(xué)生樣本縱向比較，可以梳理總結(jié)近年來汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程思政融入課堂的深度。

2.3樣本回收情況

本次調(diào)查問卷發(fā)放均委托各班班主任（輔導(dǎo)員）在本班QQ群或微信群中發(fā)放，樣本回收率較高。其中，2020級學(xué)生在校外崗位實習(xí)，回收率相對較低，具體情況如表1所示。

2.4信度、效度檢驗

通過問卷星自帶的SPSSAU軟件，對回收問卷的信度和效度進行檢驗?？死拾凸禂?shù)（Cronbach'sα）為0.853，其值介于0.8～0.9（表2），說明量表的信度處于可接受范圍，問卷可靠程度高。KMO值為0.811，高于0.800，說明效度好；p值為0.000，小于0.050（表3），說明通過Bartlett統(tǒng)計量的檢驗，證明這個調(diào)查問卷是有效的。

2.5“四位一體”網(wǎng)絡(luò)課程思政模式研究結(jié)果分析

2.5.1“課程思政”認可度統(tǒng)計

通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)匯總、梳理，白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生在對課程思政各項目的認可度方面的統(tǒng)計如表4所示。學(xué)生對于“課程思政”的認可及非常認可比例在61.59%～78.15%，持一般態(tài)度的學(xué)生占比15.23%～33.77%，不認可或不關(guān)心的同學(xué)占比范圍均不到5.00%。

總體來說，學(xué)生對思政元素融入課堂有較高的認同感。特別是專業(yè)課教師思政元素融入課堂認可及非常認可占比84.1%，說明汽車檢測與維修技術(shù)這支教學(xué)團隊將思政元素融入課堂中的效果深得人心。

2.5.2任課教師融入思政元素調(diào)查統(tǒng)計

在任課教師融入思政元素的方式情況的調(diào)查統(tǒng)計中，有63.58%的學(xué)生認為課堂中，任課教師能將思政元素以“潤物細無聲”的方式融入到課堂中。另外，有19.87%的同學(xué)感覺思政元素融入課堂中有些生硬；9.93%的同學(xué)覺得教師課堂中的思政元素與專業(yè)課授課內(nèi)容不相關(guān)，存在完成任務(wù)“兩張皮”現(xiàn)象；6.62%的同學(xué)回憶，課堂中根本沒有思政元素的融入（表5）。整體情況看，任課教師將思政元素融入課堂中的方式方法、切入點還有很大的提升空間。

2.5.3學(xué)生對不同思政元素融入課堂的期望值統(tǒng)計

經(jīng)過統(tǒng)計，學(xué)生對任課教師不同思政元素切入點融入課堂的期望值與實際情況如圖2所示。從學(xué)生的期望值與實際情況來看，學(xué)生的期望與教師實際思政元素融入課堂的差距不明顯。任課教師講授中國特色社會主義和中國夢教育、法制教育和心理健康教育等思政元素略高于學(xué)生期望；社會主義核心價值觀教育與學(xué)生期望值相等；勞動教育（含職業(yè)理想和職業(yè)道德教育）和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育略低于學(xué)生期望。

3對策與建議

3.1加強政策支持

基于調(diào)查結(jié)果，為做好課程思政建設(shè)，建議學(xué)校應(yīng)做好以下3點。

（1）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由黨政一把手為組長的課程思政建設(shè)推進小組，黨政齊抓共管，教務(wù)處牽頭，部門聯(lián)動、二級學(xué)院推進落實，結(jié)合地域特色、專業(yè)特色的課程思政建設(shè)體系。

（2）梳理國家、省市關(guān)于課程思政建設(shè)的政策，出臺適宜學(xué)校發(fā)展的相關(guān)辦法、細則，完善評價、獎懲、激勵機制建設(shè)，切實提高教師的重視程度和積極性。

（3）結(jié)合學(xué)校所在地資源，積極創(chuàng)建課程思政教學(xué)研究示范（實踐）中心，培養(yǎng)課程思政教學(xué)名師和團隊，積極申報課程思政建設(shè)研究項目。以點帶面，大力推廣大課程思政理念，營造全員、全過程和全方位課程思政良好氛圍，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

3.2強化師資隊伍建設(shè)

課程思政建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，教師是關(guān)鍵，加強課程思政師資隊伍建設(shè)顯得尤為重要。對此，提出如下建議。

（1）加強教師隊伍政治思想建設(shè)，提高教師政治素養(yǎng)、思想境界和師德師風(fēng)，確保教師“又紅又專”。

（2）拓展教師隊伍培訓(xùn)范圍，充分利用國培、省培項目，發(fā)揮好校培作用，積極組織校園公開課、示范課，加大課程思政集體備課頻次。同時，做用好專業(yè)技術(shù)人員年度培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)多層次培訓(xùn)全覆蓋，切實提高教師思政意識和思政素養(yǎng)。

（3）用好職稱晉升指揮棒，考核、激勵教師隊伍發(fā)展，豐富教師評價體系內(nèi)容，切實讓課程思政入腦入心、走深走實。

3.3優(yōu)化課程體系建設(shè)

課程體系是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定因素。因此，為了更好地在專業(yè)課程中融入思政元素，需要對現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化。

（1）重新構(gòu)建課程思政視角下的課程體系，形成課程思政全覆蓋的良好環(huán)境。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把握網(wǎng)絡(luò)育人陣地，開展線上線下混合式教學(xué)。

（2）積極開辟第二課堂，豐富課程思政內(nèi)涵建設(shè)?？梢酝ㄟ^自選課、團課、社團、興趣小組以及各類活動等多種形式，讓學(xué)生浸泡在“大思政”的環(huán)境中。

（3）完善學(xué)生崗位實習(xí)、見習(xí)等過程中的思政建設(shè)。拓展“家、校、企協(xié)同”的育人體系，凝聚育人合力，構(gòu)建全員、全過程以及全方位課程思政育人體系。

4結(jié)束語

總體來看，白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“四位一體”課程思政模式得到了廣泛的實踐與探索，得到了絕大多數(shù)師生的認可，學(xué)生們也由此嘗到了“課程思政幫助自己成長成才”的甜頭。不過通過學(xué)生調(diào)查顯示，目前的“四位一體”課程思政模式還存在很多不足。這需要教師抓住課堂教學(xué)主渠道，在優(yōu)化“四位一體”課程思政模式上下功夫，在“潤物細無聲”的方式方法上下功夫，在深挖知識點背后思政元素方面下功夫，在如何更好實踐立德樹人這一根本任務(wù)上下功夫，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。