張艷霞

[摘 ? ?要]在新高考模式下，高中地理教學(xué)如何適應(yīng)新高考制度和改革的育人導(dǎo)向，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是目前新高考高中地理課堂教學(xué)面臨的主要問題之一。這就需要我們基于新高考模式對高中地理學(xué)科教學(xué)的影響，準(zhǔn)確把握新高考模式下高中地理學(xué)科教學(xué)的變革方向，有針對性地探索新高考模式下高中地理教學(xué)新策略。其“四化”課堂教學(xué)策略：一是將教材內(nèi)容一體化，通過內(nèi)容上的優(yōu)化整合和教材的合理處理，形成前后貫通、互為一體的學(xué)習(xí)格局；二是讓重點(diǎn)難點(diǎn)形象化，讓學(xué)生在具體、形象、立體化的感知中，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的實效性；三是使學(xué)習(xí)過程探究化，通過自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，由淺入深提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)；四是把地理知識生活化，順應(yīng)新高考要求，強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]新高考；模式；高中；地理；課堂；教學(xué)；“四化”；策略

七科選三科的新高考模式不分文理，把高考科目分成必考和選考兩種模式，其最核心的特點(diǎn)是注重素質(zhì)教育，突出德育在學(xué)科教學(xué)中的地位；以選考科目的設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生個性，使基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與思想品德的培養(yǎng)相統(tǒng)一、專業(yè)知識與綜合素質(zhì)的提升相統(tǒng)一、德智體美勞全面發(fā)展與個性化發(fā)展相統(tǒng)一。在新高考模式下，高中地理教學(xué)如何適應(yīng)新高考制度和改革的需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是目前新高考高中地理課堂教學(xué)面臨的主要問題之一。這就需要我們基于新高考模式對高中地理學(xué)科教學(xué)的影響，準(zhǔn)確把握新高考模式下高中地理學(xué)科教學(xué)的變革方向，有針對性地探索新高考模式下高中地理教學(xué)新策略。

一、新高考模式對高中地理學(xué)科教學(xué)的影響

（一）減輕學(xué)生的高考壓力

進(jìn)行新高考改革的最終目的是從根本上解決一考定終身的弊端，全面、深入推行素質(zhì)教育，更加重視多元化的選拔與錄取機(jī)制，讓人才的培養(yǎng)、選拔更加科學(xué)，以此有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展。在新高考模式下，學(xué)生依據(jù)報考院校需求和自身特長，可以選考地理。這樣，學(xué)生就可在提升自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行差異化地選擇，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。而且，除了參考高中學(xué)業(yè)水平測試成績之外，新高考模式還采用綜合評價方式，不會只看成績。這種選拔人才的多樣化方式，不僅能讓高校生源更加合理，而且能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)水平測試后就可集中精力學(xué)習(xí)所選課程，結(jié)合所選課程標(biāo)準(zhǔn)要求和考試大綱進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、科學(xué)復(fù)習(xí)，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。不至于像以往文理分科那樣，學(xué)習(xí)科目多，對應(yīng)的高考科目也多，高考壓力大。

（二）關(guān)注學(xué)生的成長過程

隨著高中學(xué)業(yè)水平測試和綜合評價制度的完善，貫通各學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程受到關(guān)注。學(xué)生成長過程通過學(xué)業(yè)水平測試和綜合評價制度的完善而被納入高考升學(xué)考量之中。高?？梢砸罁?jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試、高考統(tǒng)考成績和參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價進(jìn)行綜合錄取。這樣就能很好地引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程、均衡學(xué)習(xí)時間、注重長遠(yuǎn)發(fā)展。換句話說，新高考模式更加注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成長過程的關(guān)注，目的是促成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、核心素養(yǎng)的獲得，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康、長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）突出地理的學(xué)習(xí)價值

作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，地理既有文科的性質(zhì)，又包含有理科的內(nèi)容。在以往的高考改革中，地理就是由理科轉(zhuǎn)至文科的。在新高考模式下，選考打破文理的界限，把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣，所有的學(xué)生都可以選考地理。隨著選考地理人數(shù)的大幅度提升，地理學(xué)科的地位也隨之提升，地理的學(xué)習(xí)價值也由于學(xué)生的喜愛和認(rèn)同而不斷提升。可見，新高考改革能夠有效提升地理等學(xué)科在高中教育教學(xué)和高考中的應(yīng)有地位，減少學(xué)生重視所謂的主課、輕視所謂的副課的偏科現(xiàn)象，使普通高中學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家庭、社會都普遍重視地理學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)價值。

（四）改變教學(xué)內(nèi)容及組織形式

由“3+綜合”的舊高考模式到新高考模式，選考學(xué)生人數(shù)的變化和考試分值的調(diào)整也會影響教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)的組織形式。新高考模式下，高中地理的學(xué)習(xí)由原來“3+綜合”舊高考模式下的7個模塊減少到5個模塊，高考加試題也將涉及必修的3個模塊和選修的自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)2個模塊的教學(xué)內(nèi)容，這就必然影響到教學(xué)內(nèi)容的改變。改革前的教學(xué)組織形式是學(xué)生教室固定，教師根據(jù)課表走班。在“3+綜合”舊高考模式下，文科生必學(xué)地理，則在文科班按照課程的學(xué)段安排地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而在新高考模式下，由于學(xué)生要在6門或者7門科目中選擇3門作為選考科目，少則有20種組合，多則有35種組合，選課走班就成為組織學(xué)生學(xué)習(xí)的必然選擇。

二、新高考模式下高中地理學(xué)科教學(xué)的變革方向

（一）重過程，重成長，在地理實踐活動中提升學(xué)生的地理素養(yǎng)

新高考改革打破了文理科界線，使地理學(xué)科成為全員選擇的學(xué)科。過去只有文科生才考的學(xué)科，理科生也可在高考中選考地理，為自己步入大學(xué)后多出一個可以選擇的發(fā)展方向。尤其是根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好，也可以選擇地理作為等級考試科目，將學(xué)業(yè)水平考試成績納入高考錄取的參考之中，在高考中為自己加分。這樣，既夯實了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生成長的過程更加科學(xué)合理，讓所有學(xué)生重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和地理素質(zhì)的培養(yǎng)，又有助于學(xué)生發(fā)揮自身特長，在高中階段的學(xué)習(xí)中為將來進(jìn)入大學(xué)后選擇專業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）重標(biāo)準(zhǔn)，重理念，在地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

新高考是伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn)和新課程理念的逐步落實而完成改革的，新高考模式下高中地理課堂教學(xué)的改革，應(yīng)該是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念的改革?；谶@一改革，人教版高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容也有了相應(yīng)的變化，由之前單獨(dú)的板塊教學(xué)變?yōu)檎n程綜合性教學(xué)，以必修課程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的方式予以規(guī)劃，把自然地理、人文地理等方面內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容變得更加全面、具體。同時，兼顧學(xué)生的層次性、興趣愛好和學(xué)校教學(xué)的可選擇性，在必修課程之外對應(yīng)于每個年級還增加了相應(yīng)的選修課程，供學(xué)校、教師根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行選修，讓對地理學(xué)習(xí)感興趣、將來進(jìn)入大學(xué)之后對地理專業(yè)的學(xué)習(xí)有意愿的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些地理學(xué)科相關(guān)的知識，拓展他們的知識面，引導(dǎo)他們體會學(xué)習(xí)地理的意義和價值，為在新高考中選考地理打下堅實的基礎(chǔ)。為此，新高考模式下的高中地理教學(xué)，不僅要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)設(shè)定，科學(xué)制訂教學(xué)計劃，合理設(shè)計教學(xué)方案，多維分析地理知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）重思路，重方法，在地理課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

基于新高考改革的需要，瞄準(zhǔn)新高考改革的目標(biāo)，就高中地理學(xué)科而言，注重教學(xué)思路的調(diào)整和教學(xué)方法的更新，是徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不二選擇。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，理科班教師把地理教學(xué)當(dāng)副課，以通過學(xué)業(yè)水平測試為目的開展蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的教學(xué)；文科班又把地理教學(xué)擁抱得太緊，從必修到選修、從初中到高中，緊盯高考試卷中的考查點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)，步步推移，層層過關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。為此，新高考模式下的高中地理教學(xué)，就要圍繞學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升這一目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力為立意，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為思路，按照教學(xué)的需要選擇多樣化的教學(xué)方式，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。所以，新思路主導(dǎo)下的高中地理課堂教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時，還要注重多樣化的教學(xué)方法的運(yùn)用。結(jié)合學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和課堂教學(xué)存在的問題，科學(xué)合理地選擇地理教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的地理知識，讓不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)都得到發(fā)展。

三、新高考模式下高中地理教學(xué)“四化”策略

（一）將教材內(nèi)容一體化

新高考對高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)要求不同于學(xué)業(yè)水平的學(xué)習(xí)要求，除了掌握必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ模塊的“基本要求”外，還需要掌握“發(fā)展要求”和選修模塊中的自然災(zāi)害與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)內(nèi)容。這就需要教師把這些內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合和系統(tǒng)處理，把教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容一體化。也就是說，對地理教材進(jìn)行優(yōu)化整合和系統(tǒng)處理時，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，以地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升和地理學(xué)科學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成為切入點(diǎn)，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、增刪、整合和貫通，把冗余繁雜的內(nèi)容進(jìn)行刪減，對重要精要的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，對前后倒置、順序混亂的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，通過內(nèi)容上的優(yōu)化整合和教材的合理處理，形成前后貫通、互為一體的學(xué)習(xí)格局。

（二）讓重點(diǎn)難點(diǎn)形象化

在舊高考模式下，地理學(xué)科對于文科學(xué)生而言，其某些抽象性強(qiáng)的知識和空間概念，也是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。新高考改革后，對于選考地理科目的學(xué)生，教師更要注意到這一點(diǎn)，把抽象的重難點(diǎn)知識形象化，讓學(xué)生形象、生動、輕松、愉悅地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)地理能力和核心素養(yǎng)。地理學(xué)科重難點(diǎn)的形象化不是簡單地搜集一些圖片或者視頻，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，以地理學(xué)科能力的提高和地理思維的養(yǎng)成為切入點(diǎn)，按照教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體手段，有目的地用好相關(guān)素材，把文字、圖片、音頻音像資料、演示視頻、實驗過程等和重難點(diǎn)知識的形象化展示結(jié)合起來，利用教具、課件、電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教材中抽象性強(qiáng)的知識進(jìn)行形象化處理，讓學(xué)生在具體、形象、直觀中理解、掌握知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力。這樣，就能通過教師的創(chuàng)造性勞動把“死”的教材或知識處理“活”，使教材的單一性與學(xué)生思維的多樣性相統(tǒng)一，使教材內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相吻合，達(dá)到新高考的新需求。例如，高中地理必修一“地球的運(yùn)動”，是教材第一章中的重點(diǎn)，也是第三節(jié)中的一大難點(diǎn)。結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制作多媒體課件，通過演示實驗，播放地球在太空中的運(yùn)動情景，這樣就能把教學(xué)重難點(diǎn)形象化，讓學(xué)生在具體、形象、立體化的感知中，充分調(diào)動視覺、聽覺的形象化認(rèn)知、理解能力，有效突破重難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的實效性。

（三）使學(xué)習(xí)過程探究化

新高考趨向于素質(zhì)教育體系下全新教學(xué)方法的運(yùn)用，指向探究型及合作型教學(xué)的開展。對于能夠讓學(xué)生自主解決的問題，由學(xué)生獨(dú)自解決，以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力；對于學(xué)生理解明顯有困難的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生自身難以獨(dú)立解決的問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后通過合作探究予以解決。在課堂探究活動中，教師要選取一些典型且具有探究價值的例題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過提取重要的知識內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和充分借鑒他人思維的習(xí)慣，特別要通過合作討論、深入探究、綜合歸納，形成最優(yōu)化的解題思路。這樣，教師通過自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，由淺入深提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（四）把地理知識生活化

重視地理基本概念的學(xué)習(xí)，把生活中能夠?qū)嶋H感知地理概念或知識的例子引入地理課堂，將地理知識生活化，以具體形象、深入淺出的方式理解、運(yùn)用地理知識和概念。新課程必修I中就有許多較為繁雜的知識需要帶入生活讓學(xué)生輕松掌握。例如，對“軟流層是固態(tài)”這一知識點(diǎn)的認(rèn)知，用生活化的方式，通過思考“橡皮泥是固態(tài)還是液態(tài)”這一問題理解這一知識點(diǎn)，學(xué)生就不至于感覺到困難。這樣，在高中地理課堂教學(xué)中將抽象的地理知識生活化，用形象化、可感知的同類現(xiàn)象讓學(xué)生來理解地理概念或知識，就能從邏輯思維上減輕學(xué)生理解地理概念或知識的難度。在具體教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將生活中一些常見的現(xiàn)象以情境演示的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)第一單元中“從宇宙看地球”這一內(nèi)容，聯(lián)系2009年所發(fā)生的日全食現(xiàn)象，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示當(dāng)時日食具體的過程，通過太陽系中月亮、地球與太陽三者之間的運(yùn)動動畫，讓學(xué)生思考“導(dǎo)致日食發(fā)生的是月亮、地球還是太陽的運(yùn)動”這一問題，學(xué)生就能從清楚的動畫演示中掌握這樣比較宏觀和抽象的地理知識。再如，在學(xué)習(xí)第二單元《從地球圈層看地理環(huán)境》的內(nèi)容時，借助電風(fēng)扇、紙屑、溫度計等工具理解氣候、氣壓等知識，可以利用這些工具感受風(fēng)向和氣壓、溫度之間的關(guān)系，也可以運(yùn)用酒精燈、蒸餾瓶、燒杯等實驗器具，通過模擬氣流循環(huán)、水循環(huán)、溫室效應(yīng)等，使學(xué)生深入認(rèn)識這些地理知識或現(xiàn)象。所以，把地理概念或知識的學(xué)習(xí)生活化，通過帶入生活、引進(jìn)課堂，以類比、演示、模擬實驗等形式，讓學(xué)生在形象化的感知中理解地理知識、認(rèn)識地理規(guī)律，不僅能輕松學(xué)習(xí)地理概念、知識或規(guī)律，而且能夠順應(yīng)新高考要求，強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

總之，新高考模式對目前從高一年級起實施新高考制度的地區(qū)的影響是全新的。作為一名高中地理教師，充分認(rèn)識新高考對高中地理教學(xué)的影響和變革要求，盡快適應(yīng)新高考需要，將教材內(nèi)容一體化、讓重點(diǎn)難點(diǎn)形象化、使學(xué)習(xí)過程探究化、把地理知識生活化，運(yùn)用“四化”教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生向新高考進(jìn)軍，應(yīng)該是新高考賦予自己的使命和職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹曉紅.新高考背景下高中地理教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2018（24）：37-38.

[2]王明友.淺談高考改革背景下高中地理教學(xué)策略[J].中國校外教育，2018（17）：11-12.

[3]吳麗娜.新高考模式對高中地理教學(xué)的影響研究[J].高考，2018（6）：30.

[4]蔣亞琴.新高考模式下高中地理教學(xué)的改進(jìn)[J].教學(xué)與管理，2017，698（13）：80-81.

[5]黃勝榮.基于新高考的高中地理有效教學(xué)策略探究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（1）：140-141.

（責(zé)任編輯：朱福昌）