[摘 要] “雙減”政策的實(shí)行為鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章從不斷創(chuàng)新和完善教育理念，加強(qiáng)教學(xué)管理提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，巡查考核課后服務(wù)，增強(qiáng)人文關(guān)懷，提升自身的素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)六個(gè)方面闡述了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)管理工作的策略。只有不斷更新教育觀念，讓學(xué)校的管理和教育教學(xué)朝著健康、良性的方向發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的管理工作才能卓有成效。

[關(guān)鍵詞] “雙減”；學(xué)校管理；教育質(zhì)量；農(nóng)村教學(xué)；減負(fù)

[作者簡(jiǎn)介]馬廣榮（1979—? ? ），男，甘肅榆中人，榆中縣清水驛學(xué)區(qū)，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹行W(xué)學(xué)校管理及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育不是工業(yè)，把產(chǎn)品以固定的模式和流程批量生產(chǎn)出來(lái)；教育是農(nóng)業(yè)，給予作物適當(dāng)?shù)耐寥?、養(yǎng)分和陽(yáng)光，它們就能自己成長(zhǎng)?！惫P者深以為然。教育需要精耕細(xì)作，需要每一位教師更精、更細(xì)地鉆研，充分利用課堂40分鐘進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，精講、精練，科學(xué)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，將重復(fù)刷題的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”?！半p減”政策的出臺(tái)，就是一次教育本質(zhì)的回歸。

落實(shí)“雙減”政策，要始終把握好一條主線：“堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)?！鞭r(nóng)村學(xué)校落實(shí)“雙減”政策，除了需要廣大教職工的不懈努力，還需要校長(zhǎng)熟悉當(dāng)下農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理工作中存在的問(wèn)題并積極應(yīng)對(duì)。只有用科學(xué)有效的策略管理好學(xué)校，才能將“雙減”政策落到實(shí)處。

一、革新教育觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

管好學(xué)校，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力。提高教育工作者思想覺(jué)悟，首要的是不斷轉(zhuǎn)變、更新自己的教育觀念。校長(zhǎng)必須以轉(zhuǎn)變教育觀念為切入點(diǎn)，不斷提高學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教育成本意識(shí)和效益意識(shí)，盡快適應(yīng)“雙減”政策要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人角色的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)要引領(lǐng)學(xué)校教師切實(shí)增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、為社會(huì)培養(yǎng)人才的意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)由單純的教育者向教育者與服務(wù)者的雙重角色轉(zhuǎn)變，使他們不斷適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，滿足素質(zhì)教育的要求。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量

落實(shí)“雙減”政策，要堅(jiān)持以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為教育教學(xué)的總體目標(biāo)，積極回應(yīng)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)課后延時(shí)等服務(wù)內(nèi)容及其質(zhì)量的關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生的休息權(quán)利，積極探索有效的教學(xué)策略，不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒。

1.向課堂40分鐘要質(zhì)量，大力提高課堂教學(xué)效率。學(xué)校教育的最基本、最核心的內(nèi)容就是課堂教學(xué)。能夠充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將單元知識(shí)點(diǎn)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，是每一位教師的必備素養(yǎng)，也是“雙減”背景下課堂教學(xué)的必然要求。這就要求每一位教師在課前要深度挖掘教材，認(rèn)真查找資料，精心備課，務(wù)必使課堂教學(xué)精練、通透。

2.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)作用和有效補(bǔ)充作用，學(xué)校應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)上下一番功夫，目前可以考慮從四個(gè)維度設(shè)計(jì)作業(yè)，即基礎(chǔ)作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)、拓展作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)。這樣循序漸進(jìn)的四個(gè)層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠滿足一個(gè)班級(jí)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固需求。作為目前較為成熟的作業(yè)分層設(shè)計(jì)，這四個(gè)維度充分考慮到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識(shí)儲(chǔ)備，能夠讓他們根據(jù)自己的真實(shí)水平完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生既看得見(jiàn)目標(biāo)，又不增加作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)。為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)總量和總時(shí)長(zhǎng)，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生人數(shù)較少，可采取陪伴式課程和作業(yè)輔導(dǎo)模式，即在課堂上或其他課余時(shí)間，教師坐在學(xué)生旁邊，耐心等待學(xué)生完成作業(yè)，有不會(huì)的習(xí)題，教師可以及時(shí)予以指導(dǎo)或講解，而且還可以第一時(shí)間進(jìn)行面批，既提高了學(xué)生作業(yè)完成效率，又便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)吸納情況，提高作業(yè)完成質(zhì)量。

4.注重學(xué)生綜合素養(yǎng)，科學(xué)利用課余時(shí)間。學(xué)校應(yīng)向家長(zhǎng)提出倡議，由他們引導(dǎo)、督促學(xué)生放學(xué)后完成課堂上余下的書(shū)面作業(yè)，并進(jìn)行必要的課后拓展，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，進(jìn)行適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)，讓學(xué)生在德智體美勞方面都能得到很好的鍛煉，從而提高綜合素養(yǎng)。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天將學(xué)生在家勞動(dòng)的情況，參與文體活動(dòng)的情況，通過(guò)照片、視頻等形式發(fā)在家長(zhǎng)微信群，促進(jìn)了家校交流。當(dāng)然，倡導(dǎo)家長(zhǎng)督促不能與“雙減”精神相悖，個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書(shū)面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就寢，不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力。學(xué)校還應(yīng)與家長(zhǎng)開(kāi)展親密合作，共同對(duì)學(xué)生使用電子產(chǎn)品的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，控制使用時(shí)長(zhǎng)，保護(hù)視力健康，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)。特殊情況下還應(yīng)由家長(zhǎng)出面與學(xué)生積極溝通，關(guān)注他們的心理健康，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，助力教師成長(zhǎng)

“雙減”政策對(duì)學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。目前，落后的教育理念和單一的學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不能滿足課后延時(shí)服務(wù)的需求。農(nóng)村中小學(xué)不具備外聘音體美教師和科學(xué)教師的條件，學(xué)校內(nèi)部又缺少相應(yīng)的藝術(shù)教育和科學(xué)教育的師資。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，是裹足不前、得過(guò)且過(guò)，還是順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟教育革新的步伐，成為“雙減”背景下農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)必須深入研究的重要課題。

1.參加各級(jí)培訓(xùn)是提高教師專業(yè)技能的重要方式。參加各級(jí)、各類培訓(xùn)是教師專業(yè)水平實(shí)現(xiàn)第二次成長(zhǎng)和飛躍的重要途徑。中小學(xué)校長(zhǎng)要制定考核和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參加與信息技術(shù)、學(xué)科素養(yǎng)相關(guān)的一些線上、線下集中培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，校長(zhǎng)作為管理者，應(yīng)對(duì)參加培訓(xùn)的教師提出“五個(gè)一”要求，即面向全校教師做好一次培訓(xùn)報(bào)告，上好一堂培訓(xùn)公開(kāi)課，寫(xiě)好一份培訓(xùn)總結(jié)，寫(xiě)好一篇培訓(xùn)隨筆，篩選一張培訓(xùn)照片。這些培訓(xùn)文件可存入教師的培訓(xùn)檔案，作為他們專業(yè)成長(zhǎng)的見(jiàn)證。這樣，就可以有效促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

2.“走教制”是彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校音體美教師匱乏的有效途徑。筆者在進(jìn)行校長(zhǎng)管理的過(guò)程中，將中心學(xué)校專業(yè)音體美教師“走教制”納入教師職稱考核和年終考核。中心學(xué)校專業(yè)音體美教師要承擔(dān)本學(xué)區(qū)其他學(xué)校的部分體育和藝術(shù)教育任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)其他學(xué)校體育和藝術(shù)課教師的部分培訓(xùn)任務(wù)，利用觀摩教學(xué)、集體評(píng)課、課后反思等活動(dòng)促使其他學(xué)校的音體美教師掀起學(xué)習(xí)第二學(xué)科和第二專業(yè)的熱潮。校長(zhǎng)要積極整合并利用好中心學(xué)校的教育資源，配套相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將藝術(shù)教育、科學(xué)教育與文化學(xué)科教育并舉，將二者的教學(xué)成果作為學(xué)校和學(xué)區(qū)評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件。實(shí)踐證明，采取此類措施能夠激發(fā)廣大農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)熱情，改善農(nóng)村學(xué)校體育、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科師資匱乏的狀況。

3.集體教研是提高學(xué)校整體教研水平的重要手段。中心學(xué)校應(yīng)做好綜合計(jì)劃，規(guī)定學(xué)區(qū)各學(xué)校集體教研時(shí)間，研究題目由學(xué)區(qū)教研員在每周公布或由學(xué)校自行擬定，然后由各學(xué)校教導(dǎo)主任填寫(xiě)教研策劃表，包括教研內(nèi)容、形式、方式、參加范圍、預(yù)設(shè)情境等。“課后服務(wù)我們應(yīng)該教什么、怎樣教”“課后服務(wù)與提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的聯(lián)系”等都可作為研究題目，教師根據(jù)選定題目開(kāi)展集體教研，有助于教師教學(xué)能力的提高。

四、落實(shí)日常巡查，完善考評(píng)制度

學(xué)校要實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)期間的校領(lǐng)導(dǎo)巡查考核制度，這是課后延時(shí)服務(wù)順利實(shí)施和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效保障。巡查內(nèi)容包括門(mén)衛(wèi)值班值守、清點(diǎn)各班人數(shù)、課程的規(guī)范實(shí)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果等。其中最主要的就是課程的規(guī)范實(shí)施和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.課程實(shí)施巡查。課后服務(wù)不是單純的復(fù)習(xí)課，也不是單純的作業(yè)輔導(dǎo)課。校長(zhǎng)要按中央、省、市（區(qū)）關(guān)于落實(shí)“雙減”的相關(guān)文件規(guī)范開(kāi)展課后服務(wù)，制訂相應(yīng)的課程實(shí)施計(jì)劃，合理、規(guī)范安排課程，并要求每一位教師嚴(yán)格按照計(jì)劃要求落實(shí)服務(wù)內(nèi)容。課后服務(wù)既要有輔導(dǎo)學(xué)生功課的對(duì)策，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，又要有調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康的趣味性游戲和文體活動(dòng)。通過(guò)課后服務(wù)，以活動(dòng)促進(jìn)藝術(shù)、科技、勞動(dòng)等課程的良性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)到技能，愉悅身心，提高綜合素養(yǎng)。

2.作業(yè)輔導(dǎo)巡查。課后延時(shí)服務(wù)的核心在于“減”，而不在于“加”。一天的課程下來(lái)，學(xué)生大多已經(jīng)進(jìn)入疲乏狀態(tài)，很難再接受新的課程內(nèi)容。在巡查中如果發(fā)現(xiàn)有教師借此補(bǔ)授新課或集中復(fù)習(xí)做題，則視為不規(guī)范教學(xué)行為予以記錄，作為日后考核的依據(jù)。教師應(yīng)避免學(xué)生再次精神緊張、焦慮，要耐心輔導(dǎo)他們完成當(dāng)天的作業(yè)，讓每名學(xué)生卸下包袱，輕松愉悅地回到家中，家長(zhǎng)也不用再為輔導(dǎo)孩子功課而增加額外負(fù)擔(dān)。

3.開(kāi)展活動(dòng)考評(píng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)課程的實(shí)施效果和學(xué)生綜合素養(yǎng)提升情況。校長(zhǎng)應(yīng)做好規(guī)劃，每學(xué)期要選擇性開(kāi)展2～3次歌詠、繪畫(huà)、剪紙、航模制作、5人制足球比賽、親子勞動(dòng)等活動(dòng)，既能活躍校園文化，使學(xué)校課后服務(wù)提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)，又能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高了學(xué)校的社會(huì)滿意度。在這些活動(dòng)中，學(xué)校須以制度促發(fā)展，以考核提質(zhì)量，即對(duì)取得優(yōu)勝的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)任課教師或輔導(dǎo)教師做好考核記錄；對(duì)課堂組織形式散漫，無(wú)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)較大的教師進(jìn)行誡勉談話，并計(jì)入考核檔案。

五、增強(qiáng)人文關(guān)懷，樹(shù)立良好榜樣

農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)在管理過(guò)程中，應(yīng)該注重用平等的姿態(tài)和教師進(jìn)行有效溝通。在學(xué)校管理工作中，如果出現(xiàn)問(wèn)題，校長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)、耐心聽(tīng)取教師的想法和建議，在生活上主動(dòng)關(guān)心教師，在業(yè)務(wù)上幫助教師提升，在工作上相互配合，形成互幫互助的良好氛圍。校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師在“雙減”政策的落實(shí)中多做一些嘗試和研究，對(duì)表現(xiàn)好的教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使其再接再厲，并為其他教師樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣；對(duì)教師的疏漏和失誤，校長(zhǎng)應(yīng)采取相應(yīng)的幫扶措施，助力他們的專業(yè)成長(zhǎng)。此外，校長(zhǎng)在管理工作中，應(yīng)該做到嚴(yán)于律己、敢為人先，做出表率。只有這樣，校長(zhǎng)才能管理好學(xué)校，使學(xué)校教育質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

校長(zhǎng)還應(yīng)在日常教學(xué)中關(guān)心學(xué)生的生活。廣大的農(nóng)村中小學(xué)生，很多是留守兒童，校長(zhǎng)要參與他們的晨誦、午讀和課后延時(shí)服務(wù)，和學(xué)生一起讀書(shū)、唱歌，參與體育鍛煉，了解他們的困難和需求，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫情，使他們從中感受到像父母一樣的關(guān)愛(ài)。

六、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，自身的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的教育品質(zhì)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教師的執(zhí)教態(tài)度。因此，校長(zhǎng)應(yīng)注重提升自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的策略。

1.校長(zhǎng)要成為學(xué)校文化建設(shè)的倡導(dǎo)者。校長(zhǎng)要有超前的教育理念，要有恒心、耐心和信心，要有“博、雅、容、放”的氣度。博，即淵博的知識(shí)；雅，指行為舉止的儒雅得體；容，指對(duì)師生有容錯(cuò)和改錯(cuò)的雅量；放，即用人不疑，善于將手中的權(quán)力下放教學(xué)一線和管理一線，充分調(diào)動(dòng)一線教師和干部的積極性。校長(zhǎng)要引導(dǎo)全體教職工和學(xué)生參與學(xué)校文化建設(shè)，通過(guò)制定規(guī)劃、改革機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)人才、考核評(píng)價(jià)等管理手段來(lái)開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)出名師、育名生、辦名校的目標(biāo)。

2.校長(zhǎng)要成為學(xué)校教育的學(xué)科帶頭人。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，校長(zhǎng)更需要身體力行，承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作。因此，校長(zhǎng)要會(huì)上課、上好課，為學(xué)科教學(xué)傾注心血，積極推動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)改革和課堂教學(xué)改革。這就要求農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)要儲(chǔ)備較豐富的專業(yè)理論知識(shí)，探索適合學(xué)校發(fā)展的課堂教學(xué)模式。只有這樣，校長(zhǎng)才可以對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的提升。

3.校長(zhǎng)是先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的聆聽(tīng)者。學(xué)校校長(zhǎng)要有開(kāi)闊的眼界和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參加培訓(xùn)，考察學(xué)習(xí)名校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，校長(zhǎng)不僅要重視現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更要重視獨(dú)特校園文化的建設(shè)。只有深厚的文化底蘊(yùn)才能為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在“雙減”政策的大背景下，農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理上，應(yīng)不斷創(chuàng)新管理理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)思想，注重以人為本，充分利用各種機(jī)會(huì)，放下自己的身段，以同事、朋友的身份，和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多接觸、多溝通、多交流，傾聽(tīng)他們對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)等方面的意見(jiàn)和建議，讓教師和學(xué)生在學(xué)校都有存在感和成就感，讓學(xué)校的管理和教育教學(xué)朝著健康的方向發(fā)展，成就學(xué)校、成就師生，讓教育回歸初心。

參考文獻(xiàn)

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