羅用香

摘 要：當今，隨著我國教育的加快發(fā)展，對高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的培育，是指學生通過對課堂內(nèi)容的學習，能夠充分對自身現(xiàn)階段的發(fā)展表示認同，同時培養(yǎng)學生科學探索的精神，讓學生能夠真正地參與到國家的法治進程中。因此，隨著時代的發(fā)展，教師需要發(fā)揮好自身的指導作用，尊重學生在教學中的主體地位，具體落實核心素養(yǎng)的教學要求，同時構建智慧化的教學課堂，從而推動高中思想政治教學的創(chuàng)新與改革。

關鍵詞：核心素養(yǎng)背景下；高中思想政治；課堂教學

引言

思想政治課堂是高中階段健全學生品格、促進學生多元發(fā)展的主要途徑之一，課堂教學的質量和效果不僅關系著課程的發(fā)展，還關乎學生個人的成長，這就要求教師探索提升思想政治課堂教學質量的方法和路徑。對此，本文立足于核心素養(yǎng)的背景概述了在思想政治課堂上融入核心素養(yǎng)理念、當前課堂現(xiàn)存的問題等，據(jù)此確定教學的切入點，而后從核心素養(yǎng)的四個維度，即政治認同、科學精神、法治意識和公共參與探索思政課堂的有效教學策略，讓學生在深挖教材內(nèi)容、參與課堂討論的過程中提升自身的核心素養(yǎng)。

1科學設計議題，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎

在高中思政課程當中，涉及大量的理論知識，因此，較之其他學科來說，思政課程比較缺少生動性和趣味性，立足于此，傳統(tǒng)模式下的教學方式可能會導致學生產(chǎn)生思維固化的問題，不利于深化核心素養(yǎng)。所以，老師應該仔細分析思政課程的特點，深度挖掘現(xiàn)行教材，設計有趣的、開放的議題，在突破思維慣性造成的約束的基礎上，協(xié)助學生建立起積極的自信心。比方說，引入中央領導小組針對反腐敗的工作現(xiàn)狀，其主要體現(xiàn)出我國各級部門、機關單位在黨中央的指揮下齊抓共管、協(xié)調一致地促成各項工作改革創(chuàng)新政策，尤其是一些法律法規(guī)的出臺，都證實了課本教材當中“黨的領導是人民當家做主、依法治國根本保證”的相關說明；也只有這樣才證明了“全面依法治國”是黨中央領導人民去治理國家的方略之一，否則，人民群眾無法發(fā)揮出自身合法權利的作用，也無法實現(xiàn)人民當家做主的核心意義。除此之外，構建積極的教學情境還能夠給學生創(chuàng)造更多的交流契機，打造和諧活躍的教學氛圍，在這一過程當中，學生可以根據(jù)議題的內(nèi)容，全面地了解學生掌握基礎知識的情況，為優(yōu)化教學方案和設計教學計劃提供可靠的理論參考。

2應用議題式教學培養(yǎng)高中思想政治核心素養(yǎng)的實踐

2.1巧設情境，強化學生的政治認同

豐富多樣的思想政治教學活動是激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習動力的主要方式。議題式教學的實施，需要教師在課堂上有意識地融入學生生活中多樣化的事件內(nèi)容，創(chuàng)設生活化的教學情境。這樣不僅可以營造良好的課堂氣氛，還可以強化學生的政治認同，提高學生的話題參與度。從社會實際中選擇的議題，時效性、探討性和價值性更強。在討論的過程中，學生會對思想政治知識形成深入的理解，政治認同也會隨之強化。例如，在教學統(tǒng)編版《普通高中教科書·思想政治2必修》（以下統(tǒng)稱“必修2”）“我國的社會保障”一課時，教師可以從社會保險入手，圍繞學生熟悉的養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等創(chuàng)設教學情境，引入學生身邊的有關“社會保險”的案例展開討論，讓學生對我國的社會保障形成更加深刻的理解，了解我國當前完善社會保障的新舉措，強化學生的政治認同。

2.2巧設議題，培養(yǎng)學生的法治意識

高中生的社會經(jīng)驗并不豐富，法律意識也較為淡薄。而高中思想政治教材中本身就含有很多具備辯論性和兩難性的內(nèi)容，在教學中學生很容易進入誤區(qū)，導致知識認知出現(xiàn)偏差。例如，依法決策、依法行政、依法執(zhí)政等具有議題性質的教學內(nèi)容，如果教師能夠將這些內(nèi)容與議題式教學相結合，讓學生在議題討論中加深法治學習，樹立法治意識，了解法律內(nèi)容，可以在無形之中培養(yǎng)學生的社會責任感。以統(tǒng)編版《普通高中教科書·思想政治選擇性必修2》“社會爭議解決”這一單元的教學為例，“情法兩難”是難以解決的困境。在教學完這一單元的內(nèi)容后，教師可以針對一些社會上具有“爭議性”的熱點事件作為議題，引導學生直面問題，發(fā)表自己的意見，展開探討分析。例如，在小區(qū)內(nèi)喂養(yǎng)流浪貓狗是否合理？學生對于這一問題提出了不同的意見。有些學生在分析的過程中存在局限性，教師在總結階段可以帶領學生深入了解我國法律法規(guī)內(nèi)容，提高學生的法治意識。在教師的正確引導下，學生能夠做出正確的選擇，學法、用法，形成良好的法治素養(yǎng)。

2.3 巧設鏈接，促使學生參與公共事務

思想政治知識與生活實際之間的鏈接也十分重要。高中思想政治涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會、法律等多方面的內(nèi)容，這些都是學生在參與社會活動中必不可少的關鍵因素。因此，在開展政治議題式教學的過程中，教師要從學生參與的實際案例入手，引導學生關心國家大事、關注社會生活。圍繞實際案例結合思想政治知識進行分析，進而做出理性的判斷和選擇。例如，在教學必修2“堅持新發(fā)展理念”一課時，教師可以鏈接學生生活實際案例開展議題式教學，如引入“正確的消費觀”“環(huán)境保護”“限塑令”“光盤行動”“垃圾分類”等學生親身參與的實際案例，讓學生展開探討。在這個過程中，學生會對“踐行社會責任，促進社會進步”形成更加深刻的理解和理性的認識。思想政治核心素養(yǎng)得到提高的同時，學生的公共參與意識也會隨之提升，從而主動約束自身的行為，將思想政治知識內(nèi)化于心，外化于行。

結語

高中時期是學生學習成長的關鍵時期。高中思想政治教學在鞏固課堂教學效率、提升學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。隨著教學改革的不斷深入，提升高中思想政治教學效率意義重大。教師作為政治教學活動的組織者要著眼于政治課堂，在依托課本的基礎上積極創(chuàng)新教學手段，助力學生發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 吳沛文.淺談智慧課堂環(huán)境下活動型高中政治課教學的研究［J］.高考，2021（18）：81-82.

[2] 李佐清.智慧課堂在高中政治教學中的實踐與思考［J］.教學管理與教育研究，2021，6（2）：62-63.

[3] 李苗苗.新課改下高中思想政治智慧課堂構建策略研究［D］.延安：延安大學，2020.