韓曉青

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)新是人類在開辟新領(lǐng)域、創(chuàng)造新事物、拓展思維的能力和表現(xiàn)形式。對于特定的自然人來說，創(chuàng)新是一種能力的表現(xiàn)。教育本身是否含有促使受教育者獲得創(chuàng)造性的因素，對于受教育者的創(chuàng)造力的形成具有決定性的作用。教育在培養(yǎng)人才的過程中起著舉足輕重的作用。隨著中國特色社會主義的全面建成，人才的需求也隨之發(fā)生了新的變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；如何培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新意識

引言

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力逐漸成為教育中的重點內(nèi)容。創(chuàng)新意識是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要培養(yǎng)目標(biāo)，它旨在促進學(xué)生的長足發(fā)展和進步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷提升自己的創(chuàng)新能力。而對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行研究，是為了激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索特征，通過不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新化的思維環(huán)境中不斷發(fā)展創(chuàng)新意識，從而推動小學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義

1.1發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價值，不僅表現(xiàn)在積極發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，還表現(xiàn)在促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價值，要建立由內(nèi)而外的教學(xué)新模式，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，深度優(yōu)化教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于形成獨立思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和理性精神。擁有出色數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的學(xué)生，除了對數(shù)學(xué)符號、算法敏感之外，其還會主動嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解答數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維。在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)問題可以從不同的角度進行解答，數(shù)學(xué)思維更加活躍。

1.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

創(chuàng)新意識是一種引導(dǎo)學(xué)生基于已有的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的思維意識，其包含了數(shù)學(xué)知識的聯(lián)動、創(chuàng)新應(yīng)用等多方面的內(nèi)容。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，即發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使其形成自主學(xué)習(xí)的意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在嘗試創(chuàng)新的同時不再滿足于傳統(tǒng)教學(xué)活動的引導(dǎo)，主動嘗試以新方法、新思路解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生借由對數(shù)學(xué)問題的重新解讀、數(shù)學(xué)方法的重新加工形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新的同時認可自我。創(chuàng)新意識能夠引導(dǎo)其不斷進行嘗試，在嘗試的同時提升其數(shù)學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授知識，仍然重視題海戰(zhàn)術(shù)，這會讓學(xué)生感到厭煩，失去學(xué)習(xí)的動力，甚至?xí)允ё约?，不知道?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。有的學(xué)生僅僅是死記硬背數(shù)學(xué)公式，對公式演化的過程和規(guī)律不甚清楚，以致于考試時只會照搬公式，無法對公式進行靈活應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師僅僅把提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就作為教學(xué)目的，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。新課程改革的目標(biāo)是把全面素質(zhì)教育作為一個重要的教育內(nèi)容，如果學(xué)生們沒有良好的文化素質(zhì)和價值觀，很容易給社會帶來負面的影響。數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不能忽視學(xué)生的主觀感受，要真正地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.2教師缺少對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

有的老師意識到了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由于部分教師過于重視對學(xué)生的競爭意識、刻苦意識的培養(yǎng)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像無源之水，無本之木，學(xué)習(xí)效率不能得到有效提高。一些教師雖然認識到了創(chuàng)造性思維的重要作用，但是在實際操作中卻與教學(xué)觀念背道而馳，往往會適得其反。教師要對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有一個全新的認識，不能僅靠自己的感知、感受來制訂教學(xué)計劃，還要多花點時間去查找有關(guān)的知識，并制訂出合適的教學(xué)方案。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

3.1強化自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生自主性的關(guān)鍵階段，只有利用好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，才能充分激發(fā)出小學(xué)生的創(chuàng)新意識。而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都將預(yù)習(xí)看作一個可有可無的環(huán)節(jié)，即使設(shè)置了預(yù)習(xí)任務(wù)，也沒有綜合考慮學(xué)生的實際情況和具體的課程內(nèi)容，所以在預(yù)習(xí)階段學(xué)生的創(chuàng)新意識沒有得到充分發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以強化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，通過設(shè)置驅(qū)動性預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，讓他們在預(yù)習(xí)階段深入探究數(shù)學(xué)知識，以此迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘，真正發(fā)揮自主預(yù)習(xí)的價值和作用。

3.2構(gòu)建合作小組，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識

合作學(xué)習(xí)和探究，是發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力的重要方式，如果能夠創(chuàng)建起科學(xué)化的小組，學(xué)生就能在與組員進行討論和合作的過程中產(chǎn)生思維的碰撞。而在目前的教學(xué)中，大部分教師在應(yīng)用合作小組教學(xué)時都將其視為一種表面的互動形式，所以小學(xué)生在小組合作中很難發(fā)展創(chuàng)新意識。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，教師可以構(gòu)建起科學(xué)化的合作小組，在課堂中合理地引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在自主思考和合作探究的過程中明確數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用方法，并不斷地提升創(chuàng)新思維。

3.3實施分層教學(xué)，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們之間存在較大的個體差異，如果教師能夠充分利用學(xué)生之間的差異性開展教學(xué)，那么學(xué)生就能在原有數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。而在目前的教學(xué)中，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，利用相同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價，所以學(xué)生在不符合其認知發(fā)展的教學(xué)模式中，很難進一步形成并發(fā)展創(chuàng)新思維。因此，為了加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的首要任務(wù)就是準(zhǔn)確認識學(xué)生之間存在的差異，以他們的個體差異為基礎(chǔ)實施數(shù)學(xué)分層教學(xué)，使每一個層次的學(xué)生都能夠在符合其認知水平的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新意識。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新意識是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至生活中不可或缺的一種能力和素養(yǎng)，只有不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，他們才能在源源不斷的感知中創(chuàng)造出更多的奇跡。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師可以從教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進行創(chuàng)新和改進，以此來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

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