楊冬杰

摘 要：隨著教育的發(fā)展，單元整體教學(xué)是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況，根據(jù)單元內(nèi)容，深化單元整體的意義，通過制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。探究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新教學(xué)方式，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再只是在課堂上看、聽、問，而成為課堂的主體，他們可以面對(duì)面地向教師提出自己學(xué)習(xí)上的困惑，可以充分利用手中的各種工具，展示自己的創(chuàng)造性和探索性能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，高中英語單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，能深入挖掘英語知識(shí)整體、協(xié)作、開放、創(chuàng)新等特征，強(qiáng)化學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程，有效培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；大單元教學(xué)；實(shí)施；策略；探討

引言

在高中階段，由于知識(shí)難度逐漸提升，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大。教師在教學(xué)任務(wù)較重的情況下，為了追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視了教學(xué)方法的創(chuàng)新。為了對(duì)不同英語水平的學(xué)生進(jìn)行有梯度的教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有必要展開教學(xué)方法的創(chuàng)新。大單元教學(xué)是一種串聯(lián)不同教學(xué)主題的教學(xué)方法，不僅有助于教師把握教學(xué)目標(biāo)，而且通過教師的精心設(shè)計(jì)能夠逐漸完善教學(xué)組織流程。

1高中英語大單元教學(xué)的必要性

1.1顛覆了純課時(shí)教學(xué)的弊端

通過大量調(diào)查走訪，筆者發(fā)現(xiàn)，大單元教學(xué)的核心是大概念。以往大部分英語教師以課時(shí)教學(xué)為主要教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體意愿，因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和記憶是割裂的。英語是一種用于人際溝通的語言工具，雖然不同英語知識(shí)的應(yīng)用難度有一定的差異，但是這種差異并不是涇渭分明的，英語知識(shí)之間是具有高度相通性的。大單元教學(xué)正是借助這種相性，使得英語知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系更為緊密。大單元教學(xué)能夠給學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)，而且教學(xué)指導(dǎo)更加具有針對(duì)性。在高中英語教學(xué)中，大單元教學(xué)整合了不同課時(shí)的內(nèi)容，并能夠使知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加密切，從單元主題設(shè)定、大概念構(gòu)建單元、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)、單元評(píng)價(jià)活動(dòng)等方面，助推高中英語教學(xué)進(jìn)程。

1.2有側(cè)重地考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力

新高考側(cè)重于考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，這對(duì)高中英語教學(xué)也提出了更高的要求。教師運(yùn)用大單元教學(xué)模式開展高中英語教學(xué)，不僅能在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上有更強(qiáng)的整合意識(shí)，更重要的是按照單元內(nèi)容制訂教學(xué)方案，能夠?qū)⒉煌哪K分別訓(xùn)練，在一堂課上突出重點(diǎn)內(nèi)容。換句話說，如果能夠針對(duì)口語、聽力、閱讀、寫作、語法分別制訂完善的教學(xué)方案，那么學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練會(huì)取得更好的效果。另外，教師還要注意，這些板塊并不是孤立的，而是在大單元的線索下形成一種綜合串聯(lián)的關(guān)系。新高考強(qiáng)調(diào)高中英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，語言運(yùn)用能力方面著重強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作板塊，因此，若能使用大單元的線索串聯(lián)單獨(dú)的板塊創(chuàng)新大單元教學(xué)模式，把聽與說結(jié)合，把閱讀與寫作結(jié)合，以寫作反過來帶動(dòng)閱讀等，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語語言知識(shí)的總體整合，既能有效輸入，又能持續(xù)輸出。目前存在的教學(xué)僵化、讀寫割裂的問題，可利用大單元教學(xué)模式加以解決，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求整合教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成快速提升語言綜合素養(yǎng)的目的。

2高中英語單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐

2.1明確單元整體，為探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)

高中英語單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，首先要明確單元教學(xué)主題，才能進(jìn)一步開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中英語單元主題的確定，需要滿足以下幾個(gè)原則，一是主題要反映出英語單元整體內(nèi)容。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，有效地進(jìn)行主題選擇，實(shí)現(xiàn)主題與課程教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。二是教學(xué)主題要符合學(xué)生身心發(fā)展水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)整個(gè)單元的教學(xué)，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展特性進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以此來提升主題選擇的有效性。三是教學(xué)主題要具有鮮明的時(shí)代性特征。教學(xué)主題應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，主要表現(xiàn)在：貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)生活，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在高中英語單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主體、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行考慮，選擇合適的主題，以此來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展，保障單元整體教學(xué)的有效性。

2.2基于學(xué)生主體，開展單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的提出，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極融入“學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育理念。教師在開展探究性閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多的自由去對(duì)閱讀文章進(jìn)行思考與質(zhì)疑。高中英語教學(xué)中，教師基于單元整體開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力。因此，在單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視實(shí)踐探究教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用來了解知識(shí)內(nèi)涵，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。然后鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)主題進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際探究中理解主題意義。同時(shí)，探究性活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生一步步深入知識(shí)核心，根據(jù)其得出的不同結(jié)論來引出新的教學(xué)內(nèi)容，還能使其根據(jù)之前的實(shí)踐過程更加快速地掌握所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，有利于在高效的導(dǎo)課工作中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，最終不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效。

2.3結(jié)合實(shí)際生活，開展單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，其教學(xué)開展要求教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)英語知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。按照新課改的要求，英語教學(xué)必須貼近生活，使學(xué)生“學(xué)而不厭”。實(shí)際上，英語知識(shí)在人們生活中的應(yīng)用較為常見，比如，日常中觀看英文電影、餐廳上的中英雙語標(biāo)牌等。在高中英語教學(xué)過程中，教師結(jié)合單元整體，聯(lián)系實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)英語的氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)過程。

結(jié)語

大單元教學(xué)主要是讓教師能夠基于對(duì)于主題、語篇、情境的理解，重新整合單元的基礎(chǔ)知識(shí)、能力知識(shí)、文化知識(shí)，讓學(xué)生在具體的情境中逐步深化對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技巧。教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)大單元教學(xué)的目標(biāo)和流程，要以整體性觀念設(shè)計(jì)單元不同組成部分教學(xué)的目標(biāo)、方向、方法，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目的由零到整、由分到總的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高先宏.高中英語大單元教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成路徑[J].英語教師，2022（1）：156-158.

[2] 田桂英.基于核心素養(yǎng)的高中英語大單元教學(xué)模式的探究[J].讀與寫，2021，18（15）：143.

[3] 曾小花.基于核心素養(yǎng)的高中英語大單元教學(xué)思考與實(shí)踐研究[J].中外交流，2021，28（2）：1028-1029.

[4] 趙月華.高中英語大單元教學(xué)策略研究[J].新課程·中學(xué)，2019（11）：18.