彭敏

【關(guān)鍵詞】閱讀；讀書(shū)；教育姿態(tài)；教育反思

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）15-0082-02

從2013年建校起，我便跟著江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)這所學(xué)校一同成長(zhǎng)。10年來(lái)，我從最初的“教壇新秀”一步步成長(zhǎng)為市級(jí)學(xué)科帶頭人?；仡欁约旱某砷L(zhǎng)歷程，我深切感受到團(tuán)隊(duì)“向美而閱”的價(jià)值追求對(duì)每一位教師的影響和推動(dòng)作用。在團(tuán)隊(duì)助推下，我不斷展現(xiàn)了能夠發(fā)現(xiàn)美、善于培育美、敢于成為美的“美范”新姿態(tài)。

遇見(jiàn)美，尋獲前進(jìn)的動(dòng)力

剛建校，學(xué)校就全面開(kāi)展了“綠茵講壇”教師讀書(shū)工程。學(xué)校制訂了翔實(shí)的學(xué)年教師讀書(shū)計(jì)劃，每月為教師推薦一本必讀書(shū)籍，要求教師制訂個(gè)性化的讀書(shū)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。學(xué)校每月舉行一期“綠茵講壇”活動(dòng)，或讀書(shū)沙龍，或經(jīng)驗(yàn)交流，或成果分享，并選擇優(yōu)秀的讀書(shū)心得、教學(xué)隨筆刊登在校刊《綠茵》上。每當(dāng)看到那些優(yōu)秀教師在臺(tái)上講述自己與書(shū)的故事時(shí)，坐在臺(tái)下的我內(nèi)心總是充滿著羨慕和敬意。于是，我便暗下決心：我也要多讀書(shū)、多積累，成為一名優(yōu)秀的教師，有一天也能站到“綠茵講壇”的中央，成為主角。

人一旦有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力。只要空閑下來(lái)，我便抓緊時(shí)間讀書(shū)。最初我的閱讀面很窄，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而讀，讀所教學(xué)科涉及的教學(xué)參考資料，以及相關(guān)拓展鏈接知識(shí)，可以說(shuō)完全是為“教”而讀。第二天的教學(xué)內(nèi)容，前一天晚上一定會(huì)拿出來(lái)再讀兩遍，想一想、捋一捋，看看是不是通了、順了、透了。細(xì)讀、品味課文，又從這篇課文，到這個(gè)作家，這類文本，然后再回過(guò)來(lái)，這樣才能既“真切”又“高效”。但是，我發(fā)現(xiàn)自己與那些優(yōu)秀教師還是相差甚遠(yuǎn)，于是我便開(kāi)始留意他們的讀書(shū)習(xí)慣。原來(lái)，他們不僅是為教學(xué)任務(wù)而讀，而且也為教育理解而讀，理解學(xué)生、理解學(xué)習(xí)、理解學(xué)科三者融為一體。從鄭也夫教授的《閱讀生物學(xué)札記》一書(shū)中，我理解了教育的一個(gè)使命就是要讓一些兒童的特質(zhì)持續(xù)保存并生長(zhǎng)。《康德論教育》一書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到，教育就是讓學(xué)生達(dá)到接受社會(huì)規(guī)范又能自由成長(zhǎng)。這樣的閱讀讓我提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)我再次站上講臺(tái)，面對(duì)課堂中生成的各種問(wèn)題時(shí)變得越來(lái)越自信、從容。

豐實(shí)美，成就美范的自己

為了提升自身的教育教學(xué)水平，向“美范教師”靠近，我開(kāi)始了廣泛的閱讀。一是讀有關(guān)做人的經(jīng)典書(shū)籍。古人講“修身齊家治國(guó)平天下”，修身是源頭。從“學(xué)以為己”，到“養(yǎng)吾浩然之氣”，到“君子之學(xué)也，以美其身”，再到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，講的都是這個(gè)意思。二是讀紅色經(jīng)典。人民教師為黨育人、為國(guó)育才，必須提高政治站位。賡續(xù)紅色傳統(tǒng)，厚植紅色基因，教師就必須進(jìn)行“紅色閱讀”，領(lǐng)悟紅色文化中“真理的味道”，從而進(jìn)一步建構(gòu)紅色的精神譜系。三是讀知性人生的經(jīng)典。培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！迸c經(jīng)典同行，與大師對(duì)話，與圣賢為友，從宏觀認(rèn)識(shí)論到微觀理念，從教育理論文獻(xiàn)到教育家實(shí)踐論斷，持續(xù)不斷的專業(yè)閱讀使我進(jìn)一步理解了教育的本質(zhì)，對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展有了準(zhǔn)確的把握。于是，我終于在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手。

有了一定閱讀積淀之后，我終于站到了“綠茵講壇”的中央，和新入職教師分享我的讀書(shū)故事。后來(lái)，學(xué)校安排我到教務(wù)處工作，具體負(fù)責(zé)“綠茵講壇”活動(dòng)的策劃、組織工作。于是，我開(kāi)始更加系統(tǒng)地閱讀，努力尋找適合自身發(fā)展的一切閱讀內(nèi)容，探尋適合團(tuán)隊(duì)閱讀的方法、路徑，然后通過(guò)“綠茵講壇”將自己的閱讀感悟說(shuō)給同事們聽(tīng)。在一次次的閱讀積累和實(shí)踐運(yùn)用中，我漸漸成了“美范教師”團(tuán)隊(duì)的一員。

壯大美，走向美好的未來(lái)

讀書(shū)讓我學(xué)會(huì)反思，幫助我理解教育真諦、解決教育問(wèn)題。在書(shū)籍中，我不斷吸納先進(jìn)教育理論，提煉優(yōu)秀教育資源，對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思。在反思過(guò)程中，我堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，深刻剖析問(wèn)題成因，開(kāi)展“微課題”研究，尋求解決辦法，撰寫(xiě)研究心得，這種反思讓我不斷獲得進(jìn)步的動(dòng)力。

經(jīng)過(guò)不斷地總結(jié)、錘煉，我們團(tuán)隊(duì)提出了“美閱·學(xué)本”的課堂教學(xué)主張。我們主張以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們?cè)谟鋹偟恼n堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展自學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)、展學(xué)；教師退居幕后，適時(shí)地點(diǎn)撥、激勵(lì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，及時(shí)為學(xué)生提供閱讀素材、相關(guān)拓展資源。這樣的課堂追求，要求團(tuán)隊(duì)里的每一位教師都開(kāi)展更廣泛的閱讀和更深刻的反思，從而為學(xué)生提供更豐富的閱讀資源，更好地提升和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”而我們團(tuán)隊(duì)的每一位教師，努力幫助學(xué)生擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培育他們發(fā)現(xiàn)美、成為美的能力。我們揮灑青春、日復(fù)一日耕耘，我們和衷共濟(jì)、為校爭(zhēng)光，我們俯身傾聽(tīng)學(xué)生，我們?yōu)閷W(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步高聲喝彩，我們于忙碌中敞開(kāi)胸懷、擁抱生活……“美范教師”團(tuán)隊(duì)正一點(diǎn)點(diǎn)地壯大起來(lái)。

可以肯定地說(shuō)，“向美而閱”的文化印記已根植于宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)每一位教師的內(nèi)心，我們彼此影響、相互推動(dòng)，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，爭(zhēng)相成為“美范教師”。未來(lái)，我們將繼續(xù)堅(jiān)守教育初心，遵循教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)，以“美范”的姿態(tài)培養(yǎng)一批又一批的“美范學(xué)生”。

（作者系江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，一級(jí)教師，宿遷市學(xué)科帶頭人）