任 翔

（北京師范大學(xué) 文學(xué)院，北京 100875）

今年是素有“千年學(xué)府、百年師范”美譽(yù)的湖南第一師范學(xué)院百廿華誕。在這一特殊時(shí)刻，我們特別懷念杰出的語言學(xué)家、教育家黎錦熙先生。他與毛澤東主席保持了近70 年的師生情誼，畢生致力于推廣白話文，推行漢語拼音和漢字改革，是我國(guó)現(xiàn)代漢語語法體系的創(chuàng)立者，漢字注音、漢語規(guī)范化的倡導(dǎo)者，現(xiàn)代漢字漢語詞典編纂的開創(chuàng)者，也是現(xiàn)代語文教育的重要奠基者。黎錦熙先生終身從教，在北師大任教半個(gè)多世紀(jì)，他的溫厚品性和學(xué)術(shù)品格如春風(fēng)化雨般滋養(yǎng)了一代又一代的師范人，譜寫了從一師到高師卓爾不群的人生華章。

一、跨越時(shí)代的情誼

“衡山西，岳麓東，城南講學(xué)峙其中，人可鑄，金可熔，麗澤紹高風(fēng)。多才自昔跨雄封，學(xué)子努力蔚為萬夫雄?！备呖河辛Φ男８鑲鬟f出湖南一師歷經(jīng)千年弦歌不輟的深厚底蘊(yùn)。這里曾經(jīng)名師薈萃，人才輩出。一代偉人毛澤東在此求學(xué)，實(shí)現(xiàn)了由青年學(xué)生到職業(yè)革命家的轉(zhuǎn)變、由激進(jìn)的民主主義者到偉大的馬克思主義者的轉(zhuǎn)變。這里曾匯聚了徐特立、楊昌濟(jì)、黎錦熙等一批名師大家，培養(yǎng)了何叔衡、蔡和森、任弼時(shí)等一批國(guó)之棟梁。這里曾是黎錦熙從事教育的起點(diǎn)，也是他和毛澤東相識(shí)、相交、相知的開始。

1911 年，黎錦熙以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)于湖南優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂（湖南一師前身）史地部，畢業(yè)即開始從教。他在一師擔(dān)任歷史教員，講課旁征博引，各種知識(shí)如數(shù)家珍，深得學(xué)生愛戴與欽佩。當(dāng)時(shí)毛澤東正在一師求學(xué)，歷史是他最感興趣的課程，他非常尊敬博學(xué)儒雅、品行篤正的黎先生，經(jīng)常向他請(qǐng)教問題，黎先生總是耐心傾聽、循循善誘。有一次，黎錦熙先生去學(xué)生宿舍正好看見毛澤東專心致志地寫讀書筆記，他拿起讀書筆記翻閱起來，不禁被毛澤東憂國(guó)憂民的遠(yuǎn)大抱負(fù)和灑脫暢達(dá)的文筆吸引。他在1915 年7 月31 日的日記中寫道：“晚，在潤(rùn)之處觀其日記，甚切實(shí)，文理優(yōu)于章甫，篤行倆人略同，皆大可造，宜示之以方也。”從中可見，黎先生慧眼識(shí)才的能力，以及身為教師對(duì)培養(yǎng)有志青年的責(zé)任感。

毛澤東曾對(duì)人說過，黎先生的思想與自己的想法很相合，但他的條理更加嚴(yán)密，著手的方法更加完備。他仔細(xì)研讀了黎錦熙先生向他推薦的英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞的《群學(xué)肄言》。斯賓塞認(rèn)為自然科學(xué)教人以各種法則，揭示自然各領(lǐng)域的變化和規(guī)律，而社會(huì)科學(xué)則在此基礎(chǔ)上教人學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合的方法，尋找事物的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握自然。在治學(xué)中，只有學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合分析的方法，才能窮理盡性。斯賓塞強(qiáng)調(diào)“故欲治群學(xué)，則諸科之學(xué)不可廢”。從此，毛澤東對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍。黎錦熙先生不但在學(xué)業(yè)上幫助毛澤東，還在生活上處處關(guān)心他。他深知農(nóng)村青年求學(xué)之不易，當(dāng)時(shí)，他正與楊昌濟(jì)、徐特立等人創(chuàng)辦刊物《湖南公報(bào)》和《公言》，專門請(qǐng)毛澤東等青年學(xué)生幫助抄寫稿件，給予酬勞，以解決生活困難。對(duì)這件事，黎先生在時(shí)隔幾十年后回憶道:當(dāng)時(shí)曾請(qǐng)三個(gè)青年幫助抄寫文稿。一個(gè)是不問文稿內(nèi)容，全盤照抄；一個(gè)是凡見到文稿中有問題總要提出來，并代為潤(rùn)色；一個(gè)是看到他不同意的文稿干脆就不抄。這三個(gè)青年對(duì)待抄寫文稿的態(tài)度，也反映在后來各自的成就上。第一位最終默默無聞，第二位成了著名作家，即田漢，第三位成了偉大人物，就是毛澤東。

1915 年9 月，黎錦熙離開一師到教育部任教科書特約編審員。兩個(gè)人一直保持書信聯(lián)絡(luò)，互相切磋國(guó)家大事、讀書方法等。毛澤東給黎先生信中表達(dá)了相見恨晚之意，“生平不見良師友，得吾兄恨晚，甚愿日日趨前請(qǐng)教”。1918 年至1919 年，毛澤東因組織湖南青年赴法國(guó)勤工儉學(xué)和驅(qū)逐軍閥張敬堯一事兩次到京，都得到黎錦熙先生的關(guān)心和幫助。每逢毛澤東來家拜訪，黎先生總是留出時(shí)間，與毛澤東促膝長(zhǎng)談，探討學(xué)問和救國(guó)救民的真理，并吩咐家人做好湖南菜，招待毛澤東。毛澤東很重視黎先生的意見，他回長(zhǎng)沙主編《湘江評(píng)論》，每期一出版,就立即寄給黎先生。后來，毛澤東主編的《湘江評(píng)論》因針砭時(shí)弊被禁止，《湘江評(píng)論》第五號(hào)只得秘密印刷，毛澤東守在印刷機(jī)旁，把剛裝訂好的一本塞入信封，立即跑到郵局寄給黎先生。等他回到印刷廠時(shí)，印好的刊物已被當(dāng)局全部銷毀。幸運(yùn)的是，黎錦熙先生收到并保存了已成孤本的《湘江評(píng)論》第五號(hào)！

受黎錦熙先生影響，毛澤東開始關(guān)注各種媒體的聲音。《民鐸》是留日學(xué)生學(xué)術(shù)研究會(huì)的言論刊物，毛澤東在該刊讀到黎錦熙先生的《國(guó)語學(xué)之研究》上篇《原理論》，他感到這是一篇非同凡響的文章，遂給黎先生寄去一信。信寫在明信片上。

劭西先生：

來示敬悉，承獎(jiǎng)甚愧?！断娼u(píng)論》出至第五號(hào)被禁?？５谖逄?hào)已寄來尊處，諒經(jīng)接到。此間有一種《新湖南》，第七號(hào)以后歸弟編輯，現(xiàn)正在改組，半月后可以出版，彼時(shí)當(dāng)奉寄一份以就指正?！睹耔I》六號(hào)所登大著《國(guó)語學(xué)之研究》，讀之益我不少，與同號(hào)《俄羅斯文學(xué)思潮之一瞥》同可謂近數(shù)年來不多見的大文章。國(guó)語這個(gè)問題，弟亦頗想研究。我是學(xué)教育的一個(gè)人，談到教育，可便說非將國(guó)語教科書編成，沒有辦法。要想研究，難的又是材料搜集。關(guān)于“國(guó)語”的材料，先生遇著，千萬惠給一點(diǎn)。長(zhǎng)沙的留法班有成立的希望。留法一事，算是湖南教育界一個(gè)新生命，先生原是注意這事的。再《平民》已收到了好幾份。

澤東

一九一九·九·五從修業(yè)學(xué)校寄

這封信既是研究毛澤東早期革命思想的重要證據(jù)，也是黎錦熙與毛澤東之間非同尋常交往的重要依據(jù)。毛澤東曾說過，“黎先生可與商量學(xué)問，言天下國(guó)家大計(jì)”。時(shí)隔多年后，黎先生深情地回憶起當(dāng)年毛澤東率驅(qū)張代表團(tuán)抵達(dá)北京，他去探望的情景：“當(dāng)我去看他時(shí)，他正坐在大殿正中香案后面。香案很長(zhǎng)，左邊擺著平民通訊社的油印機(jī)和通信稿件，可見有些稿子可能是他自編自刻自印的。右邊是一大堆關(guān)于社會(huì)主義的新書刊，我在這里第一次見到了《共產(chǎn)黨宣言》……”[1]4-8平等、信任、理解、關(guān)愛，使兩人成為志同道合的朋友，人生路上的知己。毛澤東在寫給友人的信中說，“吾于黎君，感之最深，蓋之有生至今，能如是道者，一焉而已”[2]283。黎錦熙雖只大毛澤東三歲，但他的思想品格和行為方式給毛澤東帶來深刻影響，他既是經(jīng)師亦是人師，促進(jìn)了青年毛澤東的成長(zhǎng)。同時(shí)，黎錦熙也受到毛澤東的影響，他關(guān)心國(guó)家和民族的命運(yùn)，始終保有一顆赤子之心。這就是教學(xué)相長(zhǎng)的典范。

1920 年5 月，毛澤東由北京返回長(zhǎng)沙，開始了職業(yè)革命家的生涯。當(dāng)黎錦熙先生得知中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命不斷取得勝利時(shí)，由衷地感到欣慰。北京解放前夕，國(guó)民黨政府派飛機(jī)接他南下，黎先生斷然拒絕。他對(duì)家人說，我要在這里，等一位唐宗宋祖、稍遜風(fēng)騷的偉人哩！令人欣喜的是，黎錦熙先生等到了，命運(yùn)再次讓他與毛澤東相逢，并由此開啟近70 年師生情的下半程。

1949 年春，北京和平解放。毛澤東主席獲悉黎錦熙先生在北京，當(dāng)即前往北師大看望。上午10 時(shí)許，黎先生從家中趕到學(xué)校門口迎候。毛主席一行到達(dá)北師大，下車后，他直奔黎先生而去?！袄枥蠋?，您好哇！”聽到這熟悉的鄉(xiāng)音，黎先生激動(dòng)得流下了淚水。三十年的生離死別，歷經(jīng)世間多少滄桑，兩位摯友的手終于又緊握在一起！那天，毛主席親自掏錢，辦了兩桌酒席，宴請(qǐng)北師大教授。他拉著黎先生坐在自己身邊，親自給他斟酒，兩人的情誼再次升華。此后，毛主席多次到黎先生家拜訪，兩個(gè)人就像當(dāng)年一樣，家事、國(guó)事、天下事無話不談，毛主席還接黎先生與夫人到中南海家中敘談，有時(shí)還把在京的湖南老鄉(xiāng)徐特立、王季范、齊白石等一同請(qǐng)去，品嘗湖南菜。有一次，正值中南海荷花盛開，毛主席饒有興味地邀請(qǐng)黎先生一起泛舟，談古論今，共賞荷景。當(dāng)毛主席得知黎先生正在整理大量的語言文字資料時(shí)，當(dāng)即指定黎錦熙和吳玉章、范文瀾、成仿吾、馬敘倫、郭沫若、沈雁冰等7 人組成中國(guó)文字改革協(xié)會(huì)（國(guó)家語言文字工作委員會(huì)前身），繼續(xù)推動(dòng)新中國(guó)語文建設(shè)。毛主席雖日理萬機(jī)，但他對(duì)黎先生所從事的語言文字工作給予了極大的支持。他還非常關(guān)心黎先生的身體，常派秘書代為探望，捎去自己的喜愛之物給老師，還專門托人送去貴重藥餌給老師，希望他多多保重身體。

1961 年，黎錦熙先生將冒著生命危險(xiǎn)保存的毛澤東寫給他的6 封信、《湘江評(píng)論》全套5 期、《新民學(xué)會(huì)會(huì)員通信集》3 冊(cè)以及毛澤東主持《平民通訊社》的15 份通訊稿，全部獻(xiàn)給中央檔案館，作為向黨的40 周年獻(xiàn)禮。這份珍稀禮物已成為無價(jià)的革命文物和兩人友誼的歷史見證。當(dāng)毛主席看到四十多年前他寫給黎先生的信件保存完好時(shí)，非常高興，他特別感謝黎先生，并請(qǐng)人將信件制成仿真件送給黎先生作為永久紀(jì)念?！拔母铩逼陂g，黎錦熙先生受到?jīng)_擊，他的書籍被查封，扣上反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威的帽子，被迫搬家。毛主席得知后立即指示要給黎先生安排有工作條件的房子。在毛主席關(guān)懷下，黎錦熙先生一家搬到朝內(nèi)北小街一所獨(dú)院，保證了正常的生活和工作。這份關(guān)愛是給黎錦熙先生最大的精神慰藉，使他在非常的日子里，始終堅(jiān)定信念，堅(jiān)守信仰。

1976 年9 月9 日，毛澤東主席逝世。黎錦熙先生強(qiáng)忍悲痛，抱病撰文，在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表《崢嶸歲月中的偉大革命實(shí)踐——回憶建黨前夕毛主席在北京的部分革命活動(dòng)》，“每當(dāng)我們回顧毛主席度過的崢嶸歲月，心中總是激起無限敬佩和懷念的心情”，字里行間透出對(duì)毛主席的那份真摯感情，這份感情不因歲月流逝而褪色，不因地位變遷而改變。1978 年3 月27 日，黎錦熙先生溘然長(zhǎng)逝，他是唯一一位活到毛澤東逝世之后的老師。黎先生與毛主席跨越兩個(gè)時(shí)代、綿延近70 年的師生情，將成為師范人永恒的記憶，永遠(yuǎn)的故事。

二、卓爾不群的一生

“往者文化世所崇，將來事業(yè)更無窮，開來繼往師道貫其中。師道，師道，誰與立？責(zé)無旁貸在藐躬?；驶寿夤识?，巍巍兮學(xué)府，一朝相聚志相同，朝研夕討樂融融。弘我教化，昌我民智，共矢此愿務(wù)成功?！?923 年，北京高等師范學(xué)校升格為北京師范大學(xué)，首任師大校長(zhǎng)范源濂先生撰寫校歌，把中國(guó)傳統(tǒng)的“師道”責(zé)任賦予師大師生，并結(jié)合時(shí)代要求將其轉(zhuǎn)化為“弘我教化，昌我民智”的師大志向，這首校歌已傳唱百年，也生動(dòng)詮釋了黎錦熙先生的一生。

黎錦熙（1890—1978），字劭西，湖南湘潭人，出身于書香世家。4 歲入私塾，以《詩經(jīng)》開蒙，孩提時(shí)熟讀《十三經(jīng)》《昭明文選》，12 歲開始寫日記，一直堅(jiān)持到病逝前，從未間斷，15 歲考中科舉制最后一屆秀才。黎錦熙少年時(shí)期，適逢西學(xué)東進(jìn)，“新學(xué)”和“維新”思想不斷輸入他幼小的心靈，他開始關(guān)心國(guó)家和民族的命運(yùn)，并付諸行動(dòng)。在湖南一師任教期間，他與同人編輯進(jìn)步刊物，創(chuàng)辦“宏文圖書編譯社”，致力于介紹歐美新書、編纂中小學(xué)教科書。他們翻譯了在世界具有廣泛影響的意大利教育家瑪利婭·蒙臺(tái)梭利、德國(guó)哲學(xué)家、教育家約翰·弗里德里?！ず諣柊吞睾兔绹?guó)哲學(xué)家、教育家約翰·杜威等人的著作。編纂出版的《初等小學(xué)國(guó)文讀本》《中等學(xué)校國(guó)文讀本》《初等小學(xué)國(guó)文教學(xué)法》等，理念先進(jìn)、版式新穎、內(nèi)容豐富，他將《西游記》精彩片段編進(jìn)國(guó)文教科書，在同類教科書中獨(dú)樹一幟，震動(dòng)了整個(gè)教育界。黎錦熙不拘一格的思想受到時(shí)任教育總長(zhǎng)蔡元培先生的嘉許，被聘為教育部教科書特約編審員。黎錦熙在一師辦刊物、翻譯論著、編纂教科書的經(jīng)歷，為其到師大從事教學(xué)科研和社會(huì)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1920 年，黎錦熙被聘為北京高等師范學(xué)校（北京師范大學(xué)前身）國(guó)文系教授，開啟在師大長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的教育生涯。他熱心教學(xué)，潛心研究，不求聞達(dá)，但在學(xué)?！叭遍L(zhǎng)”的關(guān)鍵時(shí)刻，總是出面力挽狂瀾，使師生處亂不驚，在艱苦卓絕中奮發(fā)圖強(qiáng)，帶領(lǐng)師大走出困境，走向希望，成為全國(guó)高等師范教育的一面旗幟。他擔(dān)任過北京師范大學(xué)前身國(guó)立北平第一師范學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)立西北師范學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)立北平師范大學(xué)校務(wù)委員會(huì)主席，還曾擔(dān)任過北京師范大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)、中文系主任、文學(xué)院院長(zhǎng)等職。他為師大中文學(xué)科建設(shè)、語文教育發(fā)展開創(chuàng)了全新的局面，打開了全新的思路，提供了全新的方法，百余年來，已形成弘文勵(lì)教、熔古鑄今的師大傳統(tǒng)。

黎錦熙先生博古通今，思想新潮，獨(dú)步奇峰，每一門課程都是獨(dú)特的創(chuàng)造。他在師大先后開設(shè)了“國(guó)語文法”“國(guó)音研究”“近代語研究”“聲韻學(xué)”“語言學(xué)概要”“中國(guó)語文教材與教法”“宋元明學(xué)術(shù)思想概要”“讀書指導(dǎo)”等課程。黎先生授課風(fēng)格卓異，善于以簡(jiǎn)馭繁，運(yùn)用圖表法使復(fù)雜的內(nèi)容條理明晰，重點(diǎn)突出。比如講音韻學(xué)，他畫出古音和今音的舌位圖、發(fā)音部分及舌的高下前后，直觀生動(dòng)，深受學(xué)生歡迎。他開設(shè)的“國(guó)語文法”課，是國(guó)內(nèi)首創(chuàng)課程。他說：“要推行國(guó)語運(yùn)動(dòng)就不得不講‘語法’，說話對(duì)不對(duì)，下筆通不通，都是跟‘語法’有直接關(guān)系。”[3]446他還在北京大學(xué)、北京女子大學(xué)、燕京大學(xué)兼授這門課程，使更多人了解國(guó)語文法、學(xué)會(huì)國(guó)語文法、運(yùn)用國(guó)語文法。不僅此，黎先生還將教學(xué)與育人有機(jī)融合。“九一八”事變后，為進(jìn)行愛國(guó)主義教育，他專門為師大學(xué)生開設(shè)“宋元明學(xué)術(shù)思想概要”課程，該課程主要論述漢學(xué)的積弊，宋學(xué)的興起、發(fā)展、鼎盛及衰落，巧妙地穿插了兩宋的內(nèi)憂外患和國(guó)事衰微的情景，對(duì)于先賢思想與做人道理皆有獨(dú)到的見解和精辟的分析，足見其良苦用心。為更快地推行國(guó)語，統(tǒng)一語言，黎先生將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。1920 年，他率先在北京創(chuàng)辦國(guó)語講習(xí)所，連續(xù)9 個(gè)暑期，帶領(lǐng)學(xué)生到山西、江蘇、浙江、山東、安徽、湖北、湖南、河南、遼寧等地檢查各地國(guó)語講習(xí)所開展情況，宣傳國(guó)語文法及注音字母。1925 年暑期，黎先生在沈陽調(diào)研時(shí)感染猩紅熱，但他毫不畏懼，仍然堅(jiān)持工作。在調(diào)研過程中，他廣泛搜集五四運(yùn)動(dòng)以來涌現(xiàn)的白話文學(xué)的語言資料，包括各地方言，并結(jié)合口語，進(jìn)行深入研究，歸納出公式和規(guī)則，用大量例證闡明白話文不僅有“法”，而且其“法”縝密，足以指導(dǎo)為文，給當(dāng)時(shí)“國(guó)粹派”所謂“白話文雖有文學(xué)，卻無文法”予以有力回?fù)簟?/p>

黎錦熙先生不但開創(chuàng)了教學(xué)新局面，還開創(chuàng)了學(xué)術(shù)研究的新范式。他持之以恒地研究，探賾索隱，成果卓著。據(jù)書目文獻(xiàn)出版社1995 年出版的《黎錦熙著作目錄》記載，他的論著多達(dá)700 余種，涉及的領(lǐng)域包括語法學(xué)、修辭學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、語文教育學(xué)、目錄學(xué)、辭書學(xué)、哲學(xué)、儒學(xué)、禪學(xué)、史學(xué)、方志學(xué)、詞典編纂等，這些成果多是在政治風(fēng)起云涌、社會(huì)動(dòng)蕩不安、日寇蹂躪中華、戰(zhàn)火連綿大地、“文革”十年動(dòng)亂這些特殊年代完成的。無論環(huán)境如何，黎先生從未放棄學(xué)術(shù)理想，從未松懈社會(huì)責(zé)任，一項(xiàng)項(xiàng)不朽的成果穿破彌漫的硝煙、紛亂的時(shí)世，奉獻(xiàn)給學(xué)界，成為現(xiàn)代語言學(xué)史、語文教育史乃至整個(gè)中國(guó)學(xué)術(shù)史的寶貴財(cái)富。他的多部學(xué)術(shù)著作不僅在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生巨大影響，對(duì)當(dāng)下依然具有啟示與借鑒價(jià)值，如《新著國(guó)語文法》《新著國(guó)文教學(xué)法》《比較文法》等。1926 年，黎先生經(jīng)過多年研究，用中、英文編繪的《國(guó)語四千年來變化潮流圖》，在美國(guó)費(fèi)城世界博覽會(huì)上獲得金獎(jiǎng)，震撼了西方學(xué)術(shù)圈。這張潮流圖系統(tǒng)展示了漢語在漢字、音韻、訓(xùn)詁等方面的發(fā)展歷程，總結(jié)了各歷史時(shí)期的主要作家、作品和文體。黎先生運(yùn)用圖式法整理，不僅化繁為簡(jiǎn)、綱舉目張，還揭示了不同流派之間的影響，即便在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，這張潮流圖的呈現(xiàn)方式依然教人驚嘆。他撰寫的《方志今議》及編纂的多部地方志也已成為今天方志學(xué)的范本。語言學(xué)家郭紹虞先生這樣評(píng)價(jià)黎先生：“先生的學(xué)問：說得狹一些，是語法專家；說得廣一些，是國(guó)語學(xué)的專家?！曧?、訓(xùn)詁以及語法修辭，文字改革等等，無不在他的鉆研范圍之中。專而能通，博而返約，這是近世學(xué)者中比較少見的。”[4]346這個(gè)評(píng)價(jià)是客觀公允的。

黎錦熙先生秉承師道，培育英才，鑄就了為人師表、博愛奉獻(xiàn)的師者風(fēng)范。為振興教育，發(fā)展師范，鼓勵(lì)更多青年從教，當(dāng)年師大免收學(xué)費(fèi)還包食宿，而那時(shí)的北京大學(xué)、清華大學(xué)、燕京大學(xué)等校學(xué)費(fèi)昂貴，因此，很多優(yōu)秀的寒門子弟選擇報(bào)考師大。但進(jìn)師大需交20 元注冊(cè)費(fèi)，這又難住了不少人。黎先生是知名教授，學(xué)問與人品有口皆碑，于是有直接或間接認(rèn)識(shí)他的青年，求助黎先生。黎先生總是有求必應(yīng)，若無其事地說，“我已與注冊(cè)科打招呼了，由我擔(dān)保，將來扣我的薪水”。不知有多少貧寒的青年因黎先生的慷慨幫助而完成學(xué)業(yè)。后來成為古典文學(xué)研究專家的吳奔星就是靠黎先生資助才完成學(xué)業(yè)的。由于抗戰(zhàn)，師生各奔東西，多年未見，直到抗戰(zhàn)勝利后才重逢。吳奔星特別感謝黎先生當(dāng)年的幫助，黎先生笑著說，“人情不是賬，算賬還不清。你記著就好了，記得比加倍償還好得多哇！”黎先生就是這樣一位充滿愛和溫暖的師長(zhǎng)。歷史學(xué)家周谷城先生在《懷念黎劭老》一文中贊道，黎先生是一代大師，無論識(shí)與不識(shí)，都一致稱頌，不可多得！黎先生不但在生活上幫助學(xué)生，更在學(xué)問上指點(diǎn)迷津。語言學(xué)家王靜如年輕時(shí)閱讀《說文解字》，發(fā)現(xiàn)里面有一缺憾，他寫信請(qǐng)教黎錦熙先生。黎先生閱后見其指出的問題在理，就約錢玄同先生一起會(huì)晤王靜如，對(duì)他的研究精神大加鼓勵(lì)，并把自己購(gòu)得的高本漢的《漢語分析字典》借給王靜如。不久，王靜如又發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題再次請(qǐng)教黎先生，黎先生立即約請(qǐng)錢玄同、趙元任兩位先生一起與王靜如會(huì)面。后來，王靜如以優(yōu)異成績(jī)考進(jìn)清華大學(xué)研究院成為趙元任先生的弟子，在西夏語言文字研究方面做出了貢獻(xiàn)。黎先生還總是鼓勵(lì)學(xué)生，使其樹立信心。青年語言學(xué)專家白滌洲開始有些自卑，擔(dān)心自己能力不如人，黎先生就對(duì)他說，“縱然低能，也有低能的研究法，統(tǒng)計(jì)、歸納、實(shí)驗(yàn)，就是高能的人也要用低能的手段干得出成績(jī)來”。白滌洲受到黎先生鼓勵(lì)，兩年內(nèi)就完成了《廣韻》和《集韻》兩部專著的統(tǒng)計(jì)和歸納，寫出數(shù)篇有分量的論文，成為研究音韻學(xué)史頗有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。

黎錦熙先生心情恬淡，從不疾言厲色，但我們又能從其身上看到一代大師自強(qiáng)不息、愛國(guó)奉獻(xiàn)、追求民主與科學(xué)的風(fēng)骨。但凡關(guān)乎國(guó)家、民族的事他總是愛憎分明。1925 年，上海五卅慘案后，黎先生在北京師范大學(xué)學(xué)生會(huì)編輯的刊物《滬案專號(hào)》上發(fā)表《新式戰(zhàn)術(shù)和新式戰(zhàn)略》，一方面號(hào)召國(guó)人自強(qiáng)，用最新的科學(xué)工具，最良的經(jīng)濟(jì)組織，來經(jīng)營(yíng)自己的園地；一方面又號(hào)召有錢的人出錢，支持上海工人罷工，反抗帝國(guó)主義。1926 年五卅，他又在《北京師范大學(xué)五卅慘案周年紀(jì)念冊(cè)》上發(fā)表《五卅周年感言》，他說：“愛國(guó)運(yùn)動(dòng)只靠階級(jí)集會(huì)，奔走，號(hào)呼，宣傳，犧牲，而得不到最大多數(shù)民眾的支持，他們不了解，無同情，運(yùn)動(dòng)的效力便全失?！边@是見解十分深刻的愛國(guó)主義宣言。1931 年，“九一八”事變后，黎先生對(duì)國(guó)民黨政府的不抵抗政策深表不滿，寫道：“‘安內(nèi)’殘民眾，和戎棄版圖。乃云無抵抗，直是遞降書！北虜吞龍錦，南鋒指滬蘇；國(guó)聯(lián)猶束手，烽燧迫中樞?！?936 年5 月4 日，他以“‘五四’運(yùn)動(dòng)的歷史意義”為題，在北師大學(xué)生集會(huì)上發(fā)表演講，高度稱贊“五四”精神。他公開指責(zé)國(guó)民黨政府，“十七年過去了，我們連‘五四’時(shí)代的國(guó)勢(shì)也大不如了，回想‘五四’時(shí)代的國(guó)勢(shì)，反可稱是黃金時(shí)代了。當(dāng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)，是在爭(zhēng)應(yīng)得的而沒有得到的利益；現(xiàn)在呢，恐怕只有逃避死的運(yùn)動(dòng)了。……如果‘五四’之后那種精神能夠繼續(xù)進(jìn)展下來，也許不會(huì)落到今日這般地步。”[5]189抗戰(zhàn)期間，學(xué)校西遷，為配合形勢(shì)，黎先生把法國(guó)著名作家莫泊桑的愛國(guó)主義小說《二漁夫》編入中學(xué)課本，鼓勵(lì)青年抵御外敵。1945 年春，黎先生參加了“民主科學(xué)座談會(huì)”（九三學(xué)社前身），積極參與“反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)、反迫害”的斗爭(zhēng)，后來，他成為九三學(xué)社的重要領(lǐng)導(dǎo)人，以高潔的人格感召了一大批優(yōu)秀學(xué)者加入九三學(xué)社。

黎錦熙先生始終有一顆為國(guó)為民的熾熱之心，在日本帝國(guó)主義侵略勢(shì)力已深入我國(guó)內(nèi)地，北京已處于日軍控制之下時(shí)，黎先生依然孜孜不倦地工作，他與錢玄同先生相約，集中精力搞好文字改革和掃盲工作，以此喚醒民眾，一致抗日。為了這個(gè)目標(biāo)，他夜以繼日地設(shè)計(jì)了一套注音漢字的銅字模，希望用此印制識(shí)字課本和大眾讀物，開展掃盲，普及教育?？箲?zhàn)開始，黎先生隨學(xué)校一起西遷，先到西安，再遷漢中城固，又徙甘肅蘭州，過著十分艱苦的生活。但黎先生在教學(xué)之余，依然對(duì)國(guó)語運(yùn)動(dòng)念茲在茲。在漢中，他主編《國(guó)語周刊》南鄭版；在甘肅，他主編《國(guó)語周刊》蘭州版。為了適應(yīng)抗戰(zhàn)形勢(shì)，他很重視邊疆少數(shù)民族語言的研究，他認(rèn)為，對(duì)于境內(nèi)各民族必須熔鑄形成一個(gè)“國(guó)族”，因此，“對(duì)于民族精神的語言文字，必須以統(tǒng)一為國(guó)策”[6]1-3。黎先生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣省的國(guó)語運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)更是功不可沒。他認(rèn)為臺(tái)灣被日寇侵占50多年，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，臺(tái)灣一定能夠光復(fù)。臺(tái)灣的方言極為復(fù)雜，再加上日本文化的影響，因此臺(tái)灣最需要開展國(guó)語統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)。1944 年5月，在他的倡議和推動(dòng)下，蘭州的西北師院、白沙的女子師院、璧山的社會(huì)教育學(xué)院創(chuàng)辦了國(guó)語專修科，為在臺(tái)灣推行國(guó)語預(yù)備專業(yè)人才。抗戰(zhàn)勝利后，100 多位受過嚴(yán)格訓(xùn)練的師生前往臺(tái)灣推行國(guó)語，黎先生設(shè)計(jì)的注音漢字的銅模，也一并運(yùn)往臺(tái)灣，對(duì)臺(tái)灣的國(guó)語普及起到巨大作用。

1978 年春，在全國(guó)科學(xué)大會(huì)召開期間，黎錦熙先生接到中國(guó)科學(xué)院召開北京地區(qū)語言科學(xué)規(guī)范座談會(huì)的通知，他在病床上口授了《對(duì)語言科學(xué)規(guī)范的幾點(diǎn)意見》?！拔医衲暌褲M89 歲，風(fēng)燭殘年，但我要活到老，學(xué)習(xí)到老，工作到老，只要我一息尚存，我就把全部精力貢獻(xiàn)給祖國(guó)的語文教育事業(yè)！”[7]5勵(lì)教興邦，初心不渝。黎先生那顆為國(guó)家、為民族、為人民跳動(dòng)的心，直到生命的最后一刻，還在為剛剛到來的改革開放時(shí)代的語言發(fā)展出謀劃策。

三、影響深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)

百年浩氣，歲月崢嶸；守正出新，成就卓著。黎錦熙先生為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，把自己的全部智慧與才情傾注于聲勢(shì)浩大的語文現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)，他是一位具有高度學(xué)術(shù)自覺的拓荒者，在現(xiàn)代語文荒原上開疆拓土，創(chuàng)造了獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的語言學(xué)和語文教育學(xué)。他為推動(dòng)國(guó)文科改為國(guó)語科、創(chuàng)立國(guó)語文法體系、推進(jìn)文字改革、編纂大詞典、構(gòu)建語文教育體系耗盡畢生精力，他所做的這些事影響深遠(yuǎn)。

（一）推動(dòng)國(guó)文科改為國(guó)語科

為了提升民族思想文化素質(zhì)，黎錦熙先生積極倡導(dǎo)國(guó)語運(yùn)動(dòng)。1916 年，擬訂《國(guó)語研究調(diào)查之進(jìn)行計(jì)劃書》，提出編訂《國(guó)音字典》、調(diào)查全國(guó)方言、審查白話教科書、開辦國(guó)語講習(xí)所等；提請(qǐng)教育部改“國(guó)文科”為“國(guó)語科”、公布注音字母。同時(shí)發(fā)起成立“中華國(guó)語研究會(huì)”，推蔡元培先生為會(huì)長(zhǎng)。1917 年，組織召開第一次國(guó)語研究會(huì)大會(huì)，黎先生為該會(huì)擬定宗旨：國(guó)語統(tǒng)一和言文一致。在黎先生的有力推動(dòng)下，錢玄同、胡適、劉半農(nóng)、周作人等都加入了國(guó)語研究會(huì)。不久他們又都成為陳獨(dú)秀主編的《新青年》雜志的編輯，國(guó)語運(yùn)動(dòng)遂成為新文化運(yùn)動(dòng)的重要一翼。錢玄同先生對(duì)此高度評(píng)價(jià)：“民六年，有兩桿大旗舉起來：一是陳獨(dú)秀、胡適倡導(dǎo)文學(xué)革命；一是黎錦熙、陳頌平等主張小學(xué)用國(guó)語教科書。這兩種主張有根本相同之處，即皆主張改用國(guó)語?！盵2]269為加快推進(jìn)“國(guó)文科”改為“國(guó)語科”，1918 年，黎錦熙又組織策劃了在北京高等師范學(xué)校召開歷史上首次國(guó)語教科書編輯會(huì)議，陳寶泉校長(zhǎng)以大會(huì)主席的身份發(fā)表致辭。他表示，“教育重要的方面，第一在培植國(guó)民性，國(guó)民性的要素第一要有統(tǒng)一的語言”[8]21-22，并就聲音的標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的研究和實(shí)際的應(yīng)用三方面提出建議，希望“多方研究，日事改進(jìn)”，使“我國(guó)將來語言文字確乎成為一種科學(xué)”。黎錦熙先生稱這是第一次破天荒的編輯會(huì)議，是中國(guó)創(chuàng)編國(guó)語教科書的開始。為落實(shí)會(huì)議精神，錢玄同先生很快編寫了帶注音字母的白話教科書，在孔德學(xué)校一年級(jí)開始實(shí)驗(yàn)，這也是我國(guó)教科書發(fā)展史上首次出現(xiàn)的注音教科書。不久，教育部下令將小學(xué)的“國(guó)文科”改為“國(guó)語科”，以白話文代替文言文，并規(guī)定先授以注音字母?！秶?guó)音字典》也于同年正式頒布。初中、高中的國(guó)文科也相繼改為國(guó)語科。官方的支持，社會(huì)力量的推動(dòng)，極大地促進(jìn)了國(guó)語課程建設(shè)。胡適贊道：“國(guó)語課把中國(guó)教育的革新，至少提早了二十年?！盵9]161國(guó)文科改為國(guó)語科，可以說是造福后代的千秋功業(yè)，若沒有黎錦熙等文化先驅(qū)者積極推動(dòng)，也就沒有教育的普及。

（二）創(chuàng)立國(guó)語文法體系

“五四”前后，在黎錦熙等人為白話文的普及奔走呼告時(shí)，“國(guó)粹派”卻指責(zé)白話文是不登大雅之堂的粗鄙語言，更沒有文法規(guī)則和規(guī)律可循。面對(duì)守舊派的責(zé)難，黎先生認(rèn)為，要改變這一偏見與非議，必須找出白話文的規(guī)律來，于是在師大首創(chuàng)“國(guó)語文法”課程，并先后到全國(guó)多所大學(xué)國(guó)文系講授該課程。他以國(guó)語講習(xí)所為陣地，以最新發(fā)表的白話文學(xué)為例，開展多種形式的培訓(xùn)，在全國(guó)中小學(xué)宣傳、推廣國(guó)語文法。在黎先生等人不懈努力下，國(guó)語文法日益為人們所了解和熟悉。1924 年，黎先生整理出版了國(guó)語文法課的講義，這就是《新著國(guó)語文法》——一部劃時(shí)代的漢語語法學(xué)巨作。該書出版后不斷再版，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),至1959 年，已印行24 版。一部語法學(xué)著作在短短時(shí)間內(nèi)多次印行,在我國(guó)語言學(xué)史上是空前的。1992 年，《新著國(guó)語文法》被商務(wù)印書館收入《漢語語法叢書》。這部“五四”以來最具影響力的語法專著，黎先生生前在每次再版時(shí)都要對(duì)書中觀點(diǎn)、體例、例句等進(jìn)行修改，以求與時(shí)代共進(jìn)。本書在詞類特別是外動(dòng)詞的下位劃分，量詞與助動(dòng)詞類的確立，“位”概念的提倡，“倫理的次序”和“文學(xué)的次序”區(qū)別等方面，都發(fā)掘了漢語的特點(diǎn)。這部第一個(gè)以“國(guó)語”[10]15命名的語法著作，第一次科學(xué)地、系統(tǒng)地揭示了我國(guó)白話文內(nèi)在的語言規(guī)律，是我國(guó)第一部完整的、具有自己獨(dú)特體系的、將傳統(tǒng)語法體系應(yīng)用于現(xiàn)代漢語的專門著作?！拔姆ㄖ畬W(xué)，肇自《文通》。語法之學(xué)，建于黎翁。”[4]347這是合乎實(shí)際的評(píng)價(jià)。如果說“五四”運(yùn)動(dòng)前夕，以魯迅為首的新文學(xué)作家，創(chuàng)作了《狂人日記》等一大批反封建的白話文學(xué)作品，顯示了新文學(xué)的生命力，那么，黎錦熙則是迎戰(zhàn)了有“文”無“法”挑戰(zhàn)的第一人，也成為創(chuàng)建中國(guó)現(xiàn)代語文文法的開路人。

（三）推進(jìn)文字改革

經(jīng)過多年的學(xué)術(shù)研究與教育實(shí)踐，黎錦熙先生發(fā)現(xiàn)，國(guó)人文化不普及，很大程度上與漢字本身復(fù)雜有關(guān)系。為了提高民眾文化水平，挽救國(guó)家危亡，1922 年，黎錦熙與錢玄同、楊樹達(dá)等人提出《減省現(xiàn)行漢字的筆畫案》，把中國(guó)的新文字定名為“國(guó)語羅馬字”。1923 年，黎錦熙、錢玄同、趙元任等11 人組成了國(guó)語羅馬字拼音研究會(huì)，研制國(guó)語羅馬字，確定北京話為國(guó)語標(biāo)準(zhǔn)音。1926 年公布的《國(guó)語羅馬字拼音方式》就是黎錦熙、錢玄同、劉半農(nóng)、林語堂等6 人完成的，這是現(xiàn)行《漢語拼音方案》的雛形。黎先生還與錢玄同先生為《國(guó)語月刊》編輯了《漢字改革》專號(hào)，他發(fā)表了《漢字革命軍前進(jìn)的一條大道》，強(qiáng)調(diào)了“詞類連書”對(duì)漢語拼音文字的重大意義。1928 年，教育部正式發(fā)布《國(guó)語羅馬字》。1934 年，國(guó)語羅馬字促進(jìn)會(huì)在鄭州召開全國(guó)第一次代表大會(huì)，黎先生擔(dān)任大會(huì)主席。他明確提出，要推行國(guó)語羅馬字，必須先“破”后“立”。在黎先生等人執(zhí)著努力下，教育部選定324 個(gè)簡(jiǎn)化字公布，并開始鑄造注音漢字銅模。國(guó)語羅馬字為我國(guó)漢語拼音做了富有成效的探索和準(zhǔn)備，特別是黎先生提出的“詞類連書”，與今日計(jì)算機(jī)漢字化中的詞語是一致的，只是那個(gè)時(shí)代是手動(dòng)的，而現(xiàn)在則是自動(dòng)化了。多年后，語言學(xué)家羅常培高度評(píng)價(jià)了黎先生在《高元國(guó)音學(xué)序》和《漢字革命軍前進(jìn)的一條道路》兩篇文章中對(duì)“語詞復(fù)音化”及“詞類連書”的精辟解釋，充分肯定了黎先生在研制國(guó)語羅馬字中做出的獨(dú)特貢獻(xiàn)。1958 年，周恩來總理在《當(dāng)前文字改革的任務(wù)》的報(bào)告里說：“錢玄同、黎錦熙、趙元任等人制定‘國(guó)語羅馬字’的功勞是不能不承認(rèn)的?！蓖辏稘h語拼音方案》經(jīng)過全國(guó)人大批準(zhǔn)，正式公布，從此文字改革進(jìn)入一個(gè)嶄新階段。黎先生為之奮斗數(shù)十年的理想，終于實(shí)現(xiàn)！可以說，中華人民共和國(guó)成立以來文字改革的三大政策，無一不滲透著黎先生那一代人的心血。

（四）編纂大詞典

黎錦熙先生是我國(guó)大辭典編纂的開山鼻祖。早在五四運(yùn)動(dòng)前夕，他就向教育部提交編訂《國(guó)語辭典》的報(bào)告。他建議編纂《國(guó)語辭典》來幫助民眾解決閱讀白話文學(xué)作品遇到的困難。在當(dāng)時(shí)的背景下，實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望是十分艱難的，經(jīng)過黎先生等人共同努力，教育部于1923 年在“國(guó)語統(tǒng)一籌備會(huì)”設(shè)立了“國(guó)語辭典編纂處”。1928 年改名為“中國(guó)大詞典編纂處”，下設(shè)搜集、調(diào)查、整理、編著、統(tǒng)計(jì)五個(gè)部，黎先生為大辭典編纂處總主任。《中國(guó)大辭典》計(jì)劃20 年編成，分30 卷，逐卷付印，預(yù)定1948 年全書出齊。黎錦熙先生和錢玄同先生分任總編纂，黎先生編寫了一份工作計(jì)劃和規(guī)則，僅計(jì)劃書就長(zhǎng)達(dá)一萬五千字，體大思密又條分縷析，為古今豐富的漢語語匯經(jīng)過科學(xué)整理編輯辭書這一工程描繪了璀璨的藍(lán)圖。他稱編纂大辭典之目的：“打算給四千年來的語言文字和它所表現(xiàn)的一切文化學(xué)術(shù)等等結(jié)算一個(gè)詳密的總賬……具體化的工作惟在辭典，惟在‘大’辭典?！盵11]64-68黎先生明知此項(xiàng)工作困難重重，仍滿懷激情地投入工作。這個(gè)編纂計(jì)劃實(shí)行了一半，先后印出了《中國(guó)大辭典樣本稿》《中國(guó)大辭典長(zhǎng)編》，遺憾的是由于經(jīng)費(fèi)不足、戰(zhàn)亂頻發(fā)而未能成書。中華人民共和國(guó)成立后，黎先生把所輯錄的數(shù)百種書報(bào)、依音序排列存儲(chǔ)的300 多萬張卡片完好地保存下來，全部捐獻(xiàn)給中國(guó)科學(xué)院語言研究所。這些珍貴的檔案材料，為我國(guó)編纂大型辭書和規(guī)范的詞典提供了異常豐富的語料和極其寶貴的經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)大辭典編纂處在黎先生的領(lǐng)導(dǎo)下，以有限的人力，先后編輯出版了《國(guó)語詞典》《增注國(guó)音常用字匯》《新部首國(guó)音字典》《增注中華新韻》《北平音系十三轍》，以及中華人民共和國(guó)成立后因掃盲運(yùn)動(dòng)需要編寫出版的《學(xué)文化字典》《正音字典》《漢語詞典》等多部工具書，還培養(yǎng)了一批編纂字典、詞典的專門人才。直到去世前，黎先生還向中共中央報(bào)告“請(qǐng)中央組織《中國(guó)百科大辭典》的編寫工作的建議”。如今，我國(guó)的辭書編纂事業(yè)蓬勃發(fā)展，黎先生等為編纂大辭典付出的艱辛和取得的功績(jī)，是不應(yīng)被遺忘的。

（五）構(gòu)建語文教育體系

如果說《新著國(guó)語文法》是語言學(xué)的一部開山之作，那么，同時(shí)出版于1924 年的《新著國(guó)語教學(xué)法》則是語文教育學(xué)的一部奠基之作。這兩部論著可謂黎錦熙先生為中國(guó)現(xiàn)代語文教育栽培的并蒂蓮?！皣?guó)文科”改為“國(guó)語科”之后，教育部頒布了新學(xué)制國(guó)語課程標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)黎先生把精力轉(zhuǎn)向探索基礎(chǔ)語文教育。無論身居何種職位、身處何種環(huán)境，他始終堅(jiān)持親授國(guó)語課。“即使擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也堅(jiān)持講課，即使早為大學(xué)名教授，也兼任中學(xué)課程，并利用假期參加小學(xué)教學(xué)和成人掃盲工作，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、改進(jìn)、提高?！盵12]13其間，黎先生發(fā)表了大量具有創(chuàng)造性的語文教育論著，其中最引人注目的當(dāng)屬《新著國(guó)語教學(xué)法》。本書是黎先生早期探索語文教育理論與實(shí)踐的總結(jié)。黎先生用其擅長(zhǎng)的圖解法闡明了“國(guó)語要旨”[13]112在于形式與實(shí)質(zhì)兩方面，形式方面重在訓(xùn)練學(xué)生“能讀”“能聽”“能說”“能作（作文）”“能寫（書法）”；實(shí)質(zhì)方面在于培養(yǎng)學(xué)生的“智”與“德”。他清晰地表明了語文課程的工具屬性，又明示了語文課程的道德養(yǎng)育、人格養(yǎng)成和情趣陶冶的人文內(nèi)涵。他把語文教育的基本訓(xùn)練歸并為聽法、說法、讀法、寫法四種，每種又有各自的程序。他反對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)重“文”輕“語”，強(qiáng)調(diào)“聽”和“說”的重要性。為此，他特別提出“話法”教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生“用語言發(fā)表己意”之能力。關(guān)于“讀法”教學(xué)，他認(rèn)為，其目的在于使學(xué)生“能讀”，并與說話結(jié)合起來，達(dá)到理解，從而實(shí)現(xiàn)“自動(dòng)的研究與欣賞”。關(guān)于“作法”教學(xué)，黎先生認(rèn)為，其目的在于用文字表達(dá)己意，既是社交上的應(yīng)用，又是藝術(shù)上的建造。此外，他在編寫中小學(xué)國(guó)語教科書的基礎(chǔ)上，專門提出“寫法”。要求初小低年級(jí)要熟悉漢字的各種基本筆式和簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，隨著年級(jí)漸高，從臨摹中楷與小楷，到習(xí)寫行書及簡(jiǎn)體字，再到臨帖、篆隸行草至隨性所宜，逐步形成循序漸進(jìn)的寫法教學(xué)系統(tǒng)。黎先生從語言文字本體角度全面闡述了語文教育的目的與內(nèi)容，貫通了語文獨(dú)立設(shè)科之初提出的語文教育宗旨在于“止貴明通”和“清真雅正”，把語文教育聚焦于語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，他為現(xiàn)代語文教育構(gòu)建了科學(xué)的理論框架與實(shí)踐方案，做出了獨(dú)特的創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。

“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)?！蔽覀冇肋h(yuǎn)懷念黎錦熙先生，學(xué)習(xí)他的人格風(fēng)范，傳承他的學(xué)術(shù)品格，沿著他的足跡砥礪前行！