李梓瑄 張 旭

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，以學校為主的育人模式已無法適應人才培養(yǎng)和應用型高校持續(xù)發(fā)展的需求，對此，有必要推動校企合作模式在應用型專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中的應用，從而提升人才培養(yǎng)的質量和效益，滿足企業(yè)和市場的人才需求。

一、應用型高校朝鮮語專業(yè)校企合作模式的價值

（一）充分調動雙方資源，提升人才培養(yǎng)效果

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)需要更多高質量的應用型人才，其培養(yǎng)質量應成為高校在人才培養(yǎng)過程中關注的重點。然而，從現(xiàn)實情況來看，朝鮮語專業(yè)兼具理論性與實踐性，但學生缺乏在實踐中應用朝鮮語知識解決實際問題的機會。因此，應充分發(fā)揮學校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)雙方協(xié)同育人。具體而言，企業(yè)可以發(fā)揮經(jīng)濟資源優(yōu)勢，同時，為朝鮮語專業(yè)學生提供實踐機會，使學生在實踐中提升語言水平；高校則可以發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，幫助學生夯實理論基礎，雙方共同發(fā)力，提升朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)的實際效果。

（二）引導學生學以致用，促進其多元發(fā)展

在傳統(tǒng)的朝鮮語專業(yè)教學過程中，學生在課堂學習中掌握了專業(yè)理論知識，但缺乏學以致用的機會，這在一定程度上阻礙了其綜合發(fā)展。校企合作模式可以使學生在學校的安排下進入企業(yè)參與模擬實訓，或者以實習的形式進行鍛煉，運用其掌握的語言知識解決實際問題，實現(xiàn)語言知識的遷移應用，提升知識應用水平和實踐能力。同時，學生在進入企業(yè)后能夠提前適應職場環(huán)境、了解職場規(guī)則、積累工作經(jīng)驗，這對于他們日后的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。此外，在職場前輩的影響下，學生會逐漸樹立正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)觀念，培養(yǎng)敢于拼搏、奮發(fā)向上的精神品質，這是其職業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展的重要體現(xiàn)。[1]

（三）滿足企業(yè)和市場對朝鮮語專業(yè)人才的需求

由于學校和企業(yè)并未達成合作關系，學校的課程體系、育人方案、育人目標缺乏針對性，難以有效滿足企業(yè)和市場對朝鮮語專業(yè)人才的需求。在校企合作模式下，企業(yè)可以從學校引入人才進行頂崗實習，滿足其人才需求，同時，針對部分實習成績優(yōu)秀的學生，如果企業(yè)和學生存在繼續(xù)合作意愿，學?？梢酝扑]學生在畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作，降低企業(yè)的人才引進成本，也能促進學生順利就業(yè)。

二、應用型高校朝鮮語專業(yè)校企合作模式的實施

應用型高校在人才培養(yǎng)過程中，既要幫助學生掌握專業(yè)的理論知識，也要重點培養(yǎng)其實踐技能。朝鮮語具有工具性和應用性的雙重屬性，這就決定了與朝鮮語專業(yè)開展合作的主要企業(yè)類型：與跨境電商企業(yè)合作，為其提供該領域的朝鮮語人才；與翻譯培訓企業(yè)合作，培養(yǎng)可以從事朝鮮語翻譯、教育的優(yōu)秀人才；與部分有朝鮮語人才需求的企業(yè)合作，培養(yǎng)可以從事文秘工作的朝鮮語人才。

不論與哪種類型的企業(yè)合作，都需要通過校內專業(yè)教學與校外實習培訓兩種方式協(xié)同展開。朝鮮語專業(yè)屬于人文社科類專業(yè)，實習活動主要包括以下三種類型。一是認知實習，通過專業(yè)教學、翻譯實踐或參與商業(yè)項目等方式使學生初步了解朝鮮語的應用情景，幫助其鞏固理論知識并提升其認知水平。一般而言，認知實習定在第二、三學期的任意兩周，這也與理論課程教學實踐相契合。二是專業(yè)實習，通過校內實習或企業(yè)員工授課等形式提升學生的專業(yè)水平，幫助其初步應用理論知識解決問題，并初步實現(xiàn)理論教育和實踐教學的結合。一般情況下，專業(yè)實習定在第五、六學期的任意兩周。三是畢業(yè)實習，根據(jù)學生的學習水平和性格特點組織其進入企業(yè)實習，既可以采取分散實習的方式，也可以由校方組織其集中實習，具體方式由學生自主選擇。畢業(yè)實習定于第七、八學期，時長為4～12周。

認知實習主要是幫助學生對本專業(yè)在市場和社會中的定位形成初步認識，并了解本專業(yè)在企業(yè)中的應用。對此，學校和朝鮮語專業(yè)教師在設計過程中可以加入有關職場模擬和就業(yè)模擬的內容。例如，教師通過多媒體教學設備創(chuàng)設職場情境，或者讓學生制作并講解與職場相關的PPT。再如，部分學生對朝鮮語翻譯感興趣，教師可以為他們布置翻譯任務，提升其翻譯能力。在學生完成任務以后，教師可以帶領他們進入翻譯、電商企業(yè)等進行實地參觀，幫助其了解朝鮮語翻譯的工作流程、企業(yè)的運作模式，進而優(yōu)化其學習規(guī)劃。

學生在掌握相應的專業(yè)知識后，會發(fā)現(xiàn)自己某方面的短板，如專業(yè)知識應用能力、團隊協(xié)作能力等，教師可以對此開展專業(yè)實習教學。在專業(yè)實習期間，教師需要了解企業(yè)對于人才能力的需求，并制訂相應的專業(yè)實習教學內容，有針對性地培養(yǎng)學生的能力。在專業(yè)實習階段，學校和教師是連接學生和企業(yè)的重要紐帶，也是為企業(yè)培養(yǎng)高質量人才的重要主體。為了提升學生專業(yè)學習的有效性，學?？梢匝埰髽I(yè)內部的一線員工或優(yōu)秀人才進入學校輔助授課，將理論教育和實踐教學相結合，企業(yè)人員的加入可以使學生提前了解職場內容，在學習職場案例的過程中也能提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。[2]結合應用型人才培養(yǎng)需求，學校根據(jù)學生的興趣、能力和學習水平組織畢業(yè)實習。學生既可以自主參加分散實習，也可以在學校和教師的組織下參與集中實習。學校派出專業(yè)的指導教師，企業(yè)也派出相應的指導人員，雙方形成合力，提升學生的畢業(yè)實習效果。

三、應用型高校朝鮮語專業(yè)校企合作模式建設中存在的問題

（一）小語種專業(yè)對應的企業(yè)數(shù)量不足

在我國高等教育體系中，朝鮮語屬于小語種，可以與高校展開合作的企業(yè)數(shù)量，以及需要朝鮮語專業(yè)人才的企業(yè)內部崗位數(shù)量不足，無法給朝鮮語專業(yè)學生提供充足的實習機會，導致部分學生不能及時參與實習，阻礙了其自身能力的發(fā)展。同時，高校和企業(yè)之間缺乏溝通渠道，這也是阻礙朝鮮語專業(yè)校企合作模式建設的重要因素。

（二）企業(yè)合作意愿不強

結合現(xiàn)階段的朝鮮語專業(yè)校企合作情況來看，學校居于主導地位，企業(yè)在校企合作期間未能滿足自身需求，獲得預期收益，甚至利益受損，故而其合作意愿不足，不愿投入經(jīng)濟資源、提供實習機會。[3]與此同時，企業(yè)在校企合作期間面臨較大的“壁爐效應”風險，簡言之，企業(yè)花費資源提供實習崗位、提升實習生的工作能力，但部分實習生并沒有選擇留在該企業(yè)，因此，企業(yè)在合作期間的利益驅動有限。此外，部分高校與企業(yè)的合作尚處于探索階段，并未形成固定的合作模式或長效合作機制，企業(yè)出于風險因素的考慮不愿與高校深度合作。

（三）教師隊伍建設不足

在應用型高校朝鮮語專業(yè)校企合作模式建設中，教師隊伍建設是重中之重，師資質量在很大程度上影響著校企合作模式的建設效果。從現(xiàn)實情況來看，高校朝鮮語專業(yè)教師長期從事理論教學，具備專業(yè)的理論知識，積累了豐富的教學經(jīng)驗，但對于行業(yè)發(fā)展情況與企業(yè)人才需求了解不足，在教學中朝鮮語專業(yè)理論知識與實際案例結合不緊密。而企業(yè)內部的一些優(yōu)秀員工對于行業(yè)的了解更深入，且積累了豐富的從業(yè)經(jīng)驗，但不能將其轉化為教育資源方面的優(yōu)勢。因此，教師隊伍建設不到位在一定程度上阻礙了朝鮮語專業(yè)校企合作模式建設。

四、應用型高校朝鮮語專業(yè)校企合作模式建設策略

（一）發(fā)揮政府主導作用，推動校企合作

政府部門需要協(xié)調高校與企業(yè)之間的關系，結合雙方需求搭建智能匹配平臺，學?？梢耘c當?shù)仄髽I(yè)通過用戶端進入平臺，表達自身需求，通過智能匹配系統(tǒng)完成配對，從而增進高校和企業(yè)之間的聯(lián)系，使雙方可以按照具體需求開展校企合作。[4]

針對朝鮮語專業(yè)相關企業(yè)數(shù)量、崗位不足的問題，學?？梢耘c企業(yè)協(xié)商，優(yōu)化實習安排，如增加學生進入企業(yè)實習的批次，縮減實習周期，將其控制在4～8 周內，從而使更多的學生能夠入企實習，促進學生的發(fā)展。此外，校企雙方可以協(xié)同搭建實習基地，讓學生提前適應企業(yè)實習環(huán)境，在真正的入企實習環(huán)節(jié)提高效率，進一步縮減時長，有效解決實習崗位少、機會不足的問題。[5]

（二）完善校企合作的頂層設計和制度保障

學校應與企業(yè)聯(lián)合做好頂層設計，明確合作的整體目標和具體思路，并制訂切實可行的措施，通過制度建設等方式為校企合作提供有力保障，重點在于保障企業(yè)的利益，從而激發(fā)其參與合作的內生動力。

一是充分尊重企業(yè)的主體地位，堅持平等互惠的原則。學校明確自身的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其在校企合作方面的需求，而企業(yè)則提出其人才需求，雙方在需求匹配的前提下進行協(xié)商，制訂相應的頂層設計，為校企合作模式的建設提供明確思路。此外，要完善制度建設，保障校企雙方利益，如果企業(yè)未能獲得預期收益，學校應采取一定措施加以補償，避免其積極性受挫。

二是推出畢業(yè)生留用機制。企業(yè)為學生的實習提供資源層面的保障，不斷幫助其提升知識水平和工作能力，促進其職業(yè)素養(yǎng)的提升。同時，應強化學生的職業(yè)觀念、誠信意識和契約意識，根據(jù)畢業(yè)生留用機制，學生在校企合作期間借助企業(yè)資源實現(xiàn)自身的成長與發(fā)展，要避免出現(xiàn)“壁爐效應”，有力提升企業(yè)的合作意愿。[6]

三是校企雙方嘗試建立固定的合作模式或長效合作機制。例如，在初次合作取得預期成果以后，校企雙方可以在平等協(xié)商的基礎上簽訂長期合作協(xié)議。同時，學?？梢詫ζ髽I(yè)評級，如果評級較高，就可以與其長期合作，如果評級較低，可以適當降低合作力度，從而保障合作質量。

（三）加強教師隊伍建設，打造“雙師型”教師隊伍

針對教師隊伍建設方面存在的短板，學校要與企業(yè)合作，通過雙向培訓的方式打造復合型教師隊伍。一方面，學?？梢耘汕渤r語專業(yè)教師進入企業(yè)進行學習實踐，了解企業(yè)及相關行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，使其在教學期間實現(xiàn)理論知識和實踐的結合，提升教學水平。[7]另一方面，學?？梢匝埰髽I(yè)的優(yōu)秀人員、一線員工進入學校輔助授課，在授課期間，專業(yè)教師負責講解理論知識，企業(yè)人員進行補充，講解實際案例，在雙方的協(xié)同配合下，可以有效提升校企合作效果和朝鮮語教學水平。此外，學校與企業(yè)通過傳幫帶機制，組織教師和企業(yè)人員搭建互助小組，建設集理論知識與實踐教學能力于一體的“雙師型”教師隊伍，為校企合作模式的建設以及深度開展提供關鍵支撐。

應用型高校推進朝鮮語專業(yè)校企合作模式建設對于促進學生發(fā)展、提升高校育人質量和滿足企業(yè)人才需求具有積極意義，政府部門需要發(fā)揮主導作用，促進高校與企業(yè)展開合作，而學校和企業(yè)需要完善相應的頂層設計，為校企合作模式建設提供制度層面的保障。此外，校企雙方應推動“雙師型”教師隊伍建設，為朝鮮語專業(yè)校企合作模式的建設提供師資力量，多管齊下提升校企合作模式建設效果。