謝星光，陸微蘭，黃寶康，馮坤苗，蔣益萍，韓 婷

（海軍軍醫(yī)大學(xué) 藥學(xué)院生藥學(xué)教研室，上海 200433）

在復(fù)雜的軍事戰(zhàn)爭環(huán)境下，作戰(zhàn)部隊常因戰(zhàn)爭性損傷、作戰(zhàn)環(huán)境嚴(yán)峻以及戰(zhàn)況需求等未知因素引起物資匱乏。同時，惡劣環(huán)境極易誘發(fā)多種疾病發(fā)生，導(dǎo)致大量非戰(zhàn)斗性減員，降低軍隊?wèi)?zhàn)斗力，影響戰(zhàn)局勝利[1]。在此背景之下，軍事醫(yī)學(xué)院校進(jìn)一步拓寬對軍隊醫(yī)藥學(xué)人才的知識和技能培養(yǎng)是建設(shè)世界一流軍隊的重要保障。野生植物資源學(xué)是以植物學(xué)為基礎(chǔ)，以野生植物資源為對象研究其種類、貯量、功能、利用方法和持續(xù)利用途徑的一門課程，并與藥學(xué)、化學(xué)和農(nóng)學(xué)等多學(xué)科交叉融合[2]。軍隊醫(yī)學(xué)院校開設(shè)野生植物資源學(xué)課程，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)員綜合運(yùn)用野生植物資源的能力，激發(fā)學(xué)員的軍事藥學(xué)創(chuàng)新潛力，同時，對指導(dǎo)軍隊官兵利用野生植物資源進(jìn)行野外生存，提高戰(zhàn)斗力和發(fā)展軍事藥學(xué)具有重要意義[3]。因此，筆者根據(jù)海軍軍醫(yī)大學(xué)野生植物資源學(xué)選修課程的特點(diǎn)，基于課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)科探索三個要點(diǎn)，介紹在教學(xué)過程中的一些思考、體會與設(shè)想，供廣大教學(xué)工作者借鑒參考。

1 精心設(shè)置課程，提升人才素養(yǎng)

1.1 精選課程內(nèi)容

野生植物資源學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，并與多學(xué)科交叉滲透。但由于選修課總學(xué)時一般為30學(xué)時左右，如講授所有課程內(nèi)容，時間上明顯存在不足。因此，為達(dá)到最佳教學(xué)效果，使學(xué)員能夠系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基本理論和技能，我們在課程設(shè)計時會基于合理性、專業(yè)性、實(shí)用性等原則對授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)裁剪，精心選擇符合軍醫(yī)院校人才培養(yǎng)的知識內(nèi)容進(jìn)行講授，具體為：野生植物資源分類、分布與特點(diǎn)（6學(xué)時），野生植物資源開發(fā)與利用（6學(xué)時），以及藥用、可食用和潛在軍事用途相關(guān)的野生植物資源（各6學(xué)時）。此外，為保證課程充實(shí)適量，并使學(xué)員對課程內(nèi)容能夠掌握深刻，教員會重視每一章野生植物資源的選講以及內(nèi)容延伸。例如，考慮到軍隊學(xué)員對軍事藥用植物知識的需求，遂將野生藥用植物資源列為重點(diǎn)章節(jié)，選擇其中的紅景天作為主講植物之一，介紹其形態(tài)特征、分布與生境、藥用部位，同時，講述其抗高原缺氧和抗疲勞的藥理功能，指明其可用于軍隊官兵高原缺氧、航海和航天暈動癥的治療[4]。

1.2 聚焦學(xué)員特點(diǎn)

野生植物資源學(xué)公共選修課是作為生藥學(xué)、軍事本草學(xué)專業(yè)必修課的補(bǔ)充[5]。選修學(xué)員來自藥學(xué)、中藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)，學(xué)員層次涵蓋軍隊學(xué)員、無軍籍學(xué)員及地方委托培養(yǎng)學(xué)員，學(xué)員以本科一、二年級為主。授課者為我校藥學(xué)院生藥學(xué)教研室教員，教員隊伍組成為具有副教授及以上職稱的主講教員和具有中級或初級職稱的助理教員。由于選修學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識不同，因此，針對不同層次學(xué)員，課程授課的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。軍隊學(xué)員需要配備更多面對“戰(zhàn)場”扎實(shí)過硬的醫(yī)療本領(lǐng)，所以，在授課過程中主要將野生植物資源的藥效功能與軍隊特殊環(huán)境下的醫(yī)療用途進(jìn)行聯(lián)合講述，加強(qiáng)軍隊官兵對野外條件下軍事用途藥物的理解。而對于無軍籍學(xué)員，知識講授應(yīng)以“市場”為導(dǎo)向，應(yīng)重點(diǎn)講解野生植物資源的采收加工、資源開發(fā)與保護(hù)等方面的理論知識，并介紹野生植物資源研發(fā)的歷史、現(xiàn)狀與前景，加強(qiáng)學(xué)員對野生植物資源開發(fā)利用與保護(hù)的綜合分析能力[6]。

1.3 實(shí)行科學(xué)考核

為滿足新時代國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)、政治、軍事發(fā)展對高層次創(chuàng)新型軍事醫(yī)藥人才的需求，勢必需要構(gòu)建德、智、軍、體全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以及制定融合知識、能力、素質(zhì)于一體的軍事特色醫(yī)藥人才教學(xué)方案[7]。而與高層次人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的則是科學(xué)的考核內(nèi)容與方式。為此，野生植物資源學(xué)課程堅持“科學(xué)性、新穎性、前瞻性”的原則，采取靈活多變的考評方式，主要設(shè)有課程參與度、野外實(shí)踐、專題報告三種方式，將其代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一紙成績定終身”的考核形式[8]。其中，專題報告由小組成員合作完成，各小組按要求擬定報告主題、分工查找資料、撰寫報告、制作PPT、完成課堂答辯和提問。實(shí)踐證明，這種考核方式利于學(xué)員開創(chuàng)新思路解決專業(yè)難題、拓寬學(xué)科視野，同時，有利于減輕學(xué)員壓力，增強(qiáng)學(xué)員團(tuán)隊合作能力與團(tuán)隊榮譽(yù)感。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員興趣

2.1 課前預(yù)習(xí)，提供優(yōu)質(zhì)課程資源

根據(jù)學(xué)員反映，野生植物資源學(xué)課程知識點(diǎn)繁雜、理解難度較高、單一課本教學(xué)相對枯燥、難以調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性。因此，可向?qū)W員提供精簡優(yōu)質(zhì)的課程資源，以幫助學(xué)員提高課前預(yù)習(xí)效率、減輕上課壓力、促進(jìn)課后對新知識消化吸收。例如，通過向?qū)W員推薦《中國軍事本草》《軍事藥學(xué)》《中國食用本草植物卷》以及《植物資源開發(fā)研究與利用》等參考書籍，將野生植物資源學(xué)與軍事藥學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)員軍事藥學(xué)應(yīng)用能力。其中，《中國軍事本草》被譽(yù)為“流動的中藥房，官兵的百寶箱”，對于指導(dǎo)官兵利用野生植物資源進(jìn)行野外自救和生存具有重要意義[9]。此外，還可以通過推薦相關(guān)專業(yè)知識網(wǎng)站、APP、公眾號和影視記錄片，如植物志、花伴侶、植物科學(xué)最前沿以及影響世界的中國植物等，將高清視頻圖畫、悅耳音頻與專業(yè)知識相結(jié)合，增加學(xué)員學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)對學(xué)科的熱愛，同時，培養(yǎng)軍校學(xué)員高尚的價值情操。

2.2 授課多樣，提倡專家講座和翻轉(zhuǎn)課堂

（1）名師專家講座。當(dāng)前，野生植物資源學(xué)領(lǐng)域的調(diào)查方法、分析技術(shù)、研究手段與成果等各方面都在不斷革新，而教材版本更新速度通常較慢，導(dǎo)致學(xué)員從書本中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容難以與最新的知識體系相融合。同時，野生植物資源學(xué)內(nèi)容范圍廣、學(xué)科間交叉較多，且教員知識面有限，不可能將所有知識點(diǎn)全部深入講解[10]。這時，邀請領(lǐng)域內(nèi)知名專家開展專題講座就成為彌補(bǔ)這一缺陷的有效途徑。專家可通過自己豐富、獨(dú)特且實(shí)用的知識經(jīng)驗，將學(xué)科理論融入到對科技前沿和市場熱點(diǎn)需求的解讀中，將理論成果與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)專業(yè)知識的深刻性與新穎性[11]。因此，我們在學(xué)員課程中安排了一系列專家知識講座，如野生植物資源最新研究技術(shù)與開發(fā)利用、軍事救生相關(guān)的野生植物資源研究等，以此來增加學(xué)員學(xué)習(xí)的深度與廣度。

（2）學(xué)員翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多為呆板的“滿堂灌”或“我教你學(xué)”的單向輸出教育方式，其教學(xué)效果大多不盡人意。同時，不能滿足新時代青年大學(xué)生對課程多元素、多維度發(fā)展的個性化需求，不利于塑造學(xué)員獨(dú)特的人格魅力[11]。由此，應(yīng)運(yùn)而生了翻轉(zhuǎn)課堂式的新型教學(xué)方法，這種教學(xué)模式內(nèi)容豐富、形式多樣，包括主題報告、小組探討、主題辯論、學(xué)員授課等。這種教學(xué)方式的效果明顯，可以構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，同時，可起到教學(xué)相長的作用[12-13]。基于此，我們將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法融入野生植物資源學(xué)課程中，進(jìn)行課堂角色互換，鼓勵學(xué)員選擇部分章節(jié)進(jìn)行授課。例如，有學(xué)員選擇藥用、果樹植物資源進(jìn)行講解，學(xué)員從自己的角度介紹馬援將軍用薏苡仁治療士兵濕障病氣的“薏苡明珠”和曹操行軍時“望梅止渴”的故事[14]。課下，同學(xué)們均表示這種教學(xué)方法可加深對知識的理解，并且使課上的心情更加輕松愉悅。

2.3 課后提升，倡議野外實(shí)踐與在線答疑

（1）野外實(shí)踐。野生植物資源學(xué)理論抽象，學(xué)員僅靠理解文字是難以比擬親身觀察、觸摸、鼻嗅、口嘗植物來得記憶深刻。例如，課本中在描述杜仲時，寫到“樹皮、枝、葉折斷后有銀白色膠絲”，這對于沒有經(jīng)驗的學(xué)員而言，很難想象出此般景象。因此，為了提升學(xué)員對野生植物資源的感性認(rèn)識、鞏固學(xué)習(xí)效果并鍛煉實(shí)踐能力，我們充分利用了與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的眾多資源，譬如我校的藥用植物園和生藥標(biāo)本館、學(xué)校緊鄰的上海共青國家森林公園以及浙江天目山的野外實(shí)踐基地等，課后組織學(xué)員前往參觀見學(xué)，并在實(shí)踐過程中結(jié)合野生植物資源學(xué)知識點(diǎn)，現(xiàn)場講解野生植物的經(jīng)典形態(tài)特征[15]。此外，由我校生藥學(xué)教研室承建的藥用植物園，共有藥用植物150多個科、714種，包括常見道地藥材和國家重點(diǎn)保護(hù)藥用植物，也可充分提供給學(xué)員實(shí)踐學(xué)習(xí)[16]。

（2）在線答疑。野生植物資源學(xué)課程緊跟信息化時代步伐，響應(yīng)大力發(fā)展軍校信息化、數(shù)字化教育方式的號召，向?qū)W員提供了電腦端網(wǎng)站式、手機(jī)端微信群以及兩端結(jié)合的視頻會議、郵件式課后在線答疑輔導(dǎo)[17]。學(xué)員可以利用網(wǎng)絡(luò)針對不清楚的知識點(diǎn)與作業(yè)任務(wù)向教員提問，教員可以更加便利地下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和高效精準(zhǔn)地解答學(xué)員的疑惑。課程結(jié)束，隨訪調(diào)查學(xué)員滿意度情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)員普遍認(rèn)為這種在線答疑輔導(dǎo)方式突破了時間、空間和人數(shù)的限制，可極大地提高自身學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)的能力。

3 深入學(xué)科探索，增強(qiáng)學(xué)員科研訓(xùn)練

3.1 結(jié)合學(xué)科現(xiàn)代研究方向

近年來，隨著現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)手段，如組織培養(yǎng)、細(xì)胞工程，基因組、蛋白質(zhì)組以及代謝組等研究方法的興盛，極大地推動了野生植物資源學(xué)研究的深度與發(fā)展。因此，教員在授課時應(yīng)密切關(guān)注學(xué)科前沿知識，深入挖掘?qū)W科創(chuàng)新潛力，將野生植物資源學(xué)最新的研究成果與課本理論內(nèi)容聯(lián)合講解，以此激發(fā)學(xué)員的求知欲和科學(xué)研究興趣。例如，在講授野生植物紅豆杉時，教員可介紹其藥效成分——紫杉醇具有抗癌活性，而該物種野生資源量少、近乎瀕危。但最近，科學(xué)工作者正研究如何通過細(xì)胞培養(yǎng)、半合成和利用紅豆杉與真菌關(guān)系等途徑擴(kuò)大紫杉醇的生產(chǎn)[18]。此外，還可以介紹蒺藜抗心腦血管疾病的最新研究進(jìn)展，指出以其皂苷成分為藥效物質(zhì)研制出的心腦舒通膠囊，使蒺藜從一個默默無名的野生藥用植物，進(jìn)入藥物產(chǎn)品市場[19]。

3.2 突出軍事醫(yī)藥用途

野生植物資源學(xué)中介紹的藥用、可食用植物資源豐富、實(shí)用性較強(qiáng)，這對于幫助軍隊官兵正確利用野生植物資源、提高野外生存能力，以及發(fā)展軍事藥學(xué)具有重要意義。因此，在課程講授時，最好能結(jié)合經(jīng)典的野生植物應(yīng)用案例，并突出其軍事用途[20]。譬如，在講解桑樹時，可根據(jù)其形態(tài)特征引出根皮可作藥用，藥名桑白皮，具有瀉肺平喘、利水消腫之功效。此外，桑白皮的長白纖維層在軍隊金創(chuàng)外科手術(shù)中還具有縫合皮肉斷裂的妙用。具體用法為先將桑白皮纖維層加工成細(xì)長柔韌的桑白線，再將之縫合傷口，其后配以澆涂桑白皮汁，可共奏清熱解毒、療腐生肌之效，促進(jìn)傷口愈合[21]。當(dāng)前，軍事藥學(xué)發(fā)展迅速，為增加學(xué)員對相關(guān)知識的了解，在授課時還需穿插講授現(xiàn)代軍事藥學(xué)科研成果，例如，在講授三七時，不僅要重點(diǎn)介紹其形態(tài)特征“銅皮鐵骨獅子頭”和藥理作用“止血不留瘀，化瘀不傷正”，還會在此基礎(chǔ)上延伸其軍事藥劑產(chǎn)品。如，南京軍區(qū)總醫(yī)院、北京軍區(qū)等相繼研制的菊三七止血粉、止血膜和止血帖劑等，都在部隊野外訓(xùn)練和醫(yī)療實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用[22]。

3.3 促進(jìn)學(xué)員科研創(chuàng)新

學(xué)科與科研工作密切結(jié)合，將科研設(shè)計引入課堂，提供科技創(chuàng)新平臺是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和探索精神的前提保障。教學(xué)—科研—創(chuàng)新相融合有助于提升學(xué)員科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)員科技創(chuàng)新研發(fā)以及科研成果轉(zhuǎn)化，同時也高度符合“科教興國”的根本要求和戰(zhàn)略任務(wù)[23]。本課程深入貫徹此項要求，具體措施為：課上，授課教員與學(xué)員分享自己的科研工作經(jīng)驗或介紹本校教員在本學(xué)科上突出的科研成果，以此激發(fā)學(xué)員對科研創(chuàng)新的興趣。例如，講授防風(fēng)祛濕止癢的藥理作用時，順勢提到我校附屬長征醫(yī)院廖萬青院士與虞瑞堯教授研制的皮康王，其歷史悠久，曾在中越戰(zhàn)爭中發(fā)揮優(yōu)良的止癢功效；再比如，本校藥學(xué)院以含抗紫外線有效成分的植物研制出高原護(hù)膚霜，其對于治療官兵因高原紫外線射傷導(dǎo)致的皮膚皸裂有明顯效果[21]。課下，教員鼓勵學(xué)員積極參加學(xué)?？萍紕?chuàng)新項目申報，并向?qū)W員們提供優(yōu)質(zhì)的項目研究方向，熱情招募感興趣的學(xué)員參加。此外，支持學(xué)員參加各類科技創(chuàng)新比賽，授課教員指導(dǎo)學(xué)員做好賽事準(zhǔn)備，以提升學(xué)員在科技創(chuàng)新方面的競爭力。

4 展望

當(dāng)今世界政治局勢動蕩，國際間、地區(qū)內(nèi)軍事沖突時有發(fā)生、戰(zhàn)亂頻發(fā)，極易威脅周邊國乃至世界各國的政治、經(jīng)濟(jì)和人民生命健康安全。因此，建立一支強(qiáng)大的人民軍隊對穩(wěn)定中國、發(fā)展中國、以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義[24]。而實(shí)力雄厚、體系完善的軍隊后勤保障服務(wù)是讓我國軍隊在現(xiàn)代戰(zhàn)爭沖突中脫穎而出并取得勝利的堅強(qiáng)后盾。對于建設(shè)強(qiáng)大的后勤保障部隊而言，軍醫(yī)院校里開設(shè)野生植物資源學(xué)課程能夠使軍隊學(xué)員掌握野生植物資源基本知識和應(yīng)用技能，使醫(yī)藥科研工作者能更好地利用野生植物資源研發(fā)軍用醫(yī)藥產(chǎn)品，發(fā)展壯大軍事醫(yī)藥，提供更優(yōu)質(zhì)的軍隊后勤保障服務(wù)；并且野生植物資源本身就具有簡、便、多、好的優(yōu)勢，對軍隊官兵野外行動具有重要的應(yīng)用價值，尤其是當(dāng)軍隊官兵處于孤立無援、供給不足的軍事戰(zhàn)爭或洪水地震等野外救援環(huán)境時，便可就地采集周邊野生的藥用、食用植物進(jìn)行自救、互救[25]。

世界雖有戰(zhàn)爭，但當(dāng)今的時代主題仍是和平與發(fā)展。和平年代下各國間依然隱藏著無硝煙的戰(zhàn)爭，即國際之間的商戰(zhàn)、信息戰(zhàn)、科技戰(zhàn)等軟實(shí)力之間的競爭與較量。國際間激烈的競爭勢必加大國內(nèi)各行各業(yè)的競爭?，F(xiàn)如今，我國醫(yī)藥行業(yè)競爭力較大，無論是產(chǎn)品競爭還是人才競爭，其程度均在逐年加深。于我校的非軍隊學(xué)員而言，未來將進(jìn)入社會職場，面對的將是競爭激烈的市場，而野生植物資源學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助這部分學(xué)員提升專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)競爭力以及自身社會價值；并且，對于將來從事醫(yī)藥研發(fā)的學(xué)員而言，資源豐富、用途廣泛的野生植物資源可為研發(fā)新型醫(yī)藥產(chǎn)品提供新思路。同時，我國野生植物資源開發(fā)潛力巨大，是研制新型藥、進(jìn)口或短缺植物原料替代品以及健康食品飲品的天然寶庫，這對提升我國醫(yī)藥食品行業(yè)競爭力意義重大。從2019年至今，突如其來的新冠疫情嚴(yán)重威脅著世界各國人民的身心健康，開發(fā)有效的抗新冠病毒藥物迫在眉睫，而野生植物資源是世界人民的瑰寶，蘊(yùn)藏著無窮的應(yīng)用潛力，對其深入研究并開發(fā)出抗新冠病毒的藥物極具無限價值。

當(dāng)前，無論我們應(yīng)對的是現(xiàn)代國際上有硝煙的戰(zhàn)爭還是看不見硝煙的新型戰(zhàn)爭，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才一直是高校教育的最根本任務(wù)。課程建設(shè)則是提高人才質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，決定著學(xué)員的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量[8]。對于野生植物資源學(xué)這門選修課程的建設(shè)，教員應(yīng)聚焦學(xué)員個體，創(chuàng)新教學(xué)方法，走在學(xué)科前沿，有機(jī)融合學(xué)科與軍事藥學(xué)，探索適應(yīng)21世紀(jì)軍隊藥學(xué)人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系[15]，最終才能提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批有理想、有作為、有格局的新型軍事藥學(xué)專業(yè)人才。