翟明明，孫士杰，劉小菲

（沈陽藥科大學(xué) 醫(yī)療器械學(xué)院，遼寧 沈陽 110016）

大學(xué)選修課分為專業(yè)限選課和公共選修課。公共選修課作為一門輔助性課程，種類多、范圍廣，涉及文學(xué)、藝術(shù)、體育等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可根據(jù)自身的喜好和需求選擇學(xué)習(xí)。該類課程能起到拓展知識(shí)面、優(yōu)化思維方式的作用，可以豐富學(xué)生們的視野，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。公共選修課的合理建設(shè)和有序開展對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高高校辦學(xué)質(zhì)量具有重大意義[1]。但在高等院校公共選修課開展的過程中，逐步暴露出一些問題：部分學(xué)生及教師對(duì)公共選修課認(rèn)識(shí)不足；課程設(shè)置不合理，不能充分滿足學(xué)生需求；課程內(nèi)容不健全；課程評(píng)價(jià)不完備等[2]。這不僅嚴(yán)重影響到高等院校教育質(zhì)量的提升，也不利于公共選修課作用的發(fā)揮，影響學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改變學(xué)生對(duì)公共選修課的認(rèn)識(shí)、讓公共選修課真正發(fā)揮作用、促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展為目標(biāo)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查分析等方法對(duì)沈陽藥科大學(xué)的公共選修課現(xiàn)狀進(jìn)行滿意度調(diào)研分析，進(jìn)而從課程認(rèn)識(shí)與選擇、課程設(shè)置、教師教學(xué)三個(gè)方面入手，提出增強(qiáng)公共選修課課程認(rèn)識(shí)、完善公共選修課課程體系、豐富公共選修課內(nèi)容、改善公共選修課教學(xué)方法的建議。

1 沈陽藥科大學(xué)公共選修課滿意度調(diào)查

1.1 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

1.1.1 問卷設(shè)計(jì)

為充分了解學(xué)校公共選修課的開展現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)課程的整體評(píng)價(jià)。結(jié)合以下幾方面內(nèi)容并基于文獻(xiàn)研究結(jié)果和資深教師觀點(diǎn)設(shè)置了調(diào)查問卷：學(xué)生對(duì)公共選修課的認(rèn)識(shí)；對(duì)公共選修課選課機(jī)制、課程設(shè)置、教師教學(xué)的滿意度；對(duì)公共選修課的需求；對(duì)公共選修課的開展建議[3]。問卷共包含四個(gè)方面，十六個(gè)題目。

1.1.2 問卷發(fā)放

本次調(diào)研使用問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，調(diào)查對(duì)象為沈陽藥科大學(xué)在校本科生（2019～2022級(jí)），共回收有效問卷399份，其中大一至大四學(xué)生占比分別為22.84%、24.73%、26.9%和25.89%。

1.2 問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.2.1 學(xué)生對(duì)公共選修課的認(rèn)識(shí)

此部分主要調(diào)查學(xué)生是否充分理解公共選修課的意義與作用；學(xué)生選課時(shí)是否充分了解每門課程的主要內(nèi)容與作用。具體調(diào)查結(jié)果如圖1。

Fig. 1 Survey results of students' understanding of public elective courses圖1 學(xué)生對(duì)公共選修課認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有13.96%的學(xué)生選擇了非常了解公共選修課的意義，18.53%的學(xué)生在選課前了解每門課程的內(nèi)容與作用。這說明學(xué)生對(duì)公共選修課的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)隨意選課、上課不認(rèn)真混學(xué)分的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)注重公共選修課的意義普及，同時(shí)，每門選修課應(yīng)該有詳細(xì)的課程內(nèi)容介紹、課程作用介紹、課程模式介紹等，讓學(xué)生充分了解公共選修課的意義，有針對(duì)性的按自己的需求選擇課程，提高學(xué)生公共選修課的學(xué)習(xí)積極性。

1.2.2 學(xué)生對(duì)公共選修課的滿意度

此部分主要調(diào)查學(xué)生對(duì)公共選修課的選課機(jī)制、課程設(shè)置、教師教學(xué)的滿意度，具體調(diào)查結(jié)果如圖2。

Fig. 2 Survey results of students' satisfaction with public electives圖 2 學(xué)生對(duì)公共選修課的滿意度調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，超過80%的學(xué)生出現(xiàn)過選不到感興趣課程的情況，甚至有同學(xué)始終選不到感興趣的課程。選課失敗的原因大多數(shù)是所選課程人數(shù)已滿，個(gè)別同學(xué)擔(dān)心課程難通過未選擇感興趣課程。學(xué)生對(duì)課程設(shè)置和教師教學(xué)的滿意度較高，均超過了60%。但仍有同學(xué)對(duì)于選修課安排不滿意，不滿意的原因主要集中在課程種類少、課程重理論輕實(shí)踐、課程考核重結(jié)果輕過程以及部分老師出現(xiàn)課上念PPT，課堂不生動(dòng)的情況，學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)在課程安排上做出調(diào)整，改善課程人數(shù)滿選不上課的現(xiàn)狀。同時(shí)，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)的完善。

1.2.3 學(xué)生對(duì)公共選修課的需求

此部分主要調(diào)查學(xué)生出于什么原因選擇所學(xué)課程；學(xué)校現(xiàn)有公共選修課能否滿足學(xué)生需求；學(xué)生在課程中收獲如何以及學(xué)生希望增加的選修課類別。具體結(jié)果見圖3。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生選課的原因主要是開拓視野，提高個(gè)人素質(zhì)；完成學(xué)分；學(xué)習(xí)知識(shí)，提升個(gè)人能力，三種原因占比分別為71.18%，67.17%和66.42%。學(xué)生對(duì)于素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高的課程有很大需求。87%的學(xué)生在公共選修課的學(xué)習(xí)中有所收獲，這也體現(xiàn)了公共選修課的價(jià)值。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)存選修課能滿足自己的選課需求，28.17%的同學(xué)提出沒有感興趣的課程。60.15%的學(xué)生提出希望增加就業(yè)指導(dǎo)類課程，可見，學(xué)生對(duì)于自身的就業(yè)能力培養(yǎng)尤為重視。43.86%的學(xué)生提出增加藝術(shù)賞析類課程，該類課程可以提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，符合國家對(duì)美育教育的重視。35.59%的學(xué)生提出希望增加傳統(tǒng)文化類課程。傳統(tǒng)文化課程利于思政元素融入，對(duì)學(xué)生的品格錘煉、價(jià)值觀樹立、愛國情懷培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)相關(guān)老師開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)類、藝術(shù)賞析類、傳統(tǒng)文化類別課程。

1.2.4 學(xué)生對(duì)公共選修課開展的建議

此部分采用開放式答題的形式，廣開言路，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想。學(xué)生提出了諸多有價(jià)值的建議，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課程選擇上：可以選到想選的課程，改善部分課程因人數(shù)已滿選不上的情況；希望選修課更多樣；選擇上更自由，比如，跨年級(jí)選課。

（2）課程種類上：豐富課程種類，增加就業(yè)指導(dǎo)類、傳統(tǒng)文化類、競賽論文指導(dǎo)類、情感教育類、藝術(shù)賞析類等現(xiàn)實(shí)需求比較強(qiáng)烈的課程。

（3）課程內(nèi)容與模式上：豐富課程內(nèi)容和教學(xué)模式，內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展，模式多樣化，多互動(dòng)，多實(shí)踐，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

（4）課程考核上：注重過程，多些過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有明確標(biāo)準(zhǔn)。

（5）教師教學(xué)上：提高老師的專業(yè)性，一些課程本身足夠有趣，但老師在設(shè)計(jì)內(nèi)容上不夠?qū)I(yè)、沒有新意，建議請(qǐng)其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的老師講授；希望教師提高對(duì)課程的重視度，不要只是念PPT。

2 公共選修課改革探索

2.1 課程認(rèn)識(shí)與選擇

學(xué)生對(duì)公共選修課的作用認(rèn)識(shí)不足，選課前對(duì)每一門課程的內(nèi)容與作用了解不夠全面，這不利于公共選修課作用的全面發(fā)揮，也不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)增加選課指導(dǎo)，具體可在學(xué)生選課前，開展關(guān)于選修課的意義、如何合理選課等主題講座，讓學(xué)生更深層次的了解選修課。同時(shí)在選課時(shí)，提供每門課程的詳細(xì)介紹，包括課程內(nèi)容、課程作用、教學(xué)模式等，讓學(xué)生更有針對(duì)性的進(jìn)行選課，使學(xué)生的潛能優(yōu)勢與學(xué)校的教學(xué)資源達(dá)到最佳匹配[4]。

學(xué)生在選擇課程時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)課程人數(shù)已滿選不上的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生選不上自己感興趣的課程，被迫選擇了其他課程。造成了學(xué)生對(duì)選修課程不感興、學(xué)習(xí)積極性降低、混學(xué)分的現(xiàn)象。選修是有選擇的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身需要和興趣來選擇。學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)該盡可能滿足學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)生集中選擇、課堂難以容納的課程，可以適當(dāng)增加開課頻次，擴(kuò)充班型規(guī)模，或者鼓勵(lì)教師多開設(shè)同類型的課程。

2.2 課程設(shè)置

2.2.1 課程種類

學(xué)校目前開設(shè)的公共選修課覆蓋專業(yè)知識(shí)類、信息技術(shù)類、語言學(xué)習(xí)類、藝術(shù)鑒賞類、論文指導(dǎo)類、安全教育類、體育運(yùn)動(dòng)類。大部分課程為專業(yè)知識(shí)類，其他類別課程主要包括統(tǒng)計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、法語、英語應(yīng)用、舞蹈鑒賞、電影賞析、環(huán)境科學(xué)論文寫作、安全教育、乒乓球等。對(duì)于學(xué)生比較感興趣的就業(yè)指導(dǎo)類、傳統(tǒng)文化類和競賽指導(dǎo)類課程很少涉及。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)豐富課程種類，增加人力資源管理、招聘管理等就業(yè)指導(dǎo)類課程，提高學(xué)生就業(yè)能力；增加中國民俗風(fēng)情、華夏文明釋疑等傳統(tǒng)文化類課程，堅(jiān)定學(xué)生文化自信，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷；增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)、建模指導(dǎo)等競賽培訓(xùn)類課程，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及競賽水平。

2.2.2 課程內(nèi)容與模式

目前選修課程以教師理論授課為主，學(xué)生對(duì)大部分課程內(nèi)容持肯定態(tài)度，在課程中學(xué)有收獲。部分學(xué)生提出課程內(nèi)容陳舊、專業(yè)性欠缺、課程模式單一。為緊跟時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式，提供更專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?？梢葬槍?duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)條件，結(jié)合學(xué)生的不同情況，多采用問題解決，案例分析，互動(dòng)研討等形式，避免概論式、通論性的課程[5]。比如，可以增加無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的學(xué)習(xí)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、解決問題的能力。相比翻轉(zhuǎn)課堂而言，可以讓更多學(xué)生參與其中。此外，我校屬于藥學(xué)類院校，一些課程領(lǐng)域不是我們的專長，可以考慮邀請(qǐng)其他院校的相關(guān)專業(yè)教師授課，以跨校選修的形式提升課程的專業(yè)性。

2.2.3 課程評(píng)價(jià)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前選修課的考核評(píng)價(jià)方式主要為試卷考試、考查考試和論文。規(guī)范化試卷不可能全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果，應(yīng)加大對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、考查，制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、合理、全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果[6]。這不但可以提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度，積極參與到課程中，也有助于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)完善教學(xué)方案。

2.3 教師教學(xué)

公共選修課的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。教師是公共選修課的導(dǎo)向性主體，對(duì)公共選修課的功能實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自身的潛能。而調(diào)查顯示，部分教師上課就是念PPT，這說明教師對(duì)于公共選修課的認(rèn)識(shí)不足，重視度不夠。選修課教師應(yīng)以必修課的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，更新自身的知識(shí)庫，提高對(duì)課程的重視度，明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的設(shè)定課程內(nèi)容，以提高公共選修課課堂質(zhì)量，更好的發(fā)揮公共選修課作用。

3 總結(jié)

公共選修課程是高校為了拓展學(xué)生知識(shí)面、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的一類課程，但目前部分課程并未達(dá)到理想的效果。公共選修課作用的發(fā)揮需要教學(xué)管理層、任課教師和學(xué)生的共同努力。本文通過問卷調(diào)研了解選修課開展情況及面臨問題，提出增加選課指導(dǎo)、以學(xué)生需求為課程設(shè)置導(dǎo)向、豐富課程種類、改進(jìn)課程內(nèi)容與教學(xué)模式、規(guī)范課程評(píng)價(jià)、提高教師教學(xué)水平等教學(xué)改革建議，為提升高校公共選修課教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。