劉曉溪，谷嵐胭，黃 哲

（沈陽藥科大學(xué) 工商管理學(xué)院，遼寧 沈陽 110016）

思想教育工作在高校教學(xué)中的重要地位一直受到黨中央的重視與關(guān)注，“課程思政”改革成為我國高等院校有效貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新動(dòng)力。2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：全國高校在大學(xué)生思想政治教育方面的主要著力點(diǎn)須集中于高校各課程的課堂教學(xué)之上[1]。“課程思政”貫徹落實(shí)了習(xí)近平總書記在新時(shí)代的重要講話精神，有利于我們?nèi)尕瀼馗哔|(zhì)量的教育發(fā)展理念。

劉沙等[2]認(rèn)為課程思政融合于藥學(xué)專業(yè)的藥事管理課程意義深遠(yuǎn)，有利于培養(yǎng)未來藥學(xué)從業(yè)人員的法律法規(guī)意識(shí)和職業(yè)道德，規(guī)范藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生未來的職業(yè)行為，實(shí)現(xiàn)高校中專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。涂冬萍等[3]在藥事管理與法規(guī)課程思政研究中通過重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，得到了學(xué)生很好的反饋。當(dāng)藥學(xué)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)《藥事管理與法規(guī)》時(shí)，將思政內(nèi)容融入課程的重要意義包括：價(jià)值觀引導(dǎo)—不僅僅是專業(yè)知識(shí)的傳授，更是對(duì)醫(yī)藥領(lǐng)域的規(guī)范和倫理的約束，可以引導(dǎo)研究生形成正確的價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)醫(yī)藥從業(yè)者，尤其是高層次藥學(xué)人才未來可能擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，在法規(guī)框架下的社會(huì)責(zé)任和使命感至關(guān)重要；法治思維培養(yǎng)—研究生在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)需要對(duì)法規(guī)的合規(guī)性、可行性等進(jìn)行深入分析，以確保研究的科學(xué)性和可靠性；倫理道德教育—醫(yī)藥行業(yè)關(guān)系到人類的生命和健康，幫助研究生更深刻地理解醫(yī)藥倫理，形成獨(dú)立的法律和倫理判斷；全面素質(zhì)提升—有助于培養(yǎng)研究生同時(shí)具備較強(qiáng)的人文關(guān)懷和職業(yè)素養(yǎng)，更關(guān)注患者權(quán)益、公共安全等社會(huì)問題，為我國醫(yī)藥行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)積極力量，這對(duì)于研究生的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)實(shí)踐都具有積極的推動(dòng)作用。

1 課程思政概述

1.1 課程思政與思政課程

課程思政融合“求知”與“立德”理念，強(qiáng)調(diào)二者協(xié)同發(fā)展。課程思政強(qiáng)調(diào)各類高?！叭恕备窬峙c各類專業(yè)課程與思想政治理論課“同向同行”[4]，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。開展思想政治教育工作時(shí)，不可生硬地將課程思政這一概念與“課程+思政”簡單劃等號(hào)。思政課程主要指的是思想政治教育理論課，在大學(xué)中思政課程一般分成課堂中所涉的幾門思政必修課。而課程思政是指在傳授學(xué)生課程專業(yè)知識(shí)的過程中，融入與之契合的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)研究生的思想引領(lǐng)。思政課程是高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵組成部分，通過學(xué)習(xí)和理解各門思政課程較為詳實(shí)的內(nèi)容，使研究生具備優(yōu)秀的思想品德，提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的人文素養(yǎng)。課程思政和思政課程相互依托，相輔相成。要認(rèn)真貫徹思想政治教育的相關(guān)任務(wù)，一方面需要發(fā)揮其在思想政治教育工作中的核心作用，另一方面也需要與其他專業(yè)課協(xié)同配合，即思想政治教育工作需要“思政課程”和“課程思政”雙向互動(dòng)、協(xié)同發(fā)力。

1.2 課程思政政策分析

通過研究與“課程思政”相聯(lián)系的政策文件，我們發(fā)現(xiàn)，文件中“課程思政”相關(guān)意見要求臻于細(xì)致成熟，更加科學(xué)明確，且符合國家教育部門對(duì)高校不同階段發(fā)展的相應(yīng)要求：從初期重視藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生思政教育主題，到加強(qiáng)高校思想政治課建設(shè)主題，再到健全“課程思政”評(píng)價(jià)等教學(xué)體系主題。在建國初期，高校學(xué)生思想政治教育工作處于空白，彼時(shí)高校思想政治教育工作中，思想政治理論課作為顯性教育方面處于核心地位。隨著高校在“思政課程”教育工作方面發(fā)揮成效日益飽滿，為適應(yīng)新時(shí)代新階段的新要求，進(jìn)一步提高在校研究生的思想政治覺悟，突破思想政治理論課程“育人瓶頸”，“課程思政”這種浸入式教育形式被重點(diǎn)關(guān)注。由此，課程思政在各政策文件中逐步嶄露頭角。

2 教學(xué)開展課程思政的焦點(diǎn)難點(diǎn)及原因分析

2.1 藥事管理與法規(guī)教學(xué)開展課程思政的必要性

2.1.1 弘揚(yáng)法治精神，提升道德品質(zhì)需要

藥事管理與法規(guī)以講授藥品管理相關(guān)的一系列法律法規(guī)為主要課程內(nèi)容，授課對(duì)象通常是藥學(xué)、中藥學(xué)與相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生。我們運(yùn)用問卷調(diào)查法對(duì)沈陽藥科大學(xué)的128名藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了問卷調(diào)研，其中，包括83名藥物制劑專業(yè)研究生、18名中藥學(xué)專業(yè)研究生、11名藥物分析專業(yè)研究生、9名臨床藥學(xué)專業(yè)研究生、7名藥事管理專業(yè)研究生，根據(jù)問卷我們可以進(jìn)一步探究課程思政對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)方面的影響程度。

如圖1所示，46%的同學(xué)表示，課程思政對(duì)自身道德品質(zhì)的提升具有較大的影響；5%的同學(xué)表示，影響非常大；僅有不到11%的同學(xué)認(rèn)為課程思政的融入對(duì)自身的影響程度不大。藥事管理與法規(guī)課程要求研究生要學(xué)習(xí)掌握藥學(xué)全生命周期實(shí)踐中的法律法規(guī)基本知識(shí)及相關(guān)技能，通過課程思政的浸潤式學(xué)習(xí)具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在藥學(xué)實(shí)踐中理解并遵守藥學(xué)職業(yè)道德和規(guī)范，履行藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的責(zé)任，樹立依法從藥的觀念。藥事管理與法規(guī)作為蘊(yùn)含豐富“法治精神”的課程，對(duì)于藥學(xué)類大學(xué)生來說具有不可替代的教育意義。

Fig. 1 Impact Degree of Implementing Ideological and Political Education in Courses on the Ethical Quality of Pharmaceutical Graduate Students圖1 開展課程思政對(duì)藥學(xué)研究生道德品質(zhì)的影響程度圖

2.1.2 弘揚(yáng)核心價(jià)值觀需要

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在藥事管理與法規(guī)課程中融合課程思政對(duì)于培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)研究生核心價(jià)值觀有重要作用。

由圖2可知，學(xué)生對(duì)專業(yè)課教學(xué)涉及時(shí)政問題的態(tài)度，65.22%的大學(xué)生表示比較關(guān)心，22.61%的大學(xué)生表示非常感興趣。調(diào)查結(jié)果說明，在藥事管理與法規(guī)教學(xué)中開展課程思政，藥學(xué)類學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生排斥；而對(duì)于專業(yè)課中加入思政內(nèi)容對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀方面的影響，73.91%大學(xué)生表示課程思政對(duì)于他們的核心價(jià)值觀方面有一定的提升，20%大學(xué)生表示提升很明顯（如圖3所示）。通過藥事法規(guī)的課程思政教學(xué)，不僅可以幫助研究生掌握藥事活動(dòng)的基本規(guī)律，擁有運(yùn)用藥事管理的理論和知識(shí)分析解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，更重要的是讓學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、國際視野，為研究生畢業(yè)后能夠在藥品研發(fā)機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)、流通行業(yè)、藥品監(jiān)督管理行政機(jī)構(gòu)、技術(shù)部門等領(lǐng)域從事藥學(xué)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在藥事管理與法規(guī)教學(xué)中開展課程思政具有重要的實(shí)際意義。

Fig. 2 Attitudes of Students Toward Current Political Issues in Teaching Specialized Courses圖2 專業(yè)課教學(xué)涉及時(shí)政問題學(xué)生的態(tài)度

Fig. 3 Diagram of the Impact of Integrating Ideological and Political Education into Professional Courses on Core Values圖3 專業(yè)課融合思政對(duì)核心價(jià)值觀影響圖

2.2 藥事管理與法規(guī)教學(xué)開展課程思政現(xiàn)狀

自“課程思政”教學(xué)模式的推廣至今，藥事管理與法規(guī)教學(xué)開展課程思政的理論研究取得了初步成效。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，“課程思政”教學(xué)改革已經(jīng)得到了絕大多數(shù)學(xué)生較好的反饋，研究生普遍表示，課程思政對(duì)個(gè)人三觀有正向影響作用。但是，課程思政在教學(xué)建設(shè)過程中，存在推進(jìn)不夠系統(tǒng)規(guī)范、設(shè)計(jì)方面存在短板等問題，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）藥事管理與法規(guī)思政教學(xué)過程中，仍是教師占主導(dǎo)地位，課程思政開展主要是單向輸出過程，然而科學(xué)合理的“課程思政”教學(xué)模式需要師生雙方共同參與進(jìn)行。（2）我國高校尚未建立起一套科學(xué)高效的課程思政組織管理體系，課程思政的開展缺乏秩序。與此同時(shí)，還未研究出一套成熟規(guī)范的課程思政教師發(fā)展的制度模式，授課教師的主動(dòng)性未得到有效激發(fā)。（3）藥事管理與法規(guī)開展課程思政的教學(xué)形式比較單一，主要是延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，新的教學(xué)手段如雙線融合、翻轉(zhuǎn)課堂等很難在課程思政中應(yīng)用。（4）專業(yè)課授課教師對(duì)思政元素的研究和課程內(nèi)容的融入不夠成熟，有些融入顯得較為生硬。

2.3 藥事管理與法規(guī)教學(xué)開展課程思政的問題與原因分析

（1）課程思政各體系不夠成熟，課程思政的評(píng)價(jià)機(jī)制尚不夠完善，授課教師的授課效果難以得到學(xué)生的有效反饋。（2）授課教師研發(fā)課程內(nèi)容和改進(jìn)課程思政教育工作需要足夠的動(dòng)力，需要制定一套科學(xué)合理的課程思政激勵(lì)制度。（3）思政元素融入較為生硬，專業(yè)課與思想政治教育工作融合程度不夠理想。原因主要是我們對(duì)思政元素的開發(fā)時(shí)間較短，授課教師的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，這項(xiàng)工作需要長期的投入和鉆研。（4）實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)樗颊氐脑O(shè)計(jì)和導(dǎo)入都是依靠授課教師，很難讓學(xué)生提前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，學(xué)生主體地位被忽略。然而，科學(xué)的世界觀和方法論，學(xué)生是無法不學(xué)而知、老師不教而會(huì)的，這個(gè)責(zé)任必須由教師來承擔(dān)，唯有通過各種途徑的教育，才能內(nèi)化為學(xué)生自身的意識(shí)。課程思政的特點(diǎn)就是潛移默化的影響，所以，師生互動(dòng)程度較難提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性很難得到發(fā)揮。（5）教學(xué)方式傳統(tǒng)，由于藥學(xué)專業(yè)課本身專業(yè)性強(qiáng)、全國藥學(xué)類專業(yè)院校開設(shè)的MOOC課程有限，很難找到與授課教師內(nèi)容契合的相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。

想要提高課程思政的教學(xué)效果就需要從不同的角度剖析課程思政內(nèi)容，從建設(shè)角度展開探索；重點(diǎn)關(guān)注課程思政全局工作、思政成效以及進(jìn)度跟蹤；從課程思政設(shè)計(jì)者和實(shí)施者角度對(duì)課程思政進(jìn)行研究，聚焦于課程建設(shè)工作；大力發(fā)展課程思政的教材開發(fā)工作、教師培養(yǎng)工作。

3 藥事管理與法規(guī)教學(xué)中推行課程思政的對(duì)策及建議

3.1 基于教學(xué)開展課程思政背景下完善教師隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)和激勵(lì)二者既相互區(qū)別又緊密聯(lián)系。在開展“課程思政”的過程中顯然加大了授課教師的備課工作量，同時(shí)也加重了高校教學(xué)相關(guān)部門的執(zhí)行責(zé)任與管理責(zé)任。實(shí)現(xiàn)高校與授課教師雙方共同發(fā)展，須將教師評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制共同籌劃[5]。

3.1.1 構(gòu)建課程思政多元考核評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建以參評(píng)人員、參評(píng)要素、參評(píng)周期三方面的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)于開設(shè)藥學(xué)專業(yè)研究生課程的高校采取以教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模式。參評(píng)要素方面，要求教學(xué)能力的考察既包括對(duì)藥事管理與法規(guī)專業(yè)知識(shí)的講授評(píng)價(jià)與課程思政教育引導(dǎo)的成效評(píng)價(jià)?！八颊逃陛^專業(yè)課程評(píng)價(jià)通常具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性，即需較長時(shí)間才可見成效。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)成立課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究生授課教師立德樹人職責(zé)考核小組，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和師德師風(fēng)教育。構(gòu)建多元考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)高校教師開展科學(xué)公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，并激勵(lì)高校教師不斷調(diào)整自身教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，促進(jìn)高校各專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

3.1.2 完善教師建設(shè)思政課程的薪酬體系

“課程思政”教師所獲薪酬待遇、福利補(bǔ)貼與無思政任務(wù)教學(xué)時(shí)的待遇基本無差異，未完全體現(xiàn)藥事管理與法規(guī)授課教師在增加思政內(nèi)容后獲得的個(gè)人勞動(dòng)價(jià)值，阻礙了教師的授課積極性以及“課程思政”的發(fā)展。在設(shè)計(jì)教師薪酬福利激勵(lì)體系時(shí)，需考慮高校教師增加“課程思政”任務(wù)的工作特征，合理調(diào)整教師基礎(chǔ)薪酬水平，對(duì)高校教師的多任務(wù)進(jìn)行同步考核，取加權(quán)平均。

面對(duì)高校教師新增課程思政任務(wù)的情況，合理提高教師薪酬水平有利于提高教師的工作積極性[6]。提高薪酬的途徑除提高基礎(chǔ)工資水平外，為保證課程思政建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量水平，建議高校設(shè)立課程思政的教學(xué)專項(xiàng)，可以通過開展課程思政講課大賽、建設(shè)課程思政案例庫等方式，使對(duì)于藥事管理于法規(guī)課程進(jìn)行思政內(nèi)容投入對(duì)教師獲得額外的思政課程補(bǔ)貼。例如：在藥事管理與法規(guī)授課過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與度，有的教師舉辦了模擬法庭、藥事法規(guī)案例比賽，如果教師獲得補(bǔ)貼則可以用于比賽涉及的物料準(zhǔn)備和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。提高教師薪酬水平以及資金補(bǔ)貼與獎(jiǎng)勵(lì)的公平性或許可以使授課教師以更大的熱情投入到課程思政建設(shè)。

3.1.3 協(xié)助教師建立自我激勵(lì)

除調(diào)整教師基礎(chǔ)薪酬和增加相應(yīng)補(bǔ)貼等措施，高校也應(yīng)充分重視對(duì)課程思政授課教師的精神激勵(lì)，調(diào)動(dòng)起教師開展課程思政研究工作的能動(dòng)性。

我們建議建立起“自我激勵(lì)”的教師管理模式，讓教師深刻認(rèn)識(shí)課程思政相關(guān)責(zé)任與工作意義。該管理模式要求教師充分理解個(gè)人在思政教育過程中所扮演的角色，認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任感與使命感，充分調(diào)動(dòng)自身的工作積極性。設(shè)立思政育人工作坊和名師講堂，開展課程思政專題培訓(xùn)、課程思政大講壇等活動(dòng)，邀請(qǐng)知名大學(xué)教授為藥事管理與法規(guī)的授課教師做專題課程思政設(shè)計(jì)講座，結(jié)合目標(biāo)激勵(lì)法[7]增強(qiáng)教師開展思政工作的內(nèi)在動(dòng)力?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)課對(duì)應(yīng)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)高校教師開展思政教育工作的積極性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)教師成為課程思政建設(shè)目標(biāo)的制定者與參與者，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，不懈努力實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

3.2 結(jié)合藥事管理與法規(guī)課程特點(diǎn)，挖掘課程思政元素融入實(shí)踐

3.2.1 藥事管理與法規(guī)課程中思政元素挖掘及其教學(xué)設(shè)計(jì)

高校老師結(jié)合藥事管理與法規(guī)這門課程的建設(shè)目標(biāo)，梳理、建設(shè)、設(shè)計(jì)、歸納總結(jié)出行之有效的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方案與教學(xué)模式，挖掘課程思政元素需要從哪些方面展開，才能真正幫助研究生建立藥學(xué)人生觀、藥學(xué)世界觀、藥學(xué)歷史觀，以及法治精神、學(xué)科素質(zhì)，需要突出不同章節(jié)內(nèi)容的教育教學(xué)重點(diǎn)、育人重點(diǎn)。

我們通過研究藥事管理與法規(guī)課程特點(diǎn)以及對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)出藥事管理與法規(guī)課程中各個(gè)章節(jié)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)以及與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的建議（如表1所示）。

Table 1 Chapter-by-Chapter Teaching Content of the ＂Pharmaceutical Administration and Regulations＂ Course表1 “藥事管理與法規(guī)”課程分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容

3.2.2 結(jié)合藥事管理與法規(guī)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)發(fā)展“案例思政”理念

課程思政的教學(xué)成效與授課教師授課方式與行為密切相關(guān)。我們針對(duì)理論知識(shí)、案例分析、課堂活動(dòng)、課堂分享、教師點(diǎn)評(píng)、課堂討論六種授課形式開展研究生調(diào)研（見圖4），調(diào)查不同教學(xué)方式對(duì)研究生價(jià)值觀影響，該問卷內(nèi)容為6選1，得到的百分比可以直觀的考察調(diào)研內(nèi)容對(duì)研究生價(jià)值觀的影響大小。調(diào)研結(jié)果同樣來源于上述調(diào)研。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，案例分析、課堂活動(dòng)、理論知識(shí)在上述形式中對(duì)研究生價(jià)值觀的影響較突出，其中，案例分析的教學(xué)方式得到了絕大多數(shù)研究生的認(rèn)可，達(dá)到了86%。由此，我們提出在藥事管理與法規(guī)課程中發(fā)展“案例思政”理念的教學(xué)方案。在實(shí)行“案例思政”的過程中，需注意其精準(zhǔn)性。知識(shí)點(diǎn)與思政教育目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，不提倡“大而全”的思政教育形式，理念應(yīng)重視教學(xué)中思政案例的真實(shí)性和情景性，以案例事件中的情感激活程度作為標(biāo)準(zhǔn)；為達(dá)到思政的精準(zhǔn)性，授課教師授課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、訪談，為“思政案例”發(fā)展和迭代提供方向。以藥品生產(chǎn)監(jiān)督管理章節(jié)教學(xué)為例，授課教師可以結(jié)合與藥品生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)時(shí)案例，穿插性融合思想政治教育。這里面強(qiáng)調(diào)了案例的時(shí)效性，既考慮納入影響深遠(yuǎn)的經(jīng)典案例，也應(yīng)盡量選擇較新的案例。

如長春長生疫苗事件案例分析，它是推動(dòng)我國疫苗管理立法的真實(shí)案例，對(duì)我們現(xiàn)在的疫苗生產(chǎn)和使用依然具有警示作用。精準(zhǔn)集中于學(xué)生的“職業(yè)道德”思政教育，教育學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到“藥品的質(zhì)量不是檢驗(yàn)出來的，而是設(shè)計(jì)出來的，更是全生產(chǎn)過程中嚴(yán)格監(jiān)管出來的”。藥品生產(chǎn)過程是藥品質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)，以潤物無聲的方式引導(dǎo)教育學(xué)生在未來工作中堅(jiān)守職業(yè)道德，保證生產(chǎn)藥品的質(zhì)量，促進(jìn)國家藥學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

3.3 圍繞藥事管理與法規(guī)特點(diǎn)完善課程思政融入課程的途徑

3.3.1 提升教師自身政治思想素養(yǎng)與課程思政質(zhì)量

建設(shè)基礎(chǔ)在課程，建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師作為各課程教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，其言傳身教在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和能力方面扮演著重要的角色[8]。如圖5所示：55.83%的研究生表示任課教師在理想信念、道德情操等方面對(duì)他們的影響程度較大，10.7%的研究生表示影響程度非常大。藥事管理與法規(guī)課程開展思政教育，要求教師對(duì)課程具備深刻的理解能力與邏輯串聯(lián)能力，這需要教師對(duì)課程本身以及思政課程有長時(shí)間的積累和思考，同時(shí)對(duì)法律、法規(guī)、沿革、歷史、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)文化等有獨(dú)特的見解。為提升課程思政質(zhì)量，落實(shí)“立德樹人”，建議授課教師在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)提交課程思政建設(shè)專題報(bào)告，報(bào)告要包括總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析案例、推廣效果、學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容。鼓勵(lì)教師探索將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代責(zé)任融入課堂教學(xué)的方法和途徑，建立全員育人、全方位育人的課堂教學(xué)管理體系。

3.3.2 形成線上線下相融合的課堂教學(xué)范式

為適應(yīng)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，擴(kuò)大課程思政融合藥事管理與法規(guī)課程的途徑，形成線上線下相融合的課堂教學(xué)范式，建立授課教師營造與學(xué)生的“雙主角”環(huán)境。

課程建設(shè)形成線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、章節(jié)考核、線下翻轉(zhuǎn)課堂、教師評(píng)價(jià)、線下老師開展案例教學(xué)五步教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)模式（如圖6所示）。

Fig. 6 Integrated Online and Offline Ideological and Political Teaching Model for the Course of Pharmaceutical Administration and Regulations圖6 藥事管理與法規(guī)線上線下融合的課程思政教學(xué)模式圖

線上線下雙線融合的課堂教學(xué)范式重視過程性考核，教師應(yīng)注重落實(shí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，掌握學(xué)生線上全過程學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

4 結(jié)語

為將課程思政貫徹融入藥事管理與法規(guī)的教學(xué)中，需將思想政治教育工作與該課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求與具體教學(xué)實(shí)踐三者相結(jié)合進(jìn)行。筆者主要通過文獻(xiàn)調(diào)研、政策研究、問卷調(diào)查對(duì)課程思政進(jìn)行分析，研究總結(jié)出在藥事管理與法規(guī)課程中開展課程思政的對(duì)策建議：（1）基于教學(xué)開展課程思政背景下，完善教師隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制。（2）結(jié)合藥事管理與法規(guī)的課程特點(diǎn)，挖掘出該課程內(nèi)容中對(duì)應(yīng)的思政元素。注重藥事管理與法規(guī)課程中思政元素挖掘及其教學(xué)設(shè)計(jì)，提出結(jié)合藥事管理與法規(guī)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展“案例思政”理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同步前進(jìn)。（3）圍繞藥事管理與法規(guī)的課程特點(diǎn)來完善課程思政融入課程的途徑。建議提升教師自身政治思想素養(yǎng)、結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)研究生的特點(diǎn)，形成線上線下雙線融合的課堂教學(xué)范式兩方面進(jìn)行，提高教師的業(yè)務(wù)能力與課程思政成效，培養(yǎng)出未來國家優(yōu)秀的藥學(xué)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)。