張大為，郭 瑩，王 闖，李秀娟，劉 皓，賀 城

（1. 沈陽藥科大學(xué) 工商管理學(xué)院，遼寧 沈陽 110016；2. 沈陽藥科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110016）

從2016年8月全國衛(wèi)生與健康大會(huì)發(fā)布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》到2017年10月黨的十九大正式提出“實(shí)施健康中國戰(zhàn)略”，再到2021年3月發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出建設(shè)高質(zhì)量的教育體系和全面推進(jìn)健康中國建設(shè)，健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施藍(lán)圖清晰、開局良好、步履穩(wěn)健、成效顯著。作為培養(yǎng)適應(yīng)健康中國建設(shè)所需要的醫(yī)藥與經(jīng)管專業(yè)復(fù)合型與創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，藥學(xué)高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政建設(shè)就成為了全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國情懷教育、綜合素質(zhì)教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主渠道之一。

1 藥學(xué)高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)教學(xué)改革的目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是為我校藥事管理專業(yè)、工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)和醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)本科生在第三學(xué)期開設(shè)的必修專業(yè)核心課程。我校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的醫(yī)藥學(xué)科特色，即培養(yǎng)兼?zhèn)湔莆蔗t(yī)藥專業(yè)知識(shí)和經(jīng)管專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型與創(chuàng)新型人才。因此，其課程思政建設(shè)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，在突出學(xué)校醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課程思政的教與學(xué)模式，結(jié)合中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制和中國特色衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展與完善過程中的典型案例，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治方向與深厚的愛國情懷、高度的社會(huì)責(zé)任感及職業(yè)道德與工作責(zé)任心。

2 藥學(xué)高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

2.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施

我校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了近兩年課程思政建設(shè)教學(xué)改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師一致認(rèn)為課程所采用的教材（高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（第八版）》）符合課程思政教學(xué)的基本目標(biāo)與要求。該教材以馬克思主義世界觀和方法論對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性和意識(shí)形態(tài)問題進(jìn)行了分析和批判，并提出了正確對(duì)待西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的態(tài)度應(yīng)該是批判那些為資本主義私有制辯護(hù)的意識(shí)形態(tài)的東西，吸收和借鑒那些能夠反映現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和社會(huì)化大生產(chǎn)規(guī)律的東西。該教材還非常重視理論聯(lián)系實(shí)際，在深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大以來逐漸形成的習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中的習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想的基礎(chǔ)上，加入了反映中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中諸多現(xiàn)實(shí)問題的案例和新聞素材等內(nèi)容。因此，藥學(xué)高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的教學(xué)改革就是依據(jù)和圍繞該教材的課程體系和內(nèi)容來設(shè)計(jì)與實(shí)踐的。

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則是：（1）思政元素內(nèi)容在數(shù)量上均勻分布于各章節(jié)，從而保證了課程思政教學(xué)的連貫性；（2）結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解并分析中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制和中國特色衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展與完善過程中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題及現(xiàn)行的醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域重大政策及其影響。本課程各章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)融入思政元素情況參見表1。

2.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

為符合藥學(xué)高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)教學(xué)改革目標(biāo)定位，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)和醫(yī)藥學(xué)科特色，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課前教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備、課中思政案例導(dǎo)入與講授、課中與課后學(xué)生分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作展示這三個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)融合，以系統(tǒng)性思維促進(jìn)課程思政融入水平的提升。

2.2.1 課前，與思政理論課教師合作實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)資源、資料準(zhǔn)備等工作

（1）加強(qiáng)與思政課程專任教師的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更新經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)觀念。針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師和思政類課程專任教師溝通交流有待進(jìn)一步加強(qiáng)的情況，成功對(duì)接了一名馬克思主義學(xué)院思政理論課教師，使其積極參與到團(tuán)隊(duì)教學(xué)探討與課程設(shè)計(jì)中來。以團(tuán)隊(duì)教學(xué)和科研項(xiàng)目為平臺(tái)，通過與該思政教師在教學(xué)與科研工作中合作，一起商討教案設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、授課內(nèi)容，深入挖掘經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政元素及其教育功能。（2）精心準(zhǔn)備和上傳教學(xué)資料、布置慕課資源預(yù)習(xí)任務(wù)。課前，建立好課程教學(xué)QQ群，將課件、案例、學(xué)習(xí)指南、教材、參考書籍等相關(guān)資料上傳到QQ群文件和建立的經(jīng)管之家（原人大經(jīng)濟(jì)論壇）上的網(wǎng)絡(luò)課堂中，供同學(xué)們下載與預(yù)習(xí)。通過跨校選修酷學(xué)遼寧超星平臺(tái)上東北財(cái)經(jīng)大學(xué)王玉霞教授的生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，將網(wǎng)址鏈接和相關(guān)內(nèi)容在課前預(yù)習(xí)任務(wù)中布置給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（3）組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師編寫了大量具有醫(yī)藥學(xué)科特色和結(jié)合當(dāng)前醫(yī)藥衛(wèi)生政策改革的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政案例和多媒體影音視頻資料，為學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀提供精彩資料。

2.2.2 課中，實(shí)施融合經(jīng)濟(jì)學(xué)思政案例教學(xué)和多媒體影音教學(xué)等教學(xué)方法的嵌入式思政教育

授課教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，將之前編寫的諸如《格列衛(wèi)引發(fā)的對(duì)立與救贖——電影＜我不是藥神＞背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)真相》和《中國公共衛(wèi)生70年成就與國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)》等經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政案例有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中。在講授與互動(dòng)式討論中為學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀提供精彩資料。如在講授公共物品時(shí)播放中國公共衛(wèi)生70年成就影音片段，講授GDP定義及核算時(shí)采用多媒體播放諸如描述改革開放以來中國GDP快速增長的影音片段，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治方向、深厚的愛國情懷、高度的社會(huì)責(zé)任感及職業(yè)道德與工作責(zé)任心。

2.2.3 開發(fā)啟發(fā)式、參與式的翻轉(zhuǎn)課堂模式等教學(xué)手段，在課中和課后階段進(jìn)行思政教育升華

結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展及醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域改革的前沿內(nèi)容，精心打磨“熱度性”、“重要性”、“趣味性”等主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行專題展示，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行展示，學(xué)以致用，感受經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力，在團(tuán)隊(duì)合作展示中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等。

如在講授“第二章第四節(jié)均衡價(jià)格”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，結(jié)合采用我們編寫的《高值醫(yī)用耗材集中帶量采購背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯》案例，向?qū)W生提出了（1）高值醫(yī)用耗材的市場交易機(jī)制是什么？（2）“以量換價(jià)”的策略的經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯與實(shí)施路徑是什么？（3）“4+7”集采成功的原因及其對(duì)此次高值醫(yī)用耗材集采的啟示是什么？等三個(gè)討論問題，讓學(xué)生將分組討論的結(jié)果進(jìn)行分組專題展示。學(xué)生在分組討論中，應(yīng)用供求定理對(duì)高值醫(yī)用耗材集中帶量采購的案例中，醫(yī)保介入前后醫(yī)藥市場均衡價(jià)格與均衡數(shù)量的形成進(jìn)行了深入分析，進(jìn)而深刻理解了“以量換價(jià)”改變了供給方的成本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了供給曲線的右移，而保證了較低價(jià)格下的較多數(shù)量的供給。在學(xué)生進(jìn)行案例分析與討論的同時(shí)，通過對(duì)高值醫(yī)用耗材集中帶量采購及“4+7”集采等一系列相關(guān)政策出臺(tái)背景和意義的深入討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)與案例實(shí)證分析中，深刻認(rèn)識(shí)到國家組織藥品和高值醫(yī)用耗材集中采購試點(diǎn)，目的是探索完善藥品集中采購機(jī)制和以市場為主導(dǎo)的藥價(jià)形成機(jī)制，降低群眾藥費(fèi)負(fù)擔(dān)、規(guī)范藥品流通秩序、提高群眾用藥安全，進(jìn)而全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在2016年8月16～19日召開的全國衛(wèi)生與健康大會(huì)講話中所強(qiáng)調(diào)的“沒有全民健康，就沒有全面小康”，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的精神。學(xué)生在討論與總結(jié)中表示，要認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)知識(shí)，努力成為高素質(zhì)、復(fù)合型醫(yī)藥學(xué)人才，以高度的使命感和責(zé)任感投身于醫(yī)藥行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，為國家健康事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3 藥學(xué)高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)教學(xué)改革的實(shí)踐效果

在成功申請(qǐng)學(xué)校本科教學(xué)改革課程思政專項(xiàng)課題和遼寧省本科教學(xué)改革研究優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，在新教學(xué)大綱的指引下，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)教學(xué)改革實(shí)踐取得了良好的成效。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

3.1 授課效果良好，課堂氣氛融洽，學(xué)生思維活躍，深度參與課程思政教學(xué)

教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生參與課程思政學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動(dòng)性。這體現(xiàn)在學(xué)生的出勤率和深度參與課程思政案例教學(xué)分組討論與回答問題的人數(shù)均有較大幅度增加，也培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織溝通能力。

3.2 學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新思維得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，基本掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，初步形成了探索性、批判性的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制和中國特色衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展與完善過程中的具體案例來查找數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與模型分析與解決問題的能力，不斷嘗試?yán)碚摶驅(qū)嵺`創(chuàng)新的能力。在潛移默化的教與學(xué)的過程中，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到以習(xí)近平總書記為核心的黨中央提出的諸如經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的判斷、供給側(cè)改革的策略、“要使市場經(jīng)濟(jì)在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用”的重大理論觀點(diǎn)、五大發(fā)展理念和“一帶一路倡議”等重要經(jīng)濟(jì)思想，在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)健康基礎(chǔ)的偉大進(jìn)程中，為醫(yī)藥行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展、為國家健康事業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)！

3.3 形成了適合醫(yī)藥學(xué)科特色與學(xué)生特點(diǎn)的課程思政教學(xué)方式

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)教學(xué)改革實(shí)踐中，結(jié)合醫(yī)藥學(xué)科特色與培養(yǎng)目標(biāo)，與思政理論課教師深度合作，深挖課程思政元素，實(shí)施融合經(jīng)濟(jì)學(xué)思政案例教學(xué)和多媒體影音教學(xué)等教學(xué)方法的嵌入式思政教育，開發(fā)啟發(fā)式、參與式的翻轉(zhuǎn)課堂模式等多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了課程思政教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合與創(chuàng)新、教學(xué)過程的快樂化、考試與考核的全面化與創(chuàng)新化，取得了良好的教學(xué)效果，得到了師生們的一致好評(píng)。

4 結(jié)語

沈陽藥科大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的教學(xué)改革與實(shí)踐為授課教師提供了不斷改進(jìn)與完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好契機(jī)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)教學(xué)改革的實(shí)踐效果表明，融合經(jīng)濟(jì)學(xué)思政案例教學(xué)和多媒體影音教學(xué)等教學(xué)方法的嵌入式思政教育，基本克服了專業(yè)課與思政課兩層皮的現(xiàn)象，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上將共同富裕、帶量集采、公益環(huán)保、熱播影視、健康中國、新發(fā)展理念等很多價(jià)值引領(lǐng)問題細(xì)化到教學(xué)細(xì)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與思政元素的水乳交融，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，永遠(yuǎn)聽黨話、跟黨走，以高度的使命感和責(zé)任感投身于醫(yī)藥行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，為國家健康事業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)！