魏艷

摘要：隨著計算機技術的不斷發(fā)展，其在中學的各個學科中無處不在。近幾年，新興起的微課也在高中物理教學中得到了廣泛的應用。在高中物理課堂上，導學案與微課相結合可以使傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生變化，提高教學效果?；诖?，文章首先闡述高中物理學科特點，其次分析相關概念，再次提出融合策略，最后說明注意事項，以期為該領域的后續(xù)研究提供參考。

關鍵詞：高中物理；導學案；微課；融合策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）09-0106-04

一、 引言

邏輯思考是高中物理的一個重要技能，物理的知識比較抽象，很難理解，學生要能靈活地掌握高中物理的知識，就必須對物理的概念和規(guī)律進行歸納。因此，在高中物理教學中，要對傳統(tǒng)的物理教學方式進行改革，必須采用多種形式的教學方式來實現(xiàn)。將導學案與微課進行結合能夠起到良好的教學強化效果。

二、 新課改背景下高中物理學科特點

隨著新一輪課改的深入，高中物理的教學理念和教學方法也隨之發(fā)生了改變。與傳統(tǒng)的高中物理相比，目前的高中物理教育更注重學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，要求教師充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的自主學習能力、創(chuàng)新能力以及思維能力等。在此背景下，高中物理教師應適時更新教育理念，優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，在課程上強調立體的目標，通過多種教學手段增強學生的物理綜合素質，從而實現(xiàn)對物理過程的自主探索和科學思考。因此，將導學案與微課相結合，是提高高中物理教學效果的關鍵。導學案和微課都能有效地改善課堂教學效果，但是它們都有優(yōu)點和不足之處。微課的時間一般都是5～10分鐘，很多東西都是無法進行進一步解釋的，這會影響到學生的學習，再加上學生在看課件的時候會使用一些智能設備，會轉移學生的注意力，從而降低學生的學習效率。但是導學案不能把教學內容生動、形象地展現(xiàn)出來，特別是對某些較為抽象的問題，導學案難以準確地說明。所以，將導學案與微課相結合，可以有效地克服二者的不足，將二者有機地結合起來，從而達到更好的教學效果。

三、 導學案與微課概述

（一）導學案

導學案是老師在集體討論、備課、反思總結等活動中形成的一種學習列表，以教學目標為基礎，注重對學生人文素質的培養(yǎng)，能夠充分反映學生的主體意識。在預習前，讓學生先了解課程中的重點和難點，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情。導學案的設定要從簡單到困難，突出立體，層層分解教學中的重點和難點，使學生按照大綱的形式預習所學內容。通過導學案，學生在課堂上的預習不僅能夠理解課程的要點，而且能夠在老師的講解中清晰地闡述自己的學習計劃。從教學效果上講，導學案能極大地提高學生的課堂學習效果，為課堂教學和課后鞏固訓練打下良好的基礎。在教學過程中，導學案具有很強的教學指導作用，能夠充分調動學生的主動性，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，注重對物理知識的思考方式，從而提高教學效果。

導學案是由老師根據(jù)新課標的要求，通過集體備課和獨立研究，設計出一套以引導學生進行自主、協(xié)作、探究的教學計劃。從立體的角度，引導學生一步一步地進行預習、思考、學習新知識，最終實現(xiàn)立體的教學目標。導學案既能指導學生的學習，也能反映老師的教學效果。在高效課堂中，老師們嘗試運用導學案來改變傳統(tǒng)的“先教后學”的教學模式，結合學生的特點設計導學案，讓學生在導學案的指導下自行閱讀課本，并能獨立地發(fā)現(xiàn)問題，進行探索性的學習。在課堂上，老師會根據(jù)導學案的完成情況，對教學內容和方法進行相應的調整，對預習后能夠解答的問題進行解釋，對不能理解的問題進行分組討論。在優(yōu)化的教學模式下，導學案提供了學習目標、難點、學習方法和學習過程，指導學生如何學習，并通過問題引導學生對知識、技能進行思考，從而提高學習效率。

（二）微課

微課采用短片演示的方式，將重點和難點放在一個很小的點上進行延伸或系統(tǒng)的分析。微課的學習時間比較短，通常不會超過10分鐘。與傳統(tǒng)的常規(guī)課程相比，微課的最大特點就是微觀，它只針對某個特定的知識進行教學，讓學生能夠更好地了解這個知識，而非整個課程的縮影。與導學案相比，微課更加生動。

微課只針對一個教學內容進行設計，作業(yè)量小，便于學生理解。在這個意義上，微課可以更好地輔助課堂教學，有助于學生對本節(jié)課的難點有更深刻的認識。通過視頻的方式，使學生能夠在任何時間、任何地點自主、反復學習，并且它的傳播方式也是多種多樣的。此外，微課的教學時間縮短，使學生能夠在很短的時間里集中注意力，對這個知識點進行有效的理解，從而提高教學效果。微課本身是針對性很強的課程，它是針對某個知識點進行教學的，在學習的過程中，學生可以從自己的理解中挑選出一些比較難的內容，反復地去看、去領會，充分調動了學生的主動性。

（三）二者融合的重要性

導學案和微課的單獨使用都會有一定的弊端，使得教學效果無法順利提升。但是將二者進行有效結合之后，就能夠充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，避免消極因素，形成優(yōu)勢互補。微課教學的時間會有一定的限制，通常會在10分鐘之內完成對相關知識點的講解，內容覆蓋范圍也比較小，這就意味著不能夠僅僅通過微課來開展教學。同時，微課的使用需要以相關智能軟件和平臺為基礎，而學生容易被新奇事物所吸引，即使是在觀看教學視頻的過程中也可能會玩網絡游戲或者聊天，從而影響教學效果。導學案是對課程內容的整體框架進行闡述，但缺少生動表現(xiàn)，特別是概念、定義、公式等內容會顯得更加抽象。而將導學案與微課結合起來，可以避免在使用微課時無法覆蓋全部知識點的弊端，并可以彌補導學案只注重文本、缺少趣味性的特點。兩者的有機結合，不僅可以使學生的學習效率更高，而且可以使他們的物理能力得到進一步的提升。

四、 高中物理教學導學案與微課融合策略

（一）課前預習階段進行融合

課堂預習可以提高課堂教學的整體水平，提高學生的自主性。導學案中設置適當?shù)念A習任務，能夠幫助學生在正式學習之前對新知識進行整體上的了解，形成基本的框架，后續(xù)正式學習時在框架上進行填補，有利于讓學生對本節(jié)課的難點有一個清晰的認識。相對傳統(tǒng)的課堂教學，運用微課的預習能使學生更好地進行學習。由于微課不受傳統(tǒng)時間和空間的限制，使學生的學習更加方便快捷，因此在課前預習階段將導學案和微課有機地結合起來可以為學生提供一個良好的預習環(huán)境，從而提高了學生的學習自主性。這可以從三個方面來實現(xiàn)：

1. 要對預習目標進行明確

導學案和微課的設計不能夠隨意選擇設計目標，而是在對設計目標明確的基礎上進行內容設計。在此過程中，預習目標的明確需要進行簡要描述。例如，在教學有關自由落體的相關內容時，預習目標的設定要進行詳細思考。教師需要從多個方面進行設計，確保學生能夠層層遞進地對自由落體相關知識進行了解和掌握。同時，還需要通過相關的實驗來明確自由落體發(fā)生的條件，以及其在落體過程中會呈現(xiàn)出哪些特點。通過這樣的方式，學生能夠更好地進行獨立思考，養(yǎng)成良好的物理思維。除此之外，為了讓學生更好地理解即將學習的內容，教師在設計預習目標時還需要重點標注重難點，并在微課的演示下讓學生進一步了解自由落體運動過程。

2. 要明確學生是教學主體

按照學生的知識基礎、能力和興趣愛好進行分層教學，并將其分為不同的水平，運用到實踐教學中，使其能夠更好地進行學習，從而達到更好的學習效果。在設計導學案時，應針對不同層次的學生設計出相應的教學任務。這種分層式的教學方式能更好地將學生的最新發(fā)展區(qū)與教學內容相結合，從而達到最佳的教學效果。高水平的同學可以在導學案中進行高難度的實驗，中等水平的學生可以在導學案與微課的整合過程中進行學習，低等水平的學生也可以在學習過程中通過自主學習來更好地掌握基本知識。

3. 要引入教師指導工作

導學案與微課相結合的過程中，教師可以利用導學案、微課等方式對學生的學習進行監(jiān)督，避免學生在學習過程中敷衍了事。就拿平拋運動來說，老師在引導學生進行預習時采取邊整理邊預習的方式。當學生在學習過程中出現(xiàn)疑問時，可以通過提問的方式進行整理，然后選擇合適的微課視頻進行解答。這就需要教師在教學中預先設定學生在學習過程中存在的問題，從而制訂相應的導學案。老師可以對學生的學習難點進行問卷調查，針對每個難點設置教學主題，制作教學視頻來解答問題。在運用微課教學錄像進行實驗時，教師應采用技術手段適當?shù)販p緩實驗動作，使學生對有關的知識有全面的認識。

（二）課堂講解階段進行融合

在預習階段，學生已經準備好學習本課程所涉及的知識。因此，在教學過程中，要把導學案和微課結合起來，創(chuàng)造一個更好的教學環(huán)境。在教學過程中，學生在預習過程中所積累的各類問題，要通過與同學們進行互動、討論、交流，以達到解疑的目的?？梢詮乃膫€方面進行：

1. 要創(chuàng)造與導學案相結合的學習情境

在傳統(tǒng)的物理教學中，知識解釋是老師們的主要教學方式，而忽略了學生自身的物理知識水平，使他們在學習過程中處于被動的狀態(tài)。在教學中強化導學案和微課的結合，使學生能夠自主地進行學習。比如在摩擦力教學中，老師要引導學生從日常生活中的摩擦力現(xiàn)象入手，思考摩擦力在什么條件下會發(fā)生、摩擦力有哪些影響等，并逐步讓學生自己去思考，從而理解摩擦力的特性和用途。

2. 教學要抓住重點和難點，解答學生的困惑

在使用導學案和微課教學過程中，學生會有不同的困惑。在教學過程中，老師要鼓勵學生大膽地提問。就拿牛頓第一定律來說，有些同學在講課時并不清楚牛頓第一定律在什么情況下才能被應用。在講授階段，老師可以采取小組討論、老師補充等方式，使學生對所學知識有更深入的了解，同時還可以利用微課的方式解答問題，提高教學質量。

3. 通過小組討論使學生更好地進行學習

就拿牛頓第一定律來說，讓學生自己閱讀教科書并思考伽利略關于“沒有摩擦力，小球就會一直滾動”的說法，以及在進行理想試驗時該怎樣設計來達到這個目的。通過小組討論，學生就能夠對此部分的學習內容有進一步的認識。

4. 要對學習的結果進行展示，小組間相互溝通

在高中物理課上，老師要按照導學案為學生提供一個展示的空間，使他們能夠更好地達成自己預期的預習效果和學習成果。

五、 高中物理教學導學案與微課融合注意事項

（一）微課設計精準選題

老師以視頻的方式記錄本節(jié)課程的重點和難點，在一定的時間里要對重點知識進行深刻的分析和解讀，因此要準確地選取課程的主題。高中物理教師在選題時應充分考慮到物理教學的特殊性，高中物理是一門抽象、邏輯性極強的學科，與普通的學科相比更加枯燥無味，學習起來非常困難。因此，在實施導學案與微課結合的過程中，應從學生的興趣出發(fā)，對其進行延伸。

（二）導學案設計有層次

導學案的設計需要考慮到不同學生的實際情況，設計要有層次，進而更好地提高學生的學習能力。以“向心力”為實例，在設計微課之前，老師要對教材中所列出的教學目標和教學內容有深刻的認識。隨后，根據(jù)班級的具體情況設置微課的主題。通過問卷調查，學生對向心力來源的興趣更大。在微課教學中，就可以選擇“向心力的來源”作為題目，并對受力對象的受力進行分析，通過實例說明向心力的成因。在課堂上，教師要引入微課，利用推車試驗的方法指導學生對推車的受力進行分析。采用團隊合作的方式，繪制受力分析圖表，提高學生的學習技能和教學效果。采用團隊合作的方式使傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式轉變?yōu)榻處熀蛯W生之間的互動式教學，具有很好的針對性，也能夠使學生對“向心力”這一知識有更深的了解。

（三）注重開展教學反思

在對教學模式進行優(yōu)化的同時，教師必須認真制作教學視頻，精心準備設計導學案，充分利用現(xiàn)有的資源組織課堂活動，與學生進行充分的互動交流、討論和學習，以促進知識的吸收。在教學過程中，教師要充分了解學生的發(fā)展規(guī)律，運用各種技術、方法和手段，以學生為中心，以體驗為導向，創(chuàng)造豐富多彩的課堂。

1. 關于微課制作中存在的一些誤區(qū)和問題

目前，大多數(shù)老師都是為參加比賽而設計和制作微課的，還有很多老師過于關注微課的制作技術，這就造成了微課的設計質量低下和教學實施的不合理。很多微課都被制作成一節(jié)課中的一個教學片段、一個視頻或一個壓縮的課程，很多微課沒有系統(tǒng)地進行設計，教學質量也不高。為此，就需要對其進行優(yōu)化。一是要運用教學設計的科學方法進行設計與制作，應從教學目標、教學內容、學習者特點、環(huán)境和媒介的選用等幾個方面進行研究。二是既要重視個別知識點的開發(fā)，又要注意各課程間的聯(lián)系，通過一系列的微課來幫助學生對整個課程知識體系的學習。三是重視小組協(xié)作，共同發(fā)展優(yōu)質微課。在此基礎上，重點發(fā)展微課的應用平臺，以實現(xiàn)教育資源的有效共享。

2. 在導學案的編制中存在的一些誤區(qū)和問題

很多老師在使用導學案的時候都是將導學案當作教材來用，完全是按照導學案來教。當前的導學案設計存在三大問題：設計思維教案化、學習設計共性化、知識習題化。導學案的主要功能在于引導學生的自主學習，它體現(xiàn)了教師的教學思想，以及如何教學生學習的整個過程，而不能將導學案當作課堂上的學習內容。導學案的設計要以學生為本，根據(jù)知識之間的邏輯關系，以問題的方式呈現(xiàn)知識，引導學生進行深入思考，注意學習的內在聯(lián)系。同時，還要針對不同的學生因材施教，以滿足他們的個性需要。

3. 關于微課與導學案相結合的認識誤區(qū)及對策

在微課與導學案的組合運用中，導學案不能只是微課的文字說明，二者都有其自身的特點，彼此互補，互相聯(lián)系。要將其各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來，形成優(yōu)勢互補，從而提升教學質量。

除了對老師的要求之外，為了提高學習效果，學生也要進行自我反思。學生要有一定的自主性，能夠在課堂上主動地完成老師布置的作業(yè)，并把遇到的難題記下來，以便在課堂上進行針對性的學習。學生不僅要通過看視頻來完成學習，還需要查詢網絡資料，在網上與老師、同學進行交流，更要充分運用網絡及現(xiàn)代資訊科技，拓寬視野、充實知識并建構個人知識系統(tǒng)。但如果沒有自控能力，使用手機看網絡小說、聊天、打游戲，反而會起到相反的作用。因此，學生也要強化自身的控制力，有效提高學習效果。

學生進行自我反思的同時，學校和管理者也需要提供一定的教學支持。校方應為教學實施提供技術支援，例如建立開放校園網，或為學生開放計算機。為了解決目前學生移動電話和平板電腦通信容量不足的情況，可以在校園內建設無線基站。但現(xiàn)在很多老師都不允許學生攜帶手機，一旦拿到課堂上就會被沒收。這主要是因為學生在使用手機時會在網上閑聊、打游戲，而許多學生并不了解網絡學習的重要性，只有在老師的指導下他們才能意識到這一點。實施最優(yōu)教學模式，必須得到校方的大力支持和合作。要充分激發(fā)教師的教學熱情，充分發(fā)揮學生的主動性，就必須通過建立健全的教學管理制度、多元評價制度，以有效優(yōu)化教學內容，優(yōu)化管理，通過互聯(lián)網等手段實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)教學質量的進一步提升。

六、 結語

通過文章的分析和研究可以得知，在高中物理課堂上，導學案與微課相結合可以使傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生變化，提高教學效果?；诖耍恼轮饕獜恼n前預習、課堂講解和教學評價階段來分析導學案與微課結合的效果，希望能夠提高高中物理課堂的教學質量。

參考文獻：

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