[摘要]課程思政是高校開展思想政治教育的重要陣地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國精神和愛國情懷，厚植大學(xué)生的理想信念有著重要的意義。當(dāng)今高校課程思政的發(fā)展，必然會(huì)遇到如何規(guī)范化和制度化的根本問題。需要在組織形式和學(xué)科發(fā)展上下功夫。將涉農(nóng)課程與思想政治的相關(guān)內(nèi)容的協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的重要突破口，特別需要我們從大思政的視角去考慮如何將涉農(nóng)課程與課程思政的育人體系進(jìn)行協(xié)同的發(fā)展。本文從教學(xué)建設(shè)到教師隊(duì)伍建設(shè)的方方面面去研究、構(gòu)建農(nóng)業(yè)類課程的育人體系，探討課程思政的結(jié)合方式和實(shí)踐路徑。

[關(guān)鍵詞]課程思政；大思政；育人體系；教師隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.059

一、課程思政協(xié)同育人功能是涉農(nóng)高職院校實(shí)現(xiàn)三全育人的重要途徑

思想政治工作要求我們，從根本上堅(jiān)持人民立場，以人民的根本利益作為發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力關(guān)心和解決學(xué)生平時(shí)生活中的問題和課程學(xué)習(xí)等方方面面的內(nèi)容；努力用先進(jìn)的思想引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國精神和學(xué)習(xí)動(dòng)力；努力提高學(xué)生的思想政治水平，政治覺悟和道德品質(zhì)。用思想政治理論在各個(gè)學(xué)科中進(jìn)行育人實(shí)踐，將思想政治教育貫徹到學(xué)生成長的每一個(gè)重要課程中去。在構(gòu)建三全育人重要機(jī)制的過程中，教師隊(duì)伍的建設(shè)和課程教學(xué)的方式方法創(chuàng)新，以及大思政視角下的課程思政建設(shè)，相互協(xié)調(diào)。使得農(nóng)業(yè)類專業(yè)課也能夠起到協(xié)同育人的重要作用；使得三全育人的內(nèi)在機(jī)理在涉農(nóng)高校中得到全面的落地和闡發(fā)；使得課程思政的協(xié)同育人作用成為三全育人的重要抓手和重要途徑。

同時(shí)在構(gòu)架協(xié)調(diào)發(fā)展的全員、全過程、全方位育人的過程中，只有做好專業(yè)課和公共課的協(xié)同育人工作，才能使得三全育人的格局能夠呈現(xiàn)出一種穩(wěn)步提升的節(jié)奏。同時(shí)，只有課程思政的協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)各門課程的守正創(chuàng)新，能夠使得全體教師和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)凝心聚力一同為思政育人譜寫新篇。

二、農(nóng)業(yè)類高職院校協(xié)同育人作用如何完善

（一）明確專業(yè)課的課程思政方略

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”的任務(wù)。該任務(wù)是職業(yè)教育質(zhì)量的生命線，是內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)類專業(yè)課與思政教學(xué)的協(xié)同性作用

1.農(nóng)業(yè)類專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)指向性分析

2019年9月，習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中，提出“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才……為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)”。因此我們可以明顯感受到在涉農(nóng)高校的教育教學(xué)的過程中，要將教育主體的感受和認(rèn)識(shí)水平放在第一位。不僅僅使得學(xué)生知農(nóng)，并且使得學(xué)生在價(jià)值觀層面上真正理解我國作為五千年歷史的農(nóng)業(yè)國，有著輝煌燦爛的農(nóng)耕文明，同時(shí)有著基數(shù)巨大的農(nóng)業(yè)人口。在道德層面和情感層面使得學(xué)生主體能夠在知農(nóng)的同時(shí)真正愛農(nóng)。

因此，在涉農(nóng)院校課程體系的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)課程思政的建設(shè)力度，充分探討和挖掘涉農(nóng)課程的立德樹人的最終教育目標(biāo)。在涉農(nóng)課程中，緊密結(jié)合各種思政元素在顯性教育的層面，也可以將學(xué)好農(nóng)業(yè)技術(shù)與實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略目標(biāo)結(jié)合在一起進(jìn)行講授。在隱性教育的層面上，在專業(yè)課教學(xué)的過程中，利用教師飽滿的情感表達(dá)對(duì)農(nóng)業(yè)的熱愛，在談到袁隆平艱苦奮斗精神時(shí)忍不住落淚等言語和表情，潛移默化的將課程上升到思想政治教育的高度。做到總書記所說的“如鹽入水、潤物無聲”的思政育人要求。

從而，內(nèi)生地實(shí)現(xiàn)課程思政立德樹人的目的。通過大思政的大格局，使得涉農(nóng)課程的教學(xué)指向性更加明確。打破不同課程之間的門檻。實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)課程的課程思政與思政課程協(xié)同育人的效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)高校立德樹人的根本任務(wù)。

2.正確的價(jià)值理念對(duì)涉農(nóng)課程教學(xué)具有引領(lǐng)作用

思想政治的正確價(jià)值觀對(duì)農(nóng)業(yè)類專業(yè)課具有重要指引和支持，是農(nóng)業(yè)類專業(yè)課的協(xié)同育人作用之所以能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵。大思政的教學(xué)理念關(guān)系到對(duì)課程的授課方式和內(nèi)容的取舍，思想政治的教育理念是包括涉農(nóng)課程在內(nèi)的任何一門課程的立德樹人的關(guān)鍵所在。思想政治的教育理念的指導(dǎo)下我們可以透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，不僅僅是對(duì)專業(yè)課知識(shí)的傳授，同時(shí)努力將教學(xué)內(nèi)容中的思想政治元素滲透到教學(xué)的整個(gè)過程中去。與《概論》《思修》等專業(yè)的思想政治課程實(shí)現(xiàn)同頻協(xié)同的效應(yīng)，通過思想政治的教學(xué)理念在涉農(nóng)課程中的確立實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的課程教學(xué)目標(biāo)。課程思政的教育理念，并非指的是一門課程，而是將新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的價(jià)值觀創(chuàng)新融入到專業(yè)知識(shí)的研究和教學(xué)中去的一種教學(xué)理念和實(shí)踐范式。

例如，在我校農(nóng)業(yè)專業(yè)課的講授過程中，講到生態(tài)農(nóng)業(yè)休閑農(nóng)業(yè)等問題的時(shí)候，穿插進(jìn)行生態(tài)文明的教育教學(xué)活動(dòng)。其中對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重要意義與課程本身的生態(tài)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過適當(dāng)?shù)陌咐?，能夠真正的將新發(fā)展理念與農(nóng)業(yè)科學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)類課程與思政課程的協(xié)同育人。在講授林業(yè)問題時(shí)通過河北塞罕壩的造林故事，告訴大家林業(yè)的重要性，圖文并茂用直觀的形式告訴大家要有自己的實(shí)際行動(dòng)，為環(huán)境保護(hù)做出自己的貢獻(xiàn)，用行動(dòng)踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。

三、涉農(nóng)課程與思想政治協(xié)同育人的重要意義

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，并要求“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”。

（一）習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想對(duì)農(nóng)業(yè)的引領(lǐng)作用

黨的十九大習(xí)近平總書記明確指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，經(jīng)過艱苦的理論探索和不斷發(fā)展，形成了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，成為了農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的指導(dǎo)思想，在指導(dǎo)農(nóng)村工作的過程中通過實(shí)踐具體形成了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義“三農(nóng)”思想。指導(dǎo)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化穩(wěn)步進(jìn)行，糧食產(chǎn)量和城鎮(zhèn)化率不斷提升。

在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，要特別重視習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作，生態(tài)文明工作等工作中起到的核心指導(dǎo)地位。深刻認(rèn)識(shí)新發(fā)展理念，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代的重要指導(dǎo)作用。在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)課課堂成為思想政治協(xié)同育人的重要陣地。[1]

（二）職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的宏偉目標(biāo)

《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019-2021年）》發(fā)布，鼓勵(lì)開展職業(yè)教育培訓(xùn)，助力鄉(xiāng)村振興。

而農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育的重要作用正是在于強(qiáng)化城市與鄉(xiāng)村的融合，助力鄉(xiāng)村發(fā)展。因此在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的過程中，特別需要我們的職業(yè)教育能夠真正利用技術(shù)手段和知識(shí)使得貧困地區(qū)得到發(fā)展，以及使得已經(jīng)脫貧的地區(qū)通過農(nóng)產(chǎn)品的升級(jí)和產(chǎn)業(yè)的革新實(shí)現(xiàn)發(fā)展成果的鞏固。防止返貧現(xiàn)象的出現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。同時(shí)在堅(jiān)持鄉(xiāng)村振興發(fā)展政策的過程中，特別需要扎根基層，扶持鄉(xiāng)村優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此在鄉(xiāng)村振興的過程中，需要職業(yè)教育為農(nóng)村輸送大量人才，同時(shí)做好新型農(nóng)民培訓(xùn)的相關(guān)工作。

具體來說，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)生產(chǎn)效率的要求越來越高。迫切需要農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體自身的培訓(xùn)和提升。使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更加的組織化和社會(huì)化。目前出現(xiàn)了很多農(nóng)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，包括農(nóng)產(chǎn)品直播等新的銷售形式，以及家庭農(nóng)場與農(nóng)家樂等新的產(chǎn)業(yè)形式，特別需要經(jīng)營者有著相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和新的理念，以及現(xiàn)代的企業(yè)經(jīng)營的理念。

這些都需要我們在職業(yè)教育的課堂上做好價(jià)值引領(lǐng)，明確職業(yè)教育的目的和特點(diǎn)，從思想政治高度宣傳和鼓勵(lì)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)村振興的重要意義進(jìn)行闡述，樹立師生終身學(xué)習(xí)的信念，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（三）耕讀文化是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

耕讀文化在農(nóng)業(yè)教學(xué)的第二課堂中有著重要的作用。學(xué)校通過開辦耕讀書院等形式在第二課堂的活動(dòng)中，深刻領(lǐng)悟農(nóng)業(yè)文明的重要文化和思想內(nèi)涵。

耕讀文化是源自于農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展，是解讀農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營的文化路徑。從耕讀文化的理解中我們可以重構(gòu)專業(yè)課相對(duì)枯燥的知識(shí)傳授體系，可以將整個(gè)課程，從文化歷史層面進(jìn)行闡述。學(xué)生可以從中感受到農(nóng)業(yè)文明是中華文化重要的組成部分，中華耕讀文化能夠真正體現(xiàn)，西方的功利文化在精神和社會(huì)層面所缺失的高尚的生活方式和為人處世的智慧，能夠真正的充實(shí)學(xué)生的精神世界。對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的形成，具有重要的指導(dǎo)意義。

1.在農(nóng)耕文明的社會(huì)中，包含著勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)文化，人與人的關(guān)系充滿了溫情和關(guān)愛，不同于現(xiàn)代西方社會(huì)的冷漠和異化。在古樸的村莊中，存在著身體力行的勞動(dòng)與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合的知行合一的文化，能夠很好的和思想政治教育產(chǎn)生共鳴。

2.耕讀文化是中華民族優(yōu)秀的歷史傳承。在農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)村文明，優(yōu)良家風(fēng)建設(shè)都與中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)有著密切的關(guān)聯(lián)。弘揚(yáng)耕讀文化，在農(nóng)業(yè)場域內(nèi)，我們更加需要提煉出健康的文化，促成鄉(xiāng)村文明，良好家風(fēng)的形成。

我校致力于耕讀書院建設(shè)，將思想政治課上到田間地頭，將思政題材與鄉(xiāng)村振興主題有機(jī)結(jié)合起來，利用耕讀文化，使得學(xué)生能夠在耕中讀，利用理論聯(lián)系實(shí)踐，利用環(huán)境進(jìn)行品格和人生目標(biāo)的熏陶。使得思政教學(xué)過程充滿泥土的氣息。

四、農(nóng)業(yè)類專業(yè)課課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

當(dāng)前在高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生中存在著一些“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)不務(wù)農(nóng)”的現(xiàn)象，造成了涉農(nóng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的流失；學(xué)生對(duì)自身的定位也不夠準(zhǔn)確，在心理上存在一些好高騖遠(yuǎn)的情況。因此大學(xué)生往往將農(nóng)業(yè)課程看做是一般的專業(yè)課程。在接觸社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的過程中，很容易被城市的一些高薪工作所引誘，去從事一些與農(nóng)科專業(yè)無關(guān)的工作。

（二）高職院校課程思政教學(xué)改革存在的問題

1.思政元素與專業(yè)課融合存在的難題

思政教育是對(duì)價(jià)值觀的引導(dǎo)，而專業(yè)課程更加側(cè)重學(xué)生技能的培養(yǎng)，要將專業(yè)知識(shí)和為人處世的原則結(jié)合在一起，同時(shí)需要比較高的思想政治知識(shí)水平，將知識(shí)與價(jià)值觀相結(jié)合的能力，將思想政治的元素真正內(nèi)生地通過各種教育教學(xué)的方式融入課程之中，使得學(xué)生能夠真正入耳、入腦、入心。

2.專業(yè)課教師思想政治理論修養(yǎng)要進(jìn)一步提升

專業(yè)課教師在教學(xué)過程中有時(shí)執(zhí)行的是一套較為封閉的理論體系，在教學(xué)過程中更加側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成。將素質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)交給傳統(tǒng)的思想政治課，依賴公共課和思政課老師單純的進(jìn)行思想政治教育，而自己只負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授。那么如果在專業(yè)課的課堂上，知識(shí)的傳授和價(jià)值觀的傳遞出現(xiàn)割裂，課程思想的協(xié)同育人作用無法實(shí)現(xiàn)，專業(yè)課教師也應(yīng)該像思政課教師那樣，及時(shí)了解國際國內(nèi)形勢和黨的政策，以及思政的教育的方式方法。使得思政政治教育能夠潛移默化的實(shí)現(xiàn)。

五、提高高校涉農(nóng)課程思想政治時(shí)效性的重要措施

（一）提升專業(yè)教師思政能力

首先，通過專業(yè)的思政報(bào)告以及講座等形式，提升專業(yè)課教師的思政敏感度。能夠?qū)⑺颊R(shí)融入其中。其次，加強(qiáng)課程體系的重構(gòu)，從傳統(tǒng)的知識(shí)體系中，提煉出真正的思政元素和價(jià)值觀理念。以講故事以及生動(dòng)形象的案例等形式，將價(jià)值觀和思政內(nèi)涵作為知識(shí)傳授的重要前提和主導(dǎo)，形成結(jié)構(gòu)更為合理地課程體系。最后，定期開展教師資格培訓(xùn)，根據(jù)不同專業(yè)的不同老師的特點(diǎn)，制定不同的設(shè)計(jì)方案。針對(duì)各門專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新方式方法，進(jìn)行思想政治的教學(xué)研究。例如在試驗(yàn)田，鄉(xiāng)間等環(huán)境中，在環(huán)境的渲染下，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行思想政治教育，將思想政治教育上到田間地頭。以此在專業(yè)課的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)思想政治課時(shí)效性的大幅提升。

（二）加強(qiáng)課程思政機(jī)制建設(shè)

為了幫助專業(yè)課教師挖掘價(jià)值觀和專業(yè)知識(shí)的切入點(diǎn)，更好的提升課程思政的整體水平。行政部門可以起到牽頭的作用，建立常態(tài)化的目標(biāo)體系，學(xué)校的相關(guān)職能部門可以定期邀請(qǐng)馬克思主義理論的專家，進(jìn)行專業(yè)課老師的集體學(xué)習(xí)，對(duì)教師的思想政治理論水平進(jìn)行提升。同時(shí)建立反饋機(jī)制，通過調(diào)研科學(xué)客觀的對(duì)專業(yè)課教師課程思政融入課堂的情況做出及時(shí)的反饋，在期末教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中加入思想政治相關(guān)的考察內(nèi)容。

（三）用新媒體搭建涉農(nóng)高校課程思政教學(xué)資源庫

構(gòu)建課程思政微課平臺(tái)，在新媒體的幫助下構(gòu)建新的教育平臺(tái)。在線上線下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)中，無法找到思政元素的學(xué)習(xí)，因此可以設(shè)立課程思政的專門平臺(tái)，使得學(xué)生可以在課前和課后進(jìn)行課程思政方面的資料的查找。寓教于樂中不知不覺的學(xué)到課程思政專業(yè)知識(shí)，這樣的微課平臺(tái)的搭建主要是以新媒體為重要載體。智慧樹、易班優(yōu)課、知乎、喜馬拉雅、慕課網(wǎng)絡(luò)課程、BBS問答社區(qū)等新模式層出不窮。如果沒有新媒體的幫助，就無法體現(xiàn)課程思政教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，無法真正構(gòu)建起課程思政課交流的新模式。在新媒體的新生態(tài)下，課程思政微課本身的趣味性和微課在時(shí)效性方面的優(yōu)勢能夠真正凸顯，使得課程能夠真正入耳入腦入心。

（四）加強(qiáng)基層黨建工作

加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基層黨建，落實(shí)三會(huì)一課，定期進(jìn)行政治教育，進(jìn)行馬克思主義理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。積極開展黨員聯(lián)系學(xué)生，結(jié)對(duì)子等活動(dòng)，通過此類活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)，自覺地將思政元素結(jié)合進(jìn)教學(xué)實(shí)踐之中，在和學(xué)生結(jié)對(duì)子地過程中了解學(xué)情。

六、結(jié)語

思政政治理論是專業(yè)課建設(shè)的核心引領(lǐng)，涉農(nóng)類專業(yè)課程天然的與思想政治有相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)，關(guān)系著鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)和中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。在涉農(nóng)類高校專業(yè)課程的講授中，必須堅(jiān)定正確的價(jià)值引領(lǐng)。因此需要我們對(duì)涉農(nóng)高校的涉農(nóng)課程提出更高的要求，是我們通過課程思政的創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新的課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)課程的課程思政建設(shè)，為國家培養(yǎng)出有理想信念的合格農(nóng)業(yè)工作者，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義“三農(nóng)”思想的形成與特點(diǎn)[J].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，18（02）：12-16.

作者簡介：王崴（1989.8-），男，漢族，福建福州人，碩士，研究方向：思想政治教育。