陳斌

如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，如何科學(xué)利用課余時(shí)間，是當(dāng)下熱門(mén)的研究話題。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了“綜合性學(xué)習(xí)”，要求三四年級(jí)學(xué)生“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)”“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”。落實(shí)這一要求，除了努力改進(jìn)課堂教學(xué)外，課外實(shí)踐也可成為一大助力。我們應(yīng)致力于作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式上的改革，盡量使內(nèi)容體現(xiàn)生活化、社會(huì)化，在形式上追求多樣活潑，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，積極動(dòng)腦，用心體會(huì)，動(dòng)手創(chuàng)造，使其積極地完成各項(xiàng)作業(yè)。

以文本為源，精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，使學(xué)生的積極性從課堂教學(xué)延伸至課外，把從課堂學(xué)習(xí)中掌握的方法，運(yùn)用到生活實(shí)際中，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可幫助學(xué)生拓寬眼界，豐富見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然這種拓展不是機(jī)械的重復(fù)與疊加，而是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程。通過(guò)情感參與，感受作品的喜怒哀樂(lè)，與作者產(chǎn)生共情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、朗讀表演，給作業(yè)增趣

當(dāng)學(xué)生們學(xué)了一些富有特色的的寫(xiě)景文章時(shí)，其語(yǔ)句之優(yōu)美，更易喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)。如《燕子》《荷花》等，可在品讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選配一首樂(lè)曲，再進(jìn)行一次配樂(lè)朗誦大賽，比一比，誰(shuí)朗讀最動(dòng)聽(tīng)，配樂(lè)最合意境。學(xué)生在找樂(lè)曲中會(huì)進(jìn)一步加深了對(duì)語(yǔ)句的感悟。比賽中，學(xué)生們也各顯其能，將文章演繹得聲情并茂。此外，有的課文還可根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行課本劇的編排演出，通過(guò)形象的表演、直觀的表達(dá)，使文字描述變得更加具體有趣。如學(xué)習(xí)《狐假虎威》《小英雄雨來(lái)》等課文后，可讓學(xué)生課外合作排練課本劇，然后全班組織一次課本劇表演大賽，甚至可以作為學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的表演節(jié)目。學(xué)生往往對(duì)此興趣深厚，排練起來(lái)樂(lè)此不彼。同時(shí)也促使學(xué)生更深入地了解了人物形象，領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的深層含義。

二、繪畫(huà)理解，為作業(yè)調(diào)味

學(xué)完課文后，可以讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《惠崇春江晚景》《暮江吟》，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一畫(huà)，可加深對(duì)詩(shī)意的理解。學(xué)生在繪畫(huà)中體會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。

三、探究拓展，幫作業(yè)添色

讓課外作業(yè)在生活中延伸，可有效幫助學(xué)生了解更多的文化內(nèi)涵，豐富生活知識(shí)。在學(xué)習(xí)有的課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中拓展。如在學(xué)習(xí)了《南京長(zhǎng)江大橋》《趙州橋》等課文后，可以組織孩子們探究自己“家鄉(xiāng)的‘橋”。學(xué)了《清明》之后，開(kāi)展“說(shuō)清明，道清明”等一系列的調(diào)查與閱讀活動(dòng)，并在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課上進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》《我家的杏熟了》等課文后可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)寫(xiě)“家鄉(xiāng)的景點(diǎn)”“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”等方面的調(diào)查報(bào)告作為作業(yè)練習(xí)。

四、游覽參觀，讓作業(yè)有真

學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》《記金華的雙龍洞》《頤和園》這類寫(xiě)景、游覽、參觀之類的課文后，可以組織學(xué)生參觀附近的工廠、公共建筑、博物館，或周末讓家人帶著去游覽家鄉(xiāng)的公園、名勝古跡等。有的學(xué)生在日記中寫(xiě)下了參觀內(nèi)容，有的在讀書(shū)筆記中寫(xiě)下了感受，有的學(xué)生寫(xiě)成了優(yōu)美的散文，內(nèi)容豐富多彩，風(fēng)格迥然不同。

總之，課外作業(yè)是上課的前奏或課后的延續(xù)，對(duì)提高授課質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。教師要合理布置課外作業(yè)，走出作業(yè)的“圍城”，真正讓學(xué)生“減負(fù)增效”，使他們樂(lè)意去完成這項(xiàng)作業(yè)，并且完成得更好。