卞寧

摘要：通過問卷調(diào)查法、實驗法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法分析體育課程對農(nóng)村留守兒童身體及心理各項指標(biāo)的影響。為期4周的實驗結(jié)果表明，實驗組的學(xué)生在經(jīng)過為期一個月的體育練習(xí)后，身體素質(zhì)的各項指標(biāo)有了一定的改進(jìn)，同時心理測試的結(jié)果也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組的學(xué)生的身體心理指標(biāo)值。

關(guān)鍵詞：身心健康? 體育課程? 農(nóng)村留守兒童

1 前言

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，體育是實現(xiàn)身心健康的重要手段，體育課程對農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展有著很大的作用。經(jīng)過大量查閱文獻(xiàn)得知，利用體育課程來分析農(nóng)村留守兒童身心健康的課題值得深入去探究。

2 研究目的和研究意義

2.1研究目的

本研究的主要目的是從體育課程的角度對留守兒童身心健康的影響因素進(jìn)行試驗研究，探索體育鍛煉對農(nóng)村留守兒童的影響，從而利于體育鍛煉促進(jìn)農(nóng)村留守兒童身心的健康發(fā)展。

2.2研究意義

本研究的意義在于通過體育干預(yù)，研究如何使農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展，豐富我國有關(guān)農(nóng)村留守兒童身心健康的理論，為提升我國留守兒童的心理健康水平提供解決策略。

3 研究方法

本研究所運用的主要研究方法有文獻(xiàn)資料法、實驗法、邏輯分析法等研究方法。

本文在撰寫過程中在湖南科技大學(xué)借閱了大量的有關(guān)體育課程對兒童身心健康影響的書籍，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等搜索引擎查閱相關(guān)文獻(xiàn)，同時觀看了多種視頻資料，為本研究制訂體育運動方案及論文的撰寫提供了堅實的理論基礎(chǔ)和方法學(xué)依據(jù)。

4 研究結(jié)果與分析

4.1認(rèn)知領(lǐng)域的改善

認(rèn)知領(lǐng)域包括記憶、注意、智力、感知覺、學(xué)習(xí)和工作六個方面。實驗前留守兒童組在認(rèn)知領(lǐng)域的表現(xiàn)為：注意力不集中、觀察能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)不理想等，但是通過體育課程的實驗后再認(rèn)知領(lǐng)域取得了很大的改善：注意能夠長時間集中、觀察能力也得到了很大的提高，而學(xué)習(xí)水平也有了很大的提高。在體育課程的過程，體育教師大多采用了講解與示范相結(jié)合的體育教學(xué)方式，在模仿示范過程，使得留守兒童的記憶、注意、智力、感知覺方面的能力得到了很大程度的提高。

4.2思維語言領(lǐng)域的改善

思維領(lǐng)域包括思維內(nèi)容、思維過程、思維的自覺性、語言理解的語言表達(dá)的理解。在體育課程實驗前留守兒童在思維語言領(lǐng)域的主要表現(xiàn)為：不善于與他人交流、語言表達(dá)能力不強(qiáng)、理解能力不強(qiáng)。而在體育課程之后，留守兒童的社交能力取得了很大的提高，語言表達(dá)水平也得到很大的提高，理解能力也得到了提高。而對農(nóng)村留守兒童的體育課程的實驗過程都以分組的形式進(jìn)行，在各個小組內(nèi)留守兒童通過完成體育鍛煉中的活動，并進(jìn)行互相交流，在這個過程中農(nóng)村留守兒童的表達(dá)能力和理解水平得到了很大的提高。

4.3情緒領(lǐng)域的改善

情緒領(lǐng)域包括愉快體育、情緒反應(yīng)、焦慮體驗這三個方面。在體育課程的實驗前留守兒童在情緒領(lǐng)域的主要表現(xiàn)為：情緒低落等。而在實驗后留守兒童在情緒領(lǐng)域的具體表現(xiàn)為：心情愉快了很多，能夠以樂觀的態(tài)度對待事物。在本次的實驗研究中，同樣也是以小組的形式進(jìn)行，使留守兒童能夠共同享受體育運動帶來的快樂，互相鼓勵、關(guān)心。

4.4個性特征領(lǐng)域的改善

個性領(lǐng)域包括：自尊自信、責(zé)任感、安全與信任、活潑性等等。在實驗前農(nóng)村留守兒童在個性領(lǐng)域的表現(xiàn)為：缺乏自信、缺乏安全感和責(zé)任感。但是在體育干預(yù)的實驗后農(nóng)村留守兒童在個性領(lǐng)域的具體表現(xiàn)為：自信心得到了很大的提高，對于班級的責(zé)任感也增強(qiáng)了，性格也變得開朗了。農(nóng)村留守兒童在體育鍛煉的過程中增強(qiáng)了他們的自信，而在團(tuán)隊的體育比賽里，一個團(tuán)隊里的學(xué)生互相鼓勵，對于這個團(tuán)隊都有責(zé)任感，樹立了他們的責(zé)任意識。

4.5體質(zhì)的改善

體質(zhì)是身心健康的重要指標(biāo)，本次采取的體質(zhì)指標(biāo)是：1000米長跑和800米的速度的指標(biāo)，在進(jìn)行體育鍛煉實驗前，雖然農(nóng)村留守兒童的體質(zhì)水平達(dá)到了我國的平均水平，但是通過了體育課程的實驗，農(nóng)村留守兒童的體質(zhì)健康又取得了巨大的進(jìn)步，主要是因為農(nóng)村留守兒童對于體育鍛煉的主動性不高，所以體質(zhì)水平屬于一般水平，但是通過參加這些體育活動，農(nóng)村處留守兒童的體質(zhì)水平取得了大的提高，因為體育能夠促進(jìn)身體機(jī)能的增長，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的效果。

5 結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

體育課程可以有效地改善留守兒童的身心健康水平，各項指標(biāo)都有不同程度的提高。情緒領(lǐng)域的改善是由于參加體育鍛煉使留守兒童的情緒得到釋放；個性特征領(lǐng)域的改善是由于在體育鍛煉中自信心得到了提高，樹立了責(zé)任意識；體質(zhì)的改善是因為提高了農(nóng)村留守兒童的體育鍛煉。經(jīng)過為期1個月的體育干預(yù)后農(nóng)村留守兒童身體健康測試水平明顯提高，其中力量速度靈敏耐力柔韌等各項指標(biāo)都有不同程度的增長。

5.2建議

針對農(nóng)村留守兒童開展規(guī)范、團(tuán)體性體育鍛煉活動，改善農(nóng)村留守兒童心理健康和體質(zhì)健康；心理健康包括很多方面，所以通過體育進(jìn)行改善只是其中一方面，需要多學(xué)科和多方面的干預(yù)。學(xué)校和教育部門應(yīng)落實好學(xué)生在學(xué)校參與體育活動的時間，開展多種體育項目，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。定期對留守兒童進(jìn)行心理、體質(zhì)健康測試，及時掌握他們的身心健康水平，并對其提出適合自身的改善措施。