杜宏秀　肖大薇　趙慧然

摘要：嵌入式技術(shù)與人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展使得全球范圍內(nèi)應(yīng)用型嵌入式研發(fā)人才稀缺。普通本科院校著力培養(yǎng)社會(huì)亟需的應(yīng)用型嵌入式人才，而當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)滯后于企業(yè)發(fā)展，造成了人才供需不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題。以高校嵌入式專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，立足應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的定位，對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)模式、市場(chǎng)需求以及學(xué)生管理機(jī)制進(jìn)行深入地分析，提出基于就業(yè)導(dǎo)向?yàn)檎w背景的教學(xué)模式實(shí)踐路徑，為相關(guān)課程的建設(shè)與課程改革提出理論支撐與實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型嵌入式研發(fā)人才；基于就業(yè)導(dǎo)向；實(shí)踐路徑

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，整個(gè)IT行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了第三個(gè)十年，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)已逐漸成為信息產(chǎn)業(yè)當(dāng)中極為重要的一環(huán)，而嵌入式技術(shù)則是這些領(lǐng)域當(dāng)中最為核心關(guān)鍵的技術(shù)[1]。正因如此，隨著嵌入式技術(shù)在整個(gè)信息領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和飛速發(fā)展，小到智能手環(huán)、手機(jī)、平板電腦，大到衛(wèi)星通訊、宇宙空間站，嵌入式技術(shù)在其中都扮演者不可替代的角色。與此同時(shí)，掌握核心技術(shù)的嵌入式研發(fā)工程師更是成為了IT市場(chǎng)的緊缺人才。然而高校嵌入式專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻仍舊面臨著“就業(yè)難”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

自2020年以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)整體陷入蕭條，大量企業(yè)開(kāi)始裁員，高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也成了亟待解決的民生問(wèn)題。當(dāng)前環(huán)境對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)有兩點(diǎn)最為直接的影響：一是就業(yè)形勢(shì)整體嚴(yán)峻，社會(huì)失業(yè)人群增多的同時(shí)，部分單位還縮減招聘名額；二是國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣，導(dǎo)致高端人才大量回流。以上兩點(diǎn)情況，讓本就嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)，雪上加霜。

在殘酷現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)下，伴隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校對(duì)于畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)改革工作也變得尤為重要。如何讓?xiě)?yīng)屆畢業(yè)生成為就業(yè)市場(chǎng)的“黑馬”，成為了高校教師不得不思考的難題。本文針對(duì)嵌入式專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的剖析與探索，進(jìn)一步提出了幾項(xiàng)改革舉措，以期增強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

二、嵌入式核心課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)學(xué)科中的嵌入式專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)更新?lián)Q代迅速、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力要求較高等特點(diǎn)。而本科高校的教學(xué)內(nèi)容往往落后于用人單位的實(shí)際需求。當(dāng)前，大多數(shù)高校的嵌入式方向開(kāi)設(shè)有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及Linux嵌入式系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)課。主要面向計(jì)算機(jī)行業(yè)、嵌入式系統(tǒng)電子產(chǎn)品生產(chǎn)行業(yè)，從事嵌入式系統(tǒng)相關(guān)電子設(shè)備的檢修、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等工作。

嵌入式核心課程本身具有軟硬件緊密結(jié)合、涵蓋學(xué)科廣泛以及難度高等特點(diǎn)。需要學(xué)生熟練掌握模擬電路設(shè)計(jì)、數(shù)字電路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及軟件編程等多門(mén)課程。目前，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、邊講邊練是普通本科高校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中采用較為廣泛的教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)硬件電路，并完成設(shè)備的軟件編程環(huán)節(jié)?？此平虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上兼顧到了軟件開(kāi)發(fā)與硬件設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生反饋“教學(xué)內(nèi)容與設(shè)備陳舊”“學(xué)完了理論依舊不會(huì)應(yīng)用”甚至“理論學(xué)習(xí)無(wú)用”等問(wèn)題。同時(shí)，很多企業(yè)也反饋：學(xué)生進(jìn)到企業(yè)之后，什么都不會(huì)，需要從頭培訓(xùn)。筆者曾有近四年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也面試過(guò)一些應(yīng)屆畢業(yè)生，對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)。很多在學(xué)校成績(jī)不錯(cuò)的畢業(yè)生面試時(shí)，諸多前沿技術(shù)竟然聞所未聞，已學(xué)知識(shí)邏輯不夠縝密，面對(duì)大體量代碼無(wú)從下手，需要企業(yè)導(dǎo)師重新手把手地培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技能。這種現(xiàn)象極為常見(jiàn)，進(jìn)而很多企業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力不足。究其原因，主要有：

（一）課程設(shè)置不夠精準(zhǔn)

首先，嵌入式系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)較多，從硬件電路設(shè)計(jì)到軟件編程，涵蓋范圍廣泛且難度教大。往往許多學(xué)校課程設(shè)置容易出現(xiàn)偏重軟件或偏重硬件的現(xiàn)象。甚至就硬件電路設(shè)計(jì)而言，會(huì)出現(xiàn)有些高校偏重模擬電路設(shè)計(jì)，而有些高校又過(guò)于偏重?cái)?shù)字電路設(shè)計(jì)。并且大多數(shù)學(xué)校嵌入式課程體系仍以單片機(jī)系統(tǒng)及應(yīng)用為主，相關(guān)課程缺乏系統(tǒng)層面的設(shè)計(jì)，缺少應(yīng)有的輔助配套課程。其次，嵌入式系統(tǒng)課程所配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置不足。嵌入式設(shè)備價(jià)格往往較高且較容易損壞，而高校經(jīng)費(fèi)有限，就導(dǎo)致很多高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋或不全，課程孤立，部分實(shí)踐類(lèi)課程完全依賴(lài)軟件仿真來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如有些高校雖然開(kāi)設(shè)有單片機(jī)相關(guān)課程，但學(xué)生卻從未見(jiàn)過(guò)單片機(jī)實(shí)物。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就更加導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題。同時(shí)，在傳統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)模式相對(duì)較為單一，而傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)也無(wú)法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍出現(xiàn)興趣不足的情況。

（二）教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化不足

大多數(shù)高校教師都是碩士或博士畢業(yè)之后，直接進(jìn)入高校工作，具有著較高的理論素養(yǎng)，但其理論基礎(chǔ)與實(shí)際的生產(chǎn)生活可能存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致了教師團(tuán)隊(duì)整體理論知識(shí)貯備豐富，而實(shí)踐知識(shí)相對(duì)較為欠缺，就無(wú)法從就業(yè)市場(chǎng)出發(fā)為學(xué)生做出實(shí)際指導(dǎo)。對(duì)于嵌入式這類(lèi)應(yīng)用研發(fā)類(lèi)課程，部分教師自身對(duì)當(dāng)于行業(yè)前沿技術(shù)與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的了解還不夠深入，又如何能教導(dǎo)出就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的學(xué)生？長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)非所用，無(wú)法學(xué)以致用，從而失去了高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義。

近年來(lái)，國(guó)家大力提倡培養(yǎng)雙師型教師，要求教師團(tuán)隊(duì)既有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度為學(xué)生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)，進(jìn)而能夠提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）學(xué)生管理機(jī)制不夠完善

嵌入式系統(tǒng)課程涵蓋知識(shí)面廣泛，并且知識(shí)之間的邏輯性與連貫性較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果某一門(mén)知識(shí)掌握不好，對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)影響較大，導(dǎo)致學(xué)生一旦有一門(mén)課程沒(méi)有學(xué)好，后面會(huì)更加有心無(wú)力。同時(shí)大多高校在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)方面沒(méi)有形成完善的管理機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐考核，大多都依賴(lài)學(xué)生本人提供的企業(yè)實(shí)習(xí)證明，對(duì)于學(xué)生人浮于事，甚至提供虛假實(shí)習(xí)證明，針對(duì)不專(zhuān)注學(xué)習(xí)的現(xiàn)象缺乏切實(shí)有力的管理手段。導(dǎo)致很多學(xué)生不具備職場(chǎng)必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的嵌入式專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略

人才的培養(yǎng)是高校發(fā)展的核心問(wèn)題，高校作為社會(huì)人才的重要輸出方，學(xué)生就業(yè)情況是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。如何提升畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就成為了高校教師要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。通過(guò)多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究分析，要提升學(xué)生就業(yè)率，首先要做到以市場(chǎng)實(shí)際需求為核心導(dǎo)向，高校在教授學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)做到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力；其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，才有可能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才；另外還要配合完善的學(xué)生實(shí)踐管理機(jī)制，以學(xué)生的就業(yè)能力為高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。通過(guò)這三種手段，才能夠切實(shí)有效地提升畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而在大環(huán)境不景氣的情況下，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率[3]。

（一）依托社會(huì)與企業(yè)需求開(kāi)展教學(xué)改革

企業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)占比最高的組織。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于應(yīng)聘者技術(shù)水平的要求也越來(lái)越高。對(duì)于嵌入式領(lǐng)域而言，隨著萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代的邁入，智能家居與智能穿戴設(shè)備市場(chǎng)需求量激增。嵌入式相關(guān)企業(yè)急速擴(kuò)張，這是嵌入式專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。企業(yè)擴(kuò)張帶來(lái)的好處是就業(yè)崗位大幅增多、優(yōu)秀員工待遇提升等。但與此同時(shí)，對(duì)于初出校門(mén)的學(xué)生而言，企業(yè)所要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)覆蓋面廣且精，往往很多技術(shù)與知識(shí)是在學(xué)校中從未接觸過(guò)的，面試過(guò)程中更是無(wú)從談起。因此，如何讓畢業(yè)生在眾多求職者中脫穎而出，是所有高校教師與學(xué)生應(yīng)該共同思考的問(wèn)題。

高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解社會(huì)和企業(yè)所需，加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作。企業(yè)所需的人才需要掌握哪些專(zhuān)業(yè)技術(shù)，企業(yè)自身是最了解的。但是企業(yè)無(wú)法為自身培養(yǎng)一個(gè)量身打造的人才，而且在實(shí)踐中培養(yǎng)人才的成本較高，因此企業(yè)在招聘的過(guò)程中，更加傾向于具有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人才。因此高校首先需要思考的問(wèn)題就是：如何將學(xué)生打造成為具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)型人才。

高校應(yīng)增強(qiáng)與企業(yè)的溝通，將實(shí)際生產(chǎn)工作中要掌握的技術(shù)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生提前掌握職場(chǎng)必備技能的同時(shí)，了解前沿技術(shù)，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，為日后步入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)既有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)教師講解為主的教學(xué)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生主觀思考的能力與項(xiàng)目思維，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在交流過(guò)程中，高校方面應(yīng)及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證高校教學(xué)環(huán)節(jié)與行業(yè)整體發(fā)展步調(diào)的協(xié)調(diào)一致。

此外，高?？梢蕴剿鏖_(kāi)展校企合作項(xiàng)目，由學(xué)校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)根據(jù)自身業(yè)務(wù)情況給出學(xué)生要掌握的技術(shù)范圍，再由高校根據(jù)教學(xué)企業(yè)需求與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定出合理的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與課程大綱，并開(kāi)展后續(xù)相應(yīng)課程的教學(xué)工作。學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)為優(yōu)秀畢業(yè)生提供相應(yīng)的就業(yè)崗位，學(xué)生上崗經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)，即可投入實(shí)際工作當(dāng)中。同時(shí)，企業(yè)的資源與平臺(tái)可以為高校學(xué)生建立良好的實(shí)踐平臺(tái)。深入校企合作，資源互補(bǔ)，從大環(huán)境上能夠?yàn)閷W(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)水平的高低很大程度上決定了教學(xué)的最終效果，高校作為人才強(qiáng)有力的輸出方，應(yīng)當(dāng)注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。提升教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平以及實(shí)踐能力是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的先決條件。尤其對(duì)于嵌入式專(zhuān)業(yè)這種技術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)而言，只有了解社會(huì)實(shí)際需求的教師才能培養(yǎng)出就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的學(xué)生。因此教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)刻不容緩，主要可以從三個(gè)方面開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

首先，高校要重視核心課程教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，從根源上把控團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)性。響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)雙師型教師的號(hào)召，高校可以從企業(yè)中聘請(qǐng)具有工作經(jīng)驗(yàn)與招聘經(jīng)驗(yàn)的嵌入工程師作為客座教師，只有具有嵌入式開(kāi)發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)與招聘經(jīng)驗(yàn)的教師最了解企業(yè)的實(shí)際技術(shù)與人才需求，并能將自身工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生步入職場(chǎng)的參照。同時(shí)，應(yīng)利用企業(yè)導(dǎo)師資源，為學(xué)校專(zhuān)任教師提供實(shí)踐指導(dǎo)與培訓(xùn)，在專(zhuān)任教師的理論教學(xué)中注入更多的企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生提供專(zhuān)項(xiàng)就業(yè)輔導(dǎo)。

其次，高校要加強(qiáng)專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，為教師提供良好的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以讓專(zhuān)任教師帶隊(duì)參與到各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能比賽和學(xué)術(shù)研討會(huì)當(dāng)中。以競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教師和學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力提升；通過(guò)交流研討學(xué)習(xí)先進(jìn)的嵌入式專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)理念，提高專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)敏感度。

最后，高校要鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間，深入企業(yè)調(diào)研與學(xué)習(xí)，定期為學(xué)生講授就業(yè)指導(dǎo)與企業(yè)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)制定獨(dú)有的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，高校應(yīng)定期開(kāi)展教師培訓(xùn)與教學(xué)研討會(huì)，教師根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求情況來(lái)制定培養(yǎng)計(jì)劃，更新教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段，并開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

（三）完善學(xué)生管理機(jī)制

制度管理是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)管理的有效手段之一。高校要不斷推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)管理制度的完善，對(duì)于制度的完善主要有兩點(diǎn)。

首先，作為教書(shū)育人的機(jī)構(gòu)，高校方面應(yīng)該建立多維的實(shí)踐活動(dòng)管理機(jī)制[4]。應(yīng)當(dāng)建立從實(shí)習(xí)單位、企業(yè)導(dǎo)師再到項(xiàng)目客戶(hù)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度建立完善的實(shí)踐考核機(jī)制，不再唯實(shí)踐證明論。從根源上杜絕學(xué)生為通過(guò)考核而提供虛假證明的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與到實(shí)際的生產(chǎn)生活當(dāng)中，積累經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)為提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，高校應(yīng)根據(jù)上述多維度的評(píng)價(jià)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生打分，將實(shí)踐活動(dòng)與最終成績(jī)掛鉤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，企業(yè)方面對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考核機(jī)制也應(yīng)逐步完善。企業(yè)實(shí)踐作為學(xué)生提升職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)細(xì)化管理機(jī)制，把控住學(xué)生邁入社會(huì)的第一關(guān)。與高校合作的企業(yè)應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展實(shí)習(xí)生考核與答辯，讓學(xué)生在考核中直觀地了解自身在工作中的不足，在答辯環(huán)節(jié)思考中，了解未來(lái)需要努力的方向。同時(shí)，企業(yè)要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平、業(yè)務(wù)完成情況以及故障率等方面綜合給出最終實(shí)踐成績(jī)，而不是用一紙證明來(lái)代表一切。

通過(guò)上述方式，高校與企業(yè)共同努力完善機(jī)制，為學(xué)生指定全方位立體的實(shí)踐管理制度，有利于監(jiān)督學(xué)生提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著嵌入式技術(shù)、教學(xué)理念與教學(xué)手段的的不斷創(chuàng)新，高校嵌入式專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也要做到與時(shí)俱進(jìn)，在為學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此基于就業(yè)導(dǎo)向的高校本科嵌入式教學(xué)體系改革迫在眉睫。通過(guò)改革使學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速適應(yīng)職場(chǎng)，成為社會(huì)與企業(yè)需要的人才，是每一位高校教師為之奮斗的目標(biāo)。H

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基金項(xiàng)目：大連理工大學(xué)城市學(xué)院2021 年度教育教學(xué)研究基金立項(xiàng)課題（課題名稱(chēng)：基于就業(yè)導(dǎo)向的嵌入式方向課程體系探索；項(xiàng)目編號(hào)：JXYJ2021002）