龔澍　楊歡

摘要：時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步改善了人們的生活，同時(shí)也為我國(guó)教育事業(yè)的建設(shè)提供了更多思路。在現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展給傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，各高校在落實(shí)思想政治教育工作時(shí)，需要充分認(rèn)識(shí)到以往所實(shí)施教育教學(xué)方式手段的落后性，樹立起科學(xué)的教學(xué)觀念，積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)，采取線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以切實(shí)迎合教育信息化2.0時(shí)代對(duì)于高校思政教育工作的要求，更好地引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高等教育；思政課堂；教育信息化；建設(shè)思路

一、前言

高校肩負(fù)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的責(zé)任與使命，思想政治教育工作是與專業(yè)課程教學(xué)工作同等重要的。新時(shí)期的各高校應(yīng)牢守“立德樹人”的教育原則，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融合教育信息化技術(shù)來優(yōu)化思想政治教育課程的教學(xué)成果。新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴度高，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生獲取信息的主要渠道，并對(duì)其思想行為及價(jià)值觀念產(chǎn)生了一定的影響。為此，高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)思政教育信息化建設(shè)的重要性與必要性，通過提升信息化建設(shè)效果來保障大學(xué)生思政教育工作的平穩(wěn)進(jìn)行，引導(dǎo)其走向正確的發(fā)展道路。

二、信息化背景下思政教育工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生來說，信息化時(shí)代的到來為其生活增添了許多便利，利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以快速地完成信息篩選與接收，獲取自己所需要的信息。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，無論是信息交流還是信息選擇的質(zhì)量都得到了明顯的提升。高校在建設(shè)大學(xué)生思政教育工作時(shí)，能夠充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的時(shí)空性延展，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地接收有價(jià)值的信息，并增強(qiáng)與學(xué)生間的溝通聯(lián)系，提升教育針對(duì)性與實(shí)效性。

教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以立足于當(dāng)前的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，融合教育信息化技術(shù)來改革教育理念，拓寬教學(xué)思路，使自身教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。在信息化時(shí)代，高校思政教師能夠樹立起與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，形成創(chuàng)新性的教學(xué)思維。同時(shí)教師也可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搜集查找教學(xué)資源，通過科學(xué)的整合與優(yōu)化將其作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，使得思想政治課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生能夠在課堂上接收到更多的知識(shí)信息[1]。

此外，信息化技術(shù)的融入使得高校思政課堂的教學(xué)效率得到了明顯的提升。教師可以借助多媒體設(shè)備來傳授教學(xué)內(nèi)容，將抽象、枯燥的理論知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式來展示，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的專注性與學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度理解消化。在這種教學(xué)模式下，以往思政課堂的沉悶氣氛能夠得到明顯的改善，教師與學(xué)生間的距離也能夠進(jìn)一步被拉近。教師也可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)深化與學(xué)生的溝通聯(lián)系，客觀把握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明確其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解消化程度，并制定出更富有針對(duì)性的教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）挑戰(zhàn)

首先，信息化時(shí)代對(duì)于高校教育教學(xué)工作的建設(shè)提出了新的要求。目前有部分思政教育者的知識(shí)儲(chǔ)備無法跟上時(shí)代的發(fā)展，與大學(xué)生間的信息對(duì)稱性差。大學(xué)生是信息化時(shí)代的“沖浪先鋒”，往往能夠于第一時(shí)間獲取前沿信息。但教師的信息更新頻率卻遠(yuǎn)落后于學(xué)生，給教學(xué)工作帶來了一定的阻礙。為此，教師需要不斷補(bǔ)充自身專業(yè)知識(shí)，拓寬信息接收渠道，盡可能地與大學(xué)生保持同步的信息接收頻率，將更多更新的知識(shí)融入到思想政治教學(xué)中。

其次，在現(xiàn)代社會(huì)線上教育已成為一大主流。隨著新型課堂的出現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂遭受到了一定的沖擊。如，慕課是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，在這種新型課堂下，教師能夠更好地融講學(xué)練評(píng)反饋為一體，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的便捷性、高效性與開放性。然而新型課堂的出現(xiàn)。同樣對(duì)大學(xué)生思想政治教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師若想將線上教學(xué)工具應(yīng)用好，便需要及時(shí)改進(jìn)自身教學(xué)方式方法，若仍然選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式，照本宣科地講授教學(xué)知識(shí)，便無法將線上教育的作用發(fā)揮好，還可能導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間被荒廢，造成一系列的負(fù)面影響。

三、大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)的必要性

（一）迎合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

在教育2.0時(shí)代，線上、線下混合式的教學(xué)模式已成為一大主流。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更加強(qiáng)調(diào)教師的作用，教師牢牢把握教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生需要迎合教師的教學(xué)步伐來學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)模式存在明顯的灌輸式特點(diǎn)，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)，無法保障教學(xué)質(zhì)量。而通過應(yīng)用線下、線下混合式教學(xué)模式，能更好地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)探索過程中，構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)習(xí)得環(huán)節(jié)。這能使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇權(quán)，能更好地適應(yīng)新時(shí)期的大學(xué)生思想政治教育需求。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)科考評(píng)過于單一，常將書面考試成績(jī)作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)不夠客觀全面，無法反映出高校的大學(xué)生思想政治教學(xué)工作建設(shè)質(zhì)量。為此，有必要推進(jìn)教育信息化建設(shè)，迎合時(shí)代發(fā)展需求來變革教學(xué)方式，使高校大學(xué)生思想政治教學(xué)工作的效率與價(jià)值得到全面的提升[2]。

（二）深化課程改革的核心要求

在新時(shí)期，高校以往所實(shí)施教學(xué)模式的適用性明顯下降，推進(jìn)教學(xué)改革已成為一大必然要求。近些年來，國(guó)家及教育部門對(duì)于高校思政課堂教學(xué)改革工作提出了一系列的建議與要求，并指出高校應(yīng)當(dāng)融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來開展思政教學(xué)工作，以現(xiàn)代信息技術(shù)來深化教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量。因此，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)是深化高校教學(xué)改革成效的核心要求。各高校需要積極創(chuàng)新課堂教育教學(xué)方式，豐富思政教育內(nèi)容，打造出健全、完整、有效的思想政治教育體系，培養(yǎng)出一批高素養(yǎng)的人才[3]。

四、大學(xué)生思政教育信息化建設(shè)面臨的問題

（一）教師的教學(xué)觀念不夠先進(jìn)

在當(dāng)前時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中不可或缺的一部分，是人們獲取信息的主要途徑，大學(xué)生作為新時(shí)代的青年群體，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴性更強(qiáng)，其價(jià)值取向及思想觀念受到了嚴(yán)重的沖擊。由于網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量參差不齊，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)與教育，使其能夠正確看待互聯(lián)網(wǎng)上流傳的信息，具備良好的信息辨識(shí)力。這就對(duì)高校教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，但目前來看，仍然有大部分的教師秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)待教育信息化建設(shè)工作的積極性不足，無法全身心地投入到相關(guān)工作建設(shè)中。這些教師基本不具備充足的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，信息接收的及時(shí)性落后于學(xué)生，且仍然存在運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的問題，影響教學(xué)效果。

（二）思政教育內(nèi)容不夠豐富

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給高校思想政治教學(xué)工作帶來了新的思路，為大學(xué)生提供了更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，并使得大學(xué)生的知識(shí)視野得到了進(jìn)一步的拓寬。但目前，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，無法適當(dāng)?shù)貙?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加以整合優(yōu)化與運(yùn)用，無法將思想政治課程知識(shí)與時(shí)代前沿信息相結(jié)合，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，存在過度依賴教材的問題。教師難以立足于大學(xué)生思想政治教育視域來搜集獲取信息，未能將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的價(jià)值發(fā)揮好。為此，新時(shí)期的各高校教師需要樹立起正確的教學(xué)觀念，善于從海量網(wǎng)絡(luò)信息中篩選出具備教育價(jià)值的健康信息內(nèi)容，將理論知識(shí)融合到具體的事例中去講解，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象[4]。

（三）教育教學(xué)形式不夠先進(jìn)

現(xiàn)階段，有部分高校在開展大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，仍然以課堂為主，以一種灌輸式的方式來開展教育工作，難以保障教學(xué)質(zhì)量。盡管高校在教育信息化建設(shè)方面取得了一定的效果，但仍然無法將其與線下教學(xué)緊密聯(lián)系。教師將線上教學(xué)作為線下教學(xué)的補(bǔ)充，雖然能夠在線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布一定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，但未對(duì)學(xué)生作出過多要求，學(xué)生僅需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課程觀看任務(wù)、作答習(xí)題即可，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)與效果都得不到保障。教師對(duì)待線上教學(xué)的態(tài)度不積極，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用程度低，整體教學(xué)性力差，教育改革成效不明顯。

（四）教師缺乏充足的信息化教學(xué)能力

高校教師在開展教學(xué)工作時(shí)，若想保障教學(xué)成效，便必須確保自身具備良好的教學(xué)能力。但目前來看，一些教師缺乏良好的信息化教學(xué)能力，對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用熟練性不足，導(dǎo)致高校教育信息化平臺(tái)的利用價(jià)值被削弱。即使部分教師能夠應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)，但仍然將主導(dǎo)權(quán)緊握在自己手中，無法引導(dǎo)學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。在課下，學(xué)生依然將大量時(shí)間用于娛樂休閑等方面，無法利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，信息化建設(shè)對(duì)于教學(xué)的拓展性未得到充分的體現(xiàn)[5]。

五、改進(jìn)大學(xué)生思政教育信息化建設(shè)問題的策略

（一）積極更新教學(xué)觀念

教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，是影響教學(xué)質(zhì)量的根本因素。新時(shí)期的高校思想政治教師需要樹立起科學(xué)的教學(xué)觀念，明確推進(jìn)教育信息化建設(shè)的重要性及必要性，并積極主動(dòng)地投身到相關(guān)工作建設(shè)中。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的諸多弊端，通過加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想政治教學(xué)的時(shí)空性延展，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身教學(xué)能力的提升，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，加深對(duì)教育信息化的了解程度，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面把握時(shí)勢(shì)發(fā)展于校園動(dòng)態(tài)并深化與學(xué)生間的交流與溝通，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性與時(shí)效性。

（二）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容豐富性

教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出高校思政主題網(wǎng)站的作用，積極融合信息化技術(shù)來開展思想政治教學(xué)工作，緊跟時(shí)代潮流，變革教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)新時(shí)期對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)提升自身信息更新頻率，關(guān)注時(shí)政信息，確保能夠于第一時(shí)間接收到新的信息內(nèi)容，并篩選出其中具備教育意義的部分融入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓大學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn)難點(diǎn)話題，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具的利用價(jià)值，保障線上教學(xué)與線下教學(xué)的高度融合，使得教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，能夠更好的保障教學(xué)效果[7]。

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)形式

為更好地發(fā)揮出教育信息化建設(shè)的作用，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入新型教育教學(xué)方式，更新自身教學(xué)觀念。在組織大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)時(shí)，需要發(fā)揮出線上線下混合式教學(xué)的作用，將線上教學(xué)視作是對(duì)線下教學(xué)的深化與補(bǔ)充。教師可在課前要求學(xué)生與線上教育平臺(tái)完成對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)，并在課上組織學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討與分析，檢查學(xué)生的自學(xué)情況并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師需要及時(shí)更新網(wǎng)站信息，并利用線上教學(xué)工具以及一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加深與大學(xué)生間的溝通與交流，以便于更好地掌握其心理動(dòng)態(tài)。在思政信息化網(wǎng)站中可以建設(shè)教學(xué)娛樂游戲等功能，增強(qiáng)其對(duì)于大學(xué)生的吸引力，使得相關(guān)網(wǎng)站平臺(tái)的作用最大化發(fā)揮。

（四）提升教師的信息化教學(xué)能力

在信息化時(shí)代下，為進(jìn)一步保障大學(xué)生思想政治教學(xué)工作的組織建設(shè)效果，需要提升教師的信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)思政教育隊(duì)伍建設(shè)。各高校需要明確自身在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面的薄弱性，吸引更多高素質(zhì)的人才加入到高等教育事業(yè)中，從而有效補(bǔ)充當(dāng)前的人才空缺。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)隊(duì)伍的培訓(xùn)與教育，提升其信息化教學(xué)素養(yǎng)，使其能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)使用技能，能夠更好的落實(shí)大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)工作。

（五）建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制

高校在增強(qiáng)信息化建設(shè)投入力度、完善信息化教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，還需要建立起健全完備的教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思政教學(xué)改革工作的客觀評(píng)價(jià)，保障教育改革效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往以書面成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的客觀性與科學(xué)性有所欠缺，不適應(yīng)于現(xiàn)階段的教育大環(huán)境。為此，在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)的同時(shí)，還需要構(gòu)建出相適應(yīng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)成果的考核及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，通過將二者相融合打造出更為科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，確保能夠全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，為新時(shí)期的思政教育改革工作提供龐大的數(shù)據(jù)支持。這能幫助高校及時(shí)把握教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題并加以解決，保障大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)成效，同時(shí)還能夠形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的客觀認(rèn)知，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中保持良好的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合性全面性發(fā)展，從而獲得更加良好的思政教學(xué)效果[6]。

六、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)已成為人們生活中不可缺少的一部分。各高校在開展思想政治教育工作時(shí)，有必要推進(jìn)教育信息化建設(shè)，引入混合式教學(xué)模式。以此來增強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通與聯(lián)系，保障教育成效，加快大學(xué)生成長(zhǎng)成才?，F(xiàn)階段，高校在落實(shí)教育信息化建設(shè)工作時(shí)，仍然存在諸多問題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步予以完善改革。本文主要針對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行了分析與探討，就高校思政教育信息化建設(shè)的路徑提出了幾點(diǎn)思考，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作的落實(shí)提供一定參考。H

參考文獻(xiàn)

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