黃燁

摘要：在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展過程中，為小學智慧課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。小學智慧課堂的構(gòu)建促進了教學模式進行改革與創(chuàng)新，啟發(fā)學生的智慧，發(fā)展學生的思維，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，也使得小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量可以得到提升。本文主要結(jié)合構(gòu)建智慧課堂的原則，探討了構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 智慧課堂? 教學模式構(gòu)建? 實踐探索

1構(gòu)建智慧課堂應(yīng)遵循的原則

1.1開放性

在智慧課堂構(gòu)建過程中，教師應(yīng)結(jié)合小學生的特點，巧妙合理地進行問題設(shè)計，啟發(fā)學生的思維，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，加強與學生的互動，形成獨特的數(shù)學思維。小學數(shù)學智慧課堂具有動態(tài)性特點，因此需要堅持開放性原則，為學生營造一個開放、動態(tài)的課堂，使學生更好地適應(yīng)智慧課堂。

1.2差異性

不僅是不同年級、不同班級的學生在學習能力等方面存在差異，而且在同一個班級也會出現(xiàn)差異性。因此在智慧課堂設(shè)計構(gòu)建過程中，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況進行把握，從而發(fā)揮出智慧課堂的效果。教師還需要在課堂中融入一些生活知識，有效緩解學生在個體上的差異，加強學生對生活問題的思考和探究，提升學生解決問題的能力。

1.3創(chuàng)新性

在素質(zhì)教育不斷推進過程中，教學目標以及人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)了改變，更加重視學生的綜合素質(zhì)。在教學中，不僅要激發(fā)學生對學習的興趣，還應(yīng)提升學生對知識的應(yīng)用能力。因此在智慧課堂構(gòu)建過程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學理念，以學生為主體，設(shè)計課堂內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，促進學生思維能力的提升。

2構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂教學模式有效的實踐途徑

2.1發(fā)揮智慧課堂在數(shù)學問題教學中的作用

智慧課堂構(gòu)建過程中，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，充分利用移動講臺等智慧手段進行教學，并針對性地設(shè)計教學內(nèi)容，更新教學模式，引導學生就數(shù)學問題進行自主學習與探究，獨立思考問題、解決問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，提升數(shù)學課堂教學水平。[1]比如在學習“線段、直線和射線”這部分內(nèi)容過程中，學生對于這三種圖形的特點還沒有深入理解，因此教師可以利用移動講臺，通過隨堂拍照功能，展示學生所畫的射線，并提出疑問：大家畫的射線長短不一，方向也不同，這些都是射線嗎？從而引發(fā)學生對射線的深度了解。利用智慧課堂模式，可以讓學生具象感知，符合學生的認知發(fā)展，讓學生對數(shù)學知識加深理解。

2.2發(fā)揮智慧課堂模式在數(shù)學活動中的作用

利用智慧課堂，可以充分利用智慧教學中的硬件設(shè)施，提高學生在數(shù)學活動中的主動性，激發(fā)學生的參與熱情，并營造良好的課堂氛圍。比如在“數(shù)據(jù)的收集與整理”這部分內(nèi)容教學中，教師可以利用電子書包，呈現(xiàn)出學生日常喜歡的水果，學生可以結(jié)合自己的喜好，對平板上的“水果”進行拖拽、移動，使其可以進入相應(yīng)的“果盤”，從而進行收集與整理游戲。智慧課堂教學模式，針對學生的個性特點，通過設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，激勵學生來完成任務(wù)，從而有效提升課堂效率。

2.3發(fā)揮智慧課堂在合作探究中的作用

智慧課堂教學模式應(yīng)用過程中，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)中多元化的資源，從而開展個性化教學。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生自主思考、自主學習和探索的能力。利用智慧課堂模式，教師設(shè)計相應(yīng)的導學方案，使學生在課前自主學習完成，從而對知識點有所了解。比如在“相交與垂直”這部分內(nèi)容教學中，教師可以先利用微課，展示點在直線上、點在直線外的畫垂直線的方法，設(shè)計相應(yīng)的問題，引導學生自主學習，使學生在學習過程中，可以產(chǎn)生疑問。[2]在課堂教學中，教師將學生在微課中存在的問題集中起來，展示在多媒體設(shè)備中，讓學生在課堂中組織合作探討，教師利用手機直播，呈現(xiàn)學生小組討論的學習過程。在討論完這些問題后，教師將問題集中總結(jié)講解。通過智慧課堂教學模式，可以提升學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.4發(fā)揮智慧課堂在課后輔導中的作用

在小學數(shù)學智慧課堂應(yīng)用過程中，教師可以不受課堂時間與地點的限制，可以針對學生存在的問題，對學生進行個性化的課后輔導。比如，教師可以制作微視頻，對學生進行點對點輔導。在為學生布置作業(yè)過程中，可以通過交流平臺，結(jié)合學生的能力和水平，進行作業(yè)分層，為不同學習程度的學生設(shè)計不同的課后作業(yè)。學生在完成作業(yè)后，可以通過交流平臺上傳作業(yè)，教師對學生的作業(yè)及時檢查與批閱，從而掌握學生的學習狀況。通過“訂制作業(yè)”的方式，還可以對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化，優(yōu)化學生的學習效果。教師還可以制作視頻，對學生作業(yè)中存在的問題進行針對性講解，使得智慧課堂在作業(yè)輔導中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。[3]

結(jié)束語

總之，在計算機與網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展過程中，小學數(shù)學教學應(yīng)創(chuàng)新教學模式，融入更多先進的信息技術(shù)和智能化設(shè)備，構(gòu)建智慧課堂。通過智慧課堂教學，可以吸引學生主動參與，培養(yǎng)學生自主學習能力，還可以創(chuàng)新趣味性活動，營造良好的學習氛圍，提升教學效果，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]郭長元.小學數(shù)學智慧課堂教學模式實踐探索[J].中小學電教，2020（09）：73-74.

[2]姜肖伶.小學數(shù)學智慧課堂教學模式的探究[J].理科愛好者（教育教學），2020（04）：190-191.

[3]劉撲英. 小學數(shù)學智慧課堂教學模式構(gòu)建與實踐研究[D].云南師范大學，2018.