李鵬

摘要：在展開高中思想政治課教學(xué)時，以議題式教學(xué)模式構(gòu)建教學(xué)課堂改變以往教學(xué)中單一、乏味的教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于拓展學(xué)生知識視野。關(guān)于議題式教學(xué)模式的構(gòu)建，其中包含合理設(shè)計議題、制定課程流程以及進(jìn)行議題總結(jié)，作為一種開放性較強(qiáng)的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式對高中階段學(xué)生來講具備極大的吸引力，在輔助學(xué)生理解高中思想政治知識時也起到了有效的促進(jìn)作用，因此論題具有實質(zhì)性研究意義。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課? 議題式教學(xué)模式? 構(gòu)建策略

引言：通過發(fā)揮議題式教學(xué)模式的實際優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建開放性強(qiáng)的學(xué)習(xí)空間，讓課堂成為交流學(xué)習(xí)的共同體，促使學(xué)生能夠借由課堂展開交流和互動、實現(xiàn)知識的互動和能力的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多實質(zhì)性幫助。基于此背景，本文針對高中思想政治課教學(xué)中構(gòu)建議題式教學(xué)模式的策略展開分析，結(jié)合議題式教學(xué)的實際內(nèi)涵，根據(jù)高中思想政治課的基本特征提出有效應(yīng)用此教學(xué)模式的途徑。

一、議題式教學(xué)模式的內(nèi)涵

議題式教學(xué)模式既要涵括課程的基本內(nèi)容，又要展示價值判斷的基本觀點，也可以這樣理解，議題是以會議的形式討論題目、議論題目，根據(jù)題目展開拓展與延伸、進(jìn)行深層次的探究，在高中思想政治課當(dāng)中所展開的議題式教學(xué)自然也會融合各類思政知識。并且，議題式教學(xué)模式具有價值引領(lǐng)、開放可議且融合學(xué)科素養(yǎng)和知識素養(yǎng)的基本特征，以此為共識，以情境、議題、學(xué)科知識活動為支撐的一種新型教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)更加廣闊且自由的學(xué)習(xí)空間。與此同時，在構(gòu)建議題式教學(xué)模式時，首先所要做的便是確定議題的主要元素，搭建議題相關(guān)的情境，這將成為議題式教學(xué)模式得到合理應(yīng)用并真正輔助高中思想政治課教學(xué)的有效路徑。

二、高中思想政治課教學(xué)中議題式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）分析熱點議題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對高中階段學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生較為重視對某一事物進(jìn)行客觀上的對錯分析，而對于一些主觀題目卻缺乏自身的看法和敘述能力，出現(xiàn)這類情況，主要因為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?；谶@樣的實際情況，教師便可以通過構(gòu)建議題式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，比方說，可以設(shè)計議題引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考不同處理方式的可行性，如，一些學(xué)生比較關(guān)注的社會熱點問題，這樣的議題將更容易達(dá)到良好的教學(xué)效果。[1]

（二）結(jié)合日常生活，促進(jìn)知識的深度對話

在開展高中政治思想教學(xué)活動時，由于教學(xué)來源于生活，因此在設(shè)計教學(xué)方案時教師更要明確這一點，通過融入生活實例進(jìn)行教學(xué)，將議題式教學(xué)模式真正融入教學(xué)課堂當(dāng)中，進(jìn)而有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在展開“人民民主專政”這部分知識教學(xué)時，教師可以為學(xué)生代入一些生活中較為常見的事件，如播放消防員工作的相關(guān)視頻，促使學(xué)生感受到消防人員在搶險救災(zāi)方面作出的貢獻(xiàn)，由此引入人身安全這類知識點。接下來，教師以此視頻為主題設(shè)計議題：消防員和其他警務(wù)工作者所保護(hù)的是誰的利益？為什么這么說？通過以此議題為主題引導(dǎo)學(xué)生展開分析，學(xué)生經(jīng)過討論、辨析之后自然會得出結(jié)論：我國警務(wù)工作者所保護(hù)的是我國人民的利益，因為我國是人民當(dāng)家做主的國家。在此過程中，學(xué)生對人民當(dāng)家作主和人民民主專政也將產(chǎn)生更加深入的了解。通過切實結(jié)合日常生活，促使教學(xué)課堂得到升華、實現(xiàn)更具深度的對話，以議題式教學(xué)模式真正輔助高中思想政治教學(xué)課堂，獲得理想的教學(xué)效果。再如，講解關(guān)于中國特色社會主義相關(guān)知識點時，教師可以將西方國家的自由和我國的民主提煉出來設(shè)計議題，引導(dǎo)學(xué)生展開一次小型的議論活動，促使學(xué)生經(jīng)過議論與對比了解不同國家在法律制度、政治制度、文化差異等方面存在的區(qū)別，以此形式進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

結(jié)束語：綜上所述，在開展高中思想政治課教學(xué)活動時，把握議題式教學(xué)模式的構(gòu)建方式，融合學(xué)生對思想政治課的實際學(xué)習(xí)需求，將進(jìn)一步升華整體教學(xué)質(zhì)量，同時幫助學(xué)生獲得更加理想的學(xué)習(xí)成效。因此，教師要對此問題予以高度重視，把握議題式教學(xué)模式的構(gòu)建策略，從而為高中思想政治課教學(xué)起到寶貴的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳.高中思想政治課議題式教學(xué)實施策略研究[D].西南大學(xué)，2020.