劉萌萌

摘要：學(xué)校在選課走班的實(shí)踐過程中一般會(huì)面臨課程設(shè)置不足、教師資源有限、學(xué)生管理難度加大等問題。學(xué)?？梢詮脑鰪?qiáng)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)性，預(yù)估教師資源，加大學(xué)生管理，提高信息化水平，以更好地應(yīng)對(duì)新高考挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：選課走班? 課程設(shè)置? 教師資源? ?學(xué)習(xí)管理

新高考背景下以彰顯學(xué)生興趣和特長(zhǎng)為特征的“走班制”對(duì)于普通中學(xué)而言比較新鮮，如西安市經(jīng)開第三中學(xué)，只有4個(gè)班，學(xué)生180人左右，這就給學(xué)校提出很高的要求。結(jié)合對(duì)選課走班的思考以及目前已有的一些經(jīng)驗(yàn)案例進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)閷W(xué)校及實(shí)踐教學(xué)工作者提供一些幫助和啟發(fā)。

一、選課走班存在的問題

（一）課程設(shè)置不能滿足需求

課程是選課走班的基礎(chǔ)，也是其核心。構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量、豐富多彩的課程體系是選課走班制能夠順利實(shí)施的必要前提。主要問題有以下兩個(gè)方面：1.學(xué)生不同選科需求難以滿足；2.課程結(jié)構(gòu)與數(shù)量有限。

（二）教師資源有限，評(píng)價(jià)難度增大

選課模式會(huì)造成選擇不同科目的學(xué)生數(shù)量有很大差異，而這種差異在不同年級(jí)、不同學(xué)校之間可能會(huì)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的情況。不同學(xué)校之間可能也存在著很大差異，一所學(xué)校在某科目上教師可能相對(duì)過剩，而另一所學(xué)校相同科目的教師可能出現(xiàn)緊缺。

（三）學(xué)生管理難度加大

選課組合教學(xué)班學(xué)生來自同年級(jí)不同行政班，相互間的陌生感和距離感會(huì)增強(qiáng)。更重要的是因選課需要而搭建的教學(xué)班經(jīng)常游離不定，很大程度上削弱了班級(jí)穩(wěn)定性和凝聚力，走班紀(jì)律和規(guī)則很難有效約束學(xué)生，從而使得教學(xué)班管理目標(biāo)難以達(dá)成，具體說來有以下幾個(gè)方面。1.學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生缺乏自控力，出勤率低。2.部分學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)生未做作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。3.任課教師課后輔導(dǎo)因?qū)W生分散在不同行政班級(jí)難以落到實(shí)處。4.學(xué)生每天匆忙地往返于各個(gè)教室，加大了教學(xué)班的不穩(wěn)定性。

二、選課走班的應(yīng)對(duì)策略

（一）調(diào)查學(xué)生意愿

學(xué)生選課一般選擇高考難度系數(shù)小、自己相對(duì)比較喜歡的科目，或者選擇優(yōu)秀教師所教的學(xué)科，這時(shí)生涯規(guī)劃教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想報(bào)的高校專業(yè)、興趣、特長(zhǎng)及理想，揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)還應(yīng)多聽取家長(zhǎng)建議。

（二）確定走班類別

基于學(xué)校高中人數(shù)較少，一般采取兩種模式：一種是“大走班”（即高中三年所在行政班固定，選考的三科，幾乎都走班）；另一種是“小走班”（即高二、高三所在行政班固定，這時(shí)行政班劃分較細(xì)，選考的三科中最多一科需走班），每個(gè)學(xué)校根據(jù)校情選擇走班類別。對(duì)于小高中一般選擇小走班更利于管理。

（三）預(yù)估教師資源

選課走班必然會(huì)給學(xué)校的教室和教師等資源帶來新的要求和挑戰(zhàn)，高二開始走班，高一放假前利用軟件統(tǒng)計(jì)調(diào)查清楚學(xué)生選課意愿，確定好走班類別，在根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有師資進(jìn)行分配，確定教師是否能夠滿足學(xué)生選課需求。

（四）外聘教師

學(xué)校對(duì)于教師嚴(yán)重不足的學(xué)科，可外聘教師解決問題。一是通過當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T出面，調(diào)節(jié)各個(gè)學(xué)校配備后，派相應(yīng)教師對(duì)口支援。二是共同體學(xué)校課時(shí)少的教師可以通過兼課進(jìn)行支援。尤其是一些優(yōu)秀教師，利用教學(xué)以外的時(shí)間去缺編學(xué)校上課，可有效整合當(dāng)?shù)貐^(qū)域性師資力量，緩解學(xué)校結(jié)構(gòu)性資源不足的矛盾。

（五）制定師生課表

課表安排要考慮每周總課時(shí)限定量、選修課數(shù)量、一學(xué)期開科目數(shù)規(guī)定、學(xué)生選學(xué)考后的重新選課、編班等因素?？梢圆扇∧K排課法，五大個(gè)模塊進(jìn)行排課：1.必考科目“語(yǔ)數(shù)外”組合；2.選考“6選3”組合，物理歷史必選12種組合（因?qū)W校而異）；3.學(xué)考科目（4科）+體育/藝術(shù)組合；4.拓展選修課；5.興趣特長(zhǎng)、職業(yè)技能選修課，然后排出師生課表。

（六）實(shí)施班級(jí)管理

行政班主任要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)情，建立網(wǎng)絡(luò)管理制度，注重評(píng)價(jià)，建立教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)體系，打造新型的管理機(jī)制，如積分制、導(dǎo)師制、學(xué)分制、學(xué)長(zhǎng)制；加強(qiáng)走班考勤制，加強(qiáng)宿舍、社團(tuán)考核；實(shí)施學(xué)生自主管理機(jī)制，減少管理盲區(qū)。

（七）四級(jí)管理，共同發(fā)力

四級(jí)管理是行政班主任、教學(xué)班主任、成長(zhǎng)導(dǎo)師和學(xué)生干部四個(gè)層級(jí)同時(shí)對(duì)走課的教學(xué)班進(jìn)行協(xié)抓共管。行政班是主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主管，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)教學(xué)的班主任、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師及班級(jí)學(xué)生干部，了解學(xué)生在教學(xué)班的表現(xiàn)情況，及時(shí)處理存在的問題。

（八）利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走進(jìn)選課制班級(jí)

我校智慧課堂在初中應(yīng)用已經(jīng)很熟練，可以推廣到高中，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?！熬W(wǎng)上走班”和“實(shí)體走班”相結(jié)合的方式是解決當(dāng)前選課走班困境的一條非常好的路徑?！熬W(wǎng)上走班”是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，運(yùn)用實(shí)體課堂和虛擬課堂組織教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的開放課堂。借鑒翻轉(zhuǎn)課堂，可將選課走班教學(xué)模型設(shè)計(jì)為7個(gè)環(huán)節(jié)。

優(yōu)點(diǎn)是能在學(xué)校師資有限的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層走班教學(xué)，既尊重了學(xué)生選擇權(quán)，又可以通過教師輔導(dǎo)等實(shí)體教學(xué)，有效指導(dǎo)學(xué)生選課學(xué)習(xí)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

新高考背景下的選課教學(xué)在具體實(shí)施過程中還存在諸多方面尚待改進(jìn)和提高。