張玉鳳

核心素養(yǎng)的提出可以讓新課改深入實施，也可以有效使得素質(zhì)教育深入貫徹。教師在初中數(shù)學的教學中，更要將學生放在教學的首位，更好地將初中生喜歡的教學方法運用在日常的課堂教學中，讓學生們在學習數(shù)學時更快樂，效率更高，理解更快。在初中數(shù)學的教學中，不僅要貫徹核心素養(yǎng)的視角，更要結(jié)合實際教學情況和大部分學生的整體水平、理解能力以及個體差異，學會運用各種輔助教學手段，推動核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課程中創(chuàng)設(shè)教學情境的重要性

（一）符合時代發(fā)展的要求

伴隨國家經(jīng)濟與社會文化建設(shè)的快速發(fā)展，我國社會各界對人才的需求日益增長，大眾對教育也有了更高的要求。在初中階段推進素質(zhì)教育，重視學生主體地位，支持初中生全方位發(fā)展是每個教師的主要責任和重要任務(wù)。所以，提高核心素養(yǎng)是我國初中數(shù)學教育的必然需要。

（二）促進學生全面發(fā)展

核心能力的培養(yǎng)貫徹并落實了學校以人為本的教育思想，體現(xiàn)了初中生的主觀能動性，在核心能力的教育活動中，培養(yǎng)了學生學習的積極性和主動性，它不但可以提升學生學業(yè)水平，而且還可以培養(yǎng)綜合能力，從而促進初中生各方面素養(yǎng)都得以良好的發(fā)展。

（三）提升教師的教學水平

核心素質(zhì)的培養(yǎng)為教師提供了嶄新的教學理念，教師在這一過程中，可以改變自身的教學觀點和認知體系，更新自身的教學模式，使用各種教學方法來開展課堂教學，由此來提升課堂的品質(zhì)與效益，提高課堂的教學水準。

二、通過數(shù)學情境教學搭建初中數(shù)學高效教育平臺

（一）創(chuàng)設(shè)趣味化教學情境，激發(fā)學生們的學習興趣

對于初中生來說，興趣是他們最好的內(nèi)驅(qū)力。在初中的數(shù)學學習中，有些知識點較難，過于抽象。因此，在初中數(shù)學課堂中增加一定的趣味性，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，可以提升初中數(shù)學的教學效率。

如：在學習函數(shù)時，教師可以引入《龜兔賽跑》的故事，教師對于故事中的不同賽跑時段，龜、兔的跑步速度作為設(shè)定的已知量，并將故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化為要學習的函數(shù)。這時，教師便可以展示函數(shù)，以此將數(shù)學的樂趣展現(xiàn)出來。這樣可以在教學情境中突出趣味性，幫助學生們快速理解抽象的數(shù)學知識點，有效掌握數(shù)學的重難點。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題式教學情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在日常的課堂教學中，提問與回答可以有效引導學生自覺地學習，更是形成學生良好思維的關(guān)鍵。在學習初中數(shù)學時，新舊知識的交替，可能會引起學生們的理解誤區(qū)。因此，將實際與教材相結(jié)合，教師設(shè)計出較有思考價值的問題，可以直接激發(fā)初中生的數(shù)學求知欲。在課堂教學時，教師還需更有效地引導學生們自主思考數(shù)學問題，讓他們在數(shù)學學習中將發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題等過程貫穿其中，幫助學生培養(yǎng)自主探究能力，提高數(shù)學教學效率。

如在學習《自變量的取值范圍》時，教師應給學生留出充足的時間和空間進行思考，在獨立思考和與同組成員合作交流時，學生們學會了自己驗證和思考。在日后遇到其他抽象數(shù)學知識時，他們便會自覺地思考，這樣的教學方式可以有效提升學生在數(shù)學學習中的理解能力和邏輯推理的能力，推動初中數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，增強學生們的情感體驗

數(shù)學來源于生活，廣泛使用于生活。初中生懷有較強的好奇心，因此將教學內(nèi)容中放入生活情境，可以將初中生的注意力吸引過來，幫助他們建立起學好數(shù)學的興趣和信心。在初中數(shù)學教學中，教師應積極創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，幫助學生養(yǎng)成應用數(shù)學的思維。

在學習《增長率問題》時，教師可以將此知識點與實際生活中常見的情境設(shè)計出來，如某超市商品促銷活動中，超市的工作人員擬定了四種調(diào)價方案，教師可以通過這四種方案，讓學生們比較更優(yōu)惠的商品促銷方案。這樣的設(shè)計，可以讓學生們感知到數(shù)學與自己的日常生活息息相關(guān)，更好地培養(yǎng)他們在學習數(shù)學以及實際應用中的獨立思考能力。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)中包括對學生抽象邏輯思維、邏輯推理知識、統(tǒng)計分析知識等多項內(nèi)容的學習，其目的在于使學生的數(shù)學能力更好地運用于實際中，并逐漸發(fā)展為終身學習意識。情境教學法是通過模擬特定的學習場景，使學生在特有的場景下產(chǎn)生代入感與興趣感，進而探索更高效的學習方法，促使學生形成自主建構(gòu)學習能力。因此，在基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學中，教師要有效創(chuàng)造多種情境，分層次遞進，推動學生提升初中數(shù)學學習的深度。