莫秀冰

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵學(xué)科，可更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。緊密契合核心素養(yǎng)的背景，強(qiáng)化學(xué)生的智育，建設(shè)出更加創(chuàng)新、更加科學(xué)的優(yōu)質(zhì)小學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的思維方式。教師要通過(guò)舉辦各種教學(xué)活動(dòng)，提升教育質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到推進(jìn)教育進(jìn)步的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?智慧課堂 ?實(shí)施路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法的創(chuàng)新性、充實(shí)性，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠直接地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供切實(shí)的幫助，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使其成為全面發(fā)展的人才。所以，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，充分關(guān)注自身教學(xué)方法的改變，同時(shí)還需要緊密貼合信息技術(shù)的改革發(fā)展步伐，強(qiáng)化對(duì)各種優(yōu)秀信息工具的應(yīng)用，分析學(xué)生群體的需求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、構(gòu)建信息化的教學(xué)平臺(tái)

智慧課堂要以信息化技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)打造智能化的數(shù)學(xué)課堂。當(dāng)前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)改變了教師的教學(xué)方式，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將其整合到自己的教學(xué)方案中，確保學(xué)生接觸更多元化的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。教師還可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂一開(kāi)始將導(dǎo)學(xué)案、幻燈片、微課等分享給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以制作優(yōu)質(zhì)的視頻傳到教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。當(dāng)前信息化教學(xué)方式已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，智慧課堂的構(gòu)建也離不開(kāi)信息化平臺(tái)的利用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，熟練掌握信息化技術(shù)手段的運(yùn)用，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，制訂信息化教學(xué)計(jì)劃。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

教師必須優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，同時(shí)也要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，及時(shí)接受學(xué)生的反饋，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在講解方程時(shí)，可以利用天平的原理演示“等式兩邊同時(shí)增加或減去相同的數(shù)，等式不變”的原理，讓學(xué)生能更直觀地理解等式和不等式的意義。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

提問(wèn)是教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通的主要方式，在以往的課堂提問(wèn)中，部分教師提問(wèn)的模式比較單一，并且在提問(wèn)中并未給予學(xué)生展開(kāi)思考和做出反應(yīng)的時(shí)間和空間，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行回答，其很難針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深度思考，同時(shí)還會(huì)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)信心，所以教師要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的問(wèn)題，或者創(chuàng)新提問(wèn)的形式。比如，學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，教師可出示一些趣味問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“公園售票，成人票價(jià)20元一張，兒童票價(jià)8元一張，小明和家人去公園游玩，身上有100元，購(gòu)買(mǎi)了3張成人票和2張兒童票，他花了多少錢(qián)？還剩下多少錢(qián)？”在學(xué)生列出式子3×20+2×8=76，100-76=24之后，教師可繼續(xù)提問(wèn)引導(dǎo)：“如果未能給出具體人數(shù)這一條件，給出式子，可以依照式子將問(wèn)題進(jìn)行還原嗎？”列出式子：4×20+8；2×20+4×8，等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合式子說(shuō)出題目的條件，同時(shí)也可以讓學(xué)生依照這幾個(gè)條件去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，以此有效發(fā)散創(chuàng)造思維。

四、優(yōu)化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

以實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)為背景，推進(jìn)智慧課堂進(jìn)入各個(gè)學(xué)校的進(jìn)程，教師應(yīng)以落實(shí)智慧課堂理念，實(shí)行智慧課堂教學(xué)為己任，使智慧課堂自然普及。所謂的智慧課堂，無(wú)非就是使用各種智能設(shè)備，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，將網(wǎng)上的教育資源，通過(guò)設(shè)備呈現(xiàn)在課堂上，讓課堂變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，并不是一味地將網(wǎng)上的教育資源照搬到課堂上就是智慧課堂的目的，教師要通過(guò)設(shè)置趣味教學(xué)情境，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。以網(wǎng)絡(luò)上的教育資源為背景，教師在現(xiàn)實(shí)課堂上設(shè)置相應(yīng)教學(xué)情境，將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積”這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生將三角形的形狀和梯形進(jìn)行對(duì)比，再根據(jù)三角形的面積公式，看看學(xué)生是否能推導(dǎo)出梯形的面積公式。再根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)搜索到近代數(shù)學(xué)家高斯“1+2+3……+100”的故事，強(qiáng)化他們對(duì)梯形公式的認(rèn)知，并有效地幫助他們記憶。這樣既滿足了提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的要求，也增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性并使學(xué)生對(duì)近代有名的數(shù)學(xué)家高斯有了一定了解。除此之外，在課堂上將所學(xué)的知識(shí)向外擴(kuò)展也變得更加容易，本節(jié)課學(xué)的是梯形的面積，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示底邊相等的等腰直角三角形和等腰梯形，讓學(xué)生通過(guò)觀察，理解如何將一個(gè)等腰直角三角形裁剪為一個(gè)等腰梯形，并由等腰直角三角形的公式推導(dǎo)出等腰梯形的公式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的充分運(yùn)用，將智慧課堂的教學(xué)效率充分發(fā)揮，需要教師將數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性內(nèi)容以具體而形象化進(jìn)行展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生課堂的興趣，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的效率。同時(shí)，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的運(yùn)用問(wèn)題也不可忽視，需要教師明確教學(xué)目的和任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷在探索與實(shí)踐中找到合適的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。