李淑娟

文摘：在中學歷史教學中滲透道德教育，不僅能夠深入貫徹“立德樹人”的教育思想，而且還能夠優(yōu)化中學歷史的教學內(nèi)容和形式，突出學生的學習主體性，還能夠按照核心素養(yǎng)的要求，指導學生逐步形成一種能夠滿足終身學習和社會發(fā)展的學習態(tài)度、學習能力和學習品格，從而推動他們的全面發(fā)展。在對學生進行歷史學科教育的時候，初中教師要與特定的教學內(nèi)容相結(jié)合，采取適當?shù)姆椒?，對其進行有效的道德教育，從而提升歷史教學和道德教育的有效性。

關鍵詞：初中歷史 德育教育 教學策略

引言：“以史為鑒，可以知興替”。初中歷史課程的內(nèi)容有著很強的道德教育作用，如果能夠?qū)χ袑W歷史課程進行適當?shù)剡\用，能夠有效地提高學生對歷史知識的認識。與此同時，還能夠?qū)W生建立起一個正確的道德體系，讓他們能夠形成正確的三觀，從而為他們今后的學習和生活奠定一個良好的基礎。本文通過對歷史教學中滲透德育教育的教學方法進行探討，提出可行的教學改革方案，以提高初中歷史德育教育作用。

一、用歷史故事進行德育滲透

如果一名初中歷史教師要想在教育中實現(xiàn)良好的教育效果，就必須對歷史知識進行深度的發(fā)掘，找到其中的德育因素，并且要與特定的歷史學科知識相結(jié)合，選取適當?shù)牡赖陆逃牧希堰@些材料和歷史中的道德教育因素有機地結(jié)合起來，從而對學生展開道德教育，讓他們對有關的歷史知識有一個全面的了解，從而提升他們的道德素質(zhì)。在這種情況下，在將道德教育融入到歷史教育中的時候，教師們可以挖掘出一些關于歷史知識的故事，并且收集一些完整的歷史故事，把它們?nèi)谌氲綒v史教育當中，這樣不僅可以使歷史教育變得更加豐富多彩，還可以讓歷史教育變得更加有趣，同時教師們還可以展現(xiàn)出歷史故事中所蘊含的精神品質(zhì)，從而對學生們的思想產(chǎn)生影響，同時還可以讓他們了解到更多的歷史知識，從而提升他們的文化素質(zhì)和精神品質(zhì)。例如，當教師在講授《罷黜百家，獨尊儒術》的時候，教師可以向?qū)W生們介紹孔融讓梨的故事，大部分學生都聽說過這個故事，教師可以引導他們對這個故事進行深入地剖析，從中尋找到儒家的精髓，從而讓他們更好地認識到儒家思想的精髓，同時，也讓他們學會謙讓、禮貌等美德。

二、實行分層教學，做到“因材施教”

在“因材施教”的思想指導下和“立德樹人”工作的指引，教師可以在中學歷史課程中對道德教育進行最優(yōu)的滲透，并在此基礎上，創(chuàng)新地實施并深入實施分層教學，采用針對性的教學方式對道德內(nèi)容進行細化，使每一位學生的主體性都能得到最大程度的發(fā)揮。首先，教師們應該精心設計中學歷史道德教育的內(nèi)容，在學生們對歷史道德教育的客觀認識的前提下，根據(jù)他們的學習基礎和能力，對他們進行針對性的教學，并根據(jù)他們對道德教育的理解和掌握程度，對他們進行適當?shù)闹笇АＶ?，教師們應該針對學生的實際情況進行了解，來設計出有針對性的德育教學策略。比如，在上述“與古人對話”的交流互動過程中，教師們可以給予學習能力相對比較一般的學生更多的對話提示，并且要注意他們的心理表現(xiàn)，及時地給予他們肯定和鼓勵，從而提升他們的學習信心，促進他們形成一個良好的學習態(tài)度。[1]

三、在歷史教學過程中，對學生進行愛國主義教育

中國是當今世界上四大文明古國之一，其幾千年的歷史是培育愛國主義情懷的好素材，而我們漫長的歷史，也是一個民族不斷復興的歷程，這些歷史的知識和事件，都可以轉(zhuǎn)化成愛國主義情感，這對學生的愛國主義情感的培育具有積極的推動意義。像辛棄疾那樣報效國家的詞人，戚繼光那樣抗擊倭寇的英雄，甲午戰(zhàn)爭中的鄧世昌，他們都是在祖國危難的時候奮不顧身的英雄，他們的愛國精神，即使到了今天，也是一種很好的教育材料。但是，因為這些歷史人物與學生的日常生活之間相距甚遠，他們所生活的時代背景和社會背景都有較大的不同，所以，為了讓學生能夠更真實地感受到歷史人物的愛國情懷，教師可以在教學的過程中，為學生們播放與他們有關的影視作品，讓學生們能夠更加直觀、真實地去體驗歷史人物更加真實的愛國情懷。教師結(jié)合學生的現(xiàn)實生活進行愛國主義教育，能夠有效地提高學生的愛國主義精神。為了激發(fā)學生的學習熱情，教師還可以將愛國主義教育與歷史教學活動相結(jié)合，比如：舉辦歷史人物知識競賽、觀看歷史類電影、開展影視評論課，讓學生能夠在活動中自主地參與，在課后查找與之有關的題材資料，讓學生能夠從主觀上認識到我國千年文明所傳承下來的文化，激發(fā)出學生的民族自豪感，并對其進行愛國主義的培養(yǎng)。[2]

四、運用信息技術進行德育

初中歷史教師在教授學生的時候，要科學地改革傳統(tǒng)的教學方法，把學生置于課堂的主體地位，重視激發(fā)他們的學習熱情，并利用新型的教學方法，科學地滲透德育，從而深化學生的情感體驗，培養(yǎng)他們的道德情感。在這種情況下，教師們可以引入信息技術，將信息教學的方法應用到歷史教學中，利用多媒體的手段，并與現(xiàn)實的教學內(nèi)容相結(jié)合，選取適當?shù)牡赖陆逃牧?，通過圖片、視頻等多種形式展現(xiàn)，從而引起學生們的注意，從而提升學生們的學習效率和質(zhì)量，還可以對學生們的道德觀念進行培育，提升學生們的思想素質(zhì)。例如，當教師向?qū)W生們講述蘇武牧羊的歷史時，如果僅僅是通過口頭的方式，學生們很難有更深刻的體會，所以教師們可以在課堂上收集各種的史料，包括文字、圖片和視頻，并通過多媒體的方式，讓學生們對蘇武牧羊的歷史有一個更加深刻的理解，并深刻地體會到蘇武不辱使命，與匈奴人斗智斗勇的事件，從而增強學生們的代入感，激發(fā)學生們的愛國主義精神，從而增強他們的愛國主義精神。

五、結(jié)束語

初中歷史教師要與學科的特征相結(jié)合，在教學過程中，要認真地進行探索和發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中，將德育教育與自己的教學相融合，最終實現(xiàn)德育無痕、育人有聲的目的。

參考文獻：

[1] 李傳秀.初中歷史教學中德育滲透策略研究[J]. 吉林教育，2021，000（001）：91-92.

[2] 陳光龍.初中歷史學科教學中滲透德育教育的探究[J].讀天下（綜合），2021，000（008）：1.