渠愛紅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他們交流寫作心得，互相批改作文，以分享感受，溝通見解?！弊耘愿牟皇莵y批亂改，這種能力的形成，需要老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此學(xué)生在自批自改之前，教師不能放任自流，一定要明確要求，教給他們批改和修改的方法，使他們有章可循，有“法”可依。

一、明確標(biāo)準(zhǔn)，制訂細(xì)則

要想讓學(xué)生能寫好作文、評(píng)好作文、改好作文，首先要制訂批改標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分項(xiàng)目要清楚，有的放矢。一般情況下，初一、初二年級(jí)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，到了初三可稍加變通。初一、初二年級(jí)每次都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，如進(jìn)行記敘文、議論文、說(shuō)明文等文體的專題訓(xùn)練，這樣可以把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為兩大項(xiàng)：常規(guī)項(xiàng)和本次訓(xùn)練項(xiàng)。常規(guī)項(xiàng)包括每篇作文都要訓(xùn)練的內(nèi)容，如書寫、標(biāo)點(diǎn)、格式、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、中心、情感等幾方面，而本次訓(xùn)練項(xiàng)卻要緊緊結(jié)合著本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)來(lái)確定，如訓(xùn)練說(shuō)明文，可以做如下要求：說(shuō)明方法使用恰當(dāng)，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確等。常規(guī)項(xiàng)是固定不變的，分值也是固定的，而本次重點(diǎn)項(xiàng)是根據(jù)需要制定的，分值也可變化。

初一，初二年級(jí)的作文總分可以定為100分。初三年級(jí)面臨中考，作文訓(xùn)練比較系統(tǒng)，這時(shí)要針對(duì)中考進(jìn)行訓(xùn)練，評(píng)分項(xiàng)目分為內(nèi)容（20分）和表達(dá)（30分）兩大項(xiàng)。其中內(nèi)容包括切題3分，情感3分，中心6分，選材8分。表達(dá)包括結(jié)構(gòu)13分，語(yǔ)言10分，文面7分。評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)制定后，還要制定評(píng)分細(xì)則，提出寫作和評(píng)改的具體要求，使學(xué)生按細(xì)則評(píng)價(jià)，如書寫工整，美觀，清楚，潦草；選材典型，充分，真實(shí)，新鮮。每個(gè)檔次各占2分。這樣學(xué)生寫作文時(shí)，依項(xiàng)作文，克服盲目性；評(píng)作文時(shí)，有章可循，不是無(wú)從下手；寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，據(jù)項(xiàng)來(lái)寫，或肯定或否定，有話可寫；改正時(shí)，針對(duì)性，比較性，反饋性強(qiáng)。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，問卷互評(píng)

對(duì)于同一個(gè)作品，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這就要求評(píng)價(jià)主體的多人化，要努力使更多評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，互評(píng)可以加強(qiáng)互動(dòng)作用，豐富評(píng)價(jià)信息反饋渠道，使評(píng)價(jià)結(jié)果愈趨全面、客觀。

學(xué)生合作對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)習(xí)作者來(lái)說(shuō)更容易接受，同時(shí)參與評(píng)改的學(xué)生都可以在評(píng)改的過(guò)程中受益，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成互幫互學(xué)、爭(zhēng)先恐后地學(xué)習(xí)氛圍。

三、自批自改，自查自糾

學(xué)生能夠獨(dú)立地修改自己的作文，才是作文評(píng)改訓(xùn)練的最終目的。通過(guò)互改，學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，要求學(xué)生遵循多讀的原則，作文寫完后，先輕聲讀一兩遍，邊讀邊思考；接著逐句逐段地細(xì)讀，邊讀邊改；改好后再進(jìn)行復(fù)查，直到自己滿意為止。

四、師生共評(píng)，總結(jié)提高

老師把經(jīng)過(guò)學(xué)生互批自改后的作文收上來(lái)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作與批改情況進(jìn)行仔細(xì)地閱讀與研究，對(duì)在批改與修改中存在的問題給予指導(dǎo)，如有必要，再選取一篇或幾篇有代表性的文章，師生一起進(jìn)行修改講評(píng)。學(xué)生在拿到互評(píng)、自改、師閱后的作文后，進(jìn)行仔細(xì)閱讀與揣摩，寫好總結(jié)，即自己作文中的成功經(jīng)驗(yàn)和失誤教訓(xùn)，借鑒師生互評(píng)的成果，提高自己的寫作能力，努力達(dá)成訓(xùn)練的目標(biāo)。

總之，作文的評(píng)改具有很強(qiáng)的科學(xué)性、趣味性、藝術(shù)性、導(dǎo)向性。評(píng)改作文的過(guò)程是老師、學(xué)生與作文內(nèi)容三者之間的一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程，學(xué)生是這個(gè)過(guò)程中參與活動(dòng)認(rèn)識(shí)的主體，只有學(xué)生主體作用得到充分的發(fā)揮，才會(huì)真正從根本上提高學(xué)生的作文水平，我們的作文課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)與活力。