李彥秋

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教育也在我國逐漸興起，涌現(xiàn)出越來越多的信息技術(shù)課程，但是目前信息技術(shù)教學(xué)模式還缺乏一定的穩(wěn)定性，尤其是實踐模式還需要不斷健全。而這些問題逐漸受到越來越多人的關(guān)注，成為了眾多研究者進行研究的焦點。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于提升學(xué)生的課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效果，也不利于促進學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的思考，且部分教師在課堂教學(xué)活動中易忽略學(xué)生的主體地位，而初中階段又是作為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的開端，基于此，教師應(yīng)該合理開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動，不斷改善教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容的思考逐漸加強，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 教學(xué)實踐? 策略分析

引言

由于部分教師在實際教學(xué)中，不注重實踐操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，不利于落實素質(zhì)教育理念。為了推動教育深化改革，促進科技的發(fā)展，需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才。而有效的信息技術(shù)課堂無疑是最好的良藥，但目前初中信息技術(shù)課堂的實踐模式還有待提高?；诖?，我們有必要針對初中信息技術(shù)課堂進行合理化的改革，在課堂教學(xué)活動中需根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況設(shè)計特定的課堂教學(xué)步驟，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)場景、將小組合作融入課堂教學(xué)活動等多種教學(xué)措施，吸引學(xué)生對課堂教學(xué)活動的專注力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、提高對信息技術(shù)課堂的重視

由于大多數(shù)教師、學(xué)生對信息技術(shù)課堂并沒有給予足夠的重視，甚至部分家長也對信息技術(shù)課堂認(rèn)識度不高，導(dǎo)致初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動進展一般，影響了學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效果。基于此，學(xué)校可以開展相關(guān)的講座，不僅邀請教師、學(xué)生，也需要邀請家長，通過講座向教師、學(xué)生與家長傳達信息技術(shù)課堂的重要性，講座過程中通過將互聯(lián)網(wǎng)對我們的生活、工作與學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響進行詳細的說明，讓教師、學(xué)生以及家長充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，進而提升對信息技術(shù)的重視程度。此外，可以講解相關(guān)的創(chuàng)新教育意識，讓教師、家長與學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)的重要性。

二、吸收大量的兼具專業(yè)知識與教學(xué)經(jīng)驗的人才

由于教師自身的專業(yè)知識水平與教學(xué)經(jīng)驗對課堂教學(xué)開展的廣度與深度起著一個不可忽視的作用，因此，學(xué)校在招聘教師環(huán)節(jié)，可以采取多層面試環(huán)節(jié)，不僅涉及到了教師自身的專業(yè)知識水平面試題目，還涉及到了教師自身的教學(xué)理念，從而有利于學(xué)校經(jīng)過逐步的篩選，可以吸收大量優(yōu)秀的人才。此外，學(xué)校還可以通過對教師進行專業(yè)培訓(xùn)或是開展一些講座學(xué)習(xí)，又或者是組織教師到其他學(xué)校進行交流，從而有利于教師自身專業(yè)知識水平的提升，同時自身的創(chuàng)新教育意識也逐漸加深，進而有利于教師在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)活動時，能夠通過不斷改善課堂教學(xué)措施，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效開展初中信息技術(shù)課堂。

三、小組合作模式融入課堂

在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)活動時，教師可以組織學(xué)生進行小組合作，以這種教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，且小組合作共同參與課堂教學(xué)活動使得學(xué)生的實踐能力得以提升。在一些課堂教學(xué)活動中，部分教師會選擇利用大量的時間為學(xué)生講解課堂教學(xué)內(nèi)容，但是卻忽略了學(xué)生自身對教學(xué)內(nèi)容的思考，不注重學(xué)生的實踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師要通過利用小組合作模式吸引學(xué)生對課堂教學(xué)活動的專注度，進而吸引學(xué)生更加積極參與課堂教學(xué)活動，使得學(xué)生自身在課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效果也得以提升。例如，在開展信息技術(shù)課堂內(nèi)容時，教師需要讓學(xué)生意識到計算機的重要性，并且還需要學(xué)生對程序循環(huán)語言有一個初步的了解。這時教師就可以讓學(xué)生對所負責(zé)的循環(huán)語言進行熟悉，同時，還可以利用多媒體為學(xué)生講解程序循環(huán)語言所代表的含義。然后在講解程序循環(huán)結(jié)構(gòu)控制內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進行小組討論，讓每個小組成員都發(fā)表一下自己對循環(huán)部分不懂的內(nèi)容，讓小組內(nèi)部解決這些問題，從而有利于學(xué)生加深對程序循環(huán)控制知識的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，在課堂教學(xué)活動中，教師只是幫助者和促進者；教師開展課堂教學(xué)活動時要依據(jù)學(xué)齡特點建立，開展“模塊化”教學(xué)體系，要以理論知識為基礎(chǔ)支撐，以實踐操作為學(xué)習(xí)方式。不僅完成了學(xué)習(xí)從書本學(xué)課堂學(xué)到實踐中學(xué)的轉(zhuǎn)變，突破了課堂學(xué)習(xí)的單一領(lǐng)域，還實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層面地綜合看待問題和解決問題的能力。[2]

參考文獻：

[1]韓立.“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”模式在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中存在的問題及改進策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：250

[2]孫世光.初中信息技術(shù)教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（19）：59.