孫慧 郝魁 徐麗娜 孟婕

摘 要：隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的需求越來越迫切，這需要高職院校為社會企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技能人才。以高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)為例，探討在書證融通背景下如何構(gòu)建新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程體系，以適應(yīng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：書證融通；課證融通；課程體系

Exploration and Practice of the “Integration of Theory and Certification” Curriculum System in Vocational Colleges：Taking New Energy Vehicle Technology Major as an Example

Sun Hui Hao Kui Xu Lina Meng Jie

（Baotou Vocational & Technical College，Inner Mongolia，Baotou 014035）

Abstract：With the development of the new energy vehicle industry，the demand for professionals in new energy vehicle technology is increasingly pressing.Vocational colleges are tasked with training superior skilled personnel to meet the demands of society and industry.Taking the new energy vehicle technology major in vocational colleges as an example，this study explores how to construct a curriculum system under the framework of the integration of theory and certification.This system aims to adapt to the developmental needs of the new energy vehicle industry and train more outstanding talents for enterprises.

Key words：Integration of Theory and Certification;Integration of Curriculum and Certification;Curriculum System

一、新能源汽車產(chǎn)業(yè)背景分析

隨著全球能源危機(jī)的不斷加劇以及環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，新能源汽車作為替代傳統(tǒng)燃油車的最佳選擇，已經(jīng)成為世界各國共同關(guān)注的熱點問題。世界各國政府紛紛出臺各種扶持政策，推動新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。我國政府也將新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為國家戰(zhàn)略，未來對新能源汽車的研發(fā)、生產(chǎn)、推廣以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)將給予越來越多的支持。

因此，新能源汽車技術(shù)專業(yè)已成為高職院校的重點發(fā)展方向。為了適應(yīng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，高職院校應(yīng)著力于課程體系、教材建設(shè)、師資隊伍、實踐基地等多個方面的有機(jī)融合，形成具有特色的專業(yè)生態(tài)。同時，隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各類新能源汽車相關(guān)的技術(shù)崗位需求逐漸增加，對于新能源汽車的電池管理系統(tǒng)、驅(qū)動電機(jī)與控制器、充電設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)維護(hù)等相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)人才的需求不斷提高。因此，高職院校需要加強(qiáng)新能源汽車技術(shù)理論知識與實踐技能的融合，培養(yǎng)適用于新能源汽車技術(shù)崗位特點的技術(shù)技能型人才。

二、高職院?！皶C融通”課程體系的構(gòu)建

（一）“書證融通”的內(nèi)涵

“書證融通”中的“書”是學(xué)歷證書，代表著學(xué)生在院校完成人才培養(yǎng)方案所要求的各類型課程獲得的學(xué)歷證明。“證”代表職業(yè)崗位能力要求和職業(yè)技能等級證書，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能所獲得的職業(yè)技能證書。“書證融合”是指專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求相融合，專業(yè)課程與職業(yè)技能相融合?！皶C融通”的人才培養(yǎng)模式，要遵循以產(chǎn)教融和校企合作為基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)中的課程體系建設(shè)要與學(xué)生所能習(xí)得技能匹配，就是通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程，從而獲得企業(yè)所需技能。

（二）“書證融通”課程體系的構(gòu)建

作為1+X的試點院校，要依據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，將職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)內(nèi)容，有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)課程內(nèi)容中。同時，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要同步優(yōu)化，與職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)與考核同步實施，深化教學(xué)方法改革。同時，還要積極推進(jìn)書證融通的實踐探索，構(gòu)建“書證融通”課程體系，將證書內(nèi)容融入新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，探索將證書考核要點與專業(yè)核心課程考核之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行融合對接。探索職業(yè)技能等級證書與專業(yè)核心課程的同步考核，以及鼓勵學(xué)生考取相應(yīng)職業(yè)技能等級證書，用證書與專業(yè)課程的學(xué)分進(jìn)行互認(rèn)。同時，學(xué)院要以企業(yè)職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，根據(jù)中車行培訓(xùn)評價組織發(fā)布的《1+X證書制度汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)合行業(yè)和企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)需求，參照院校人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的。因此學(xué)院應(yīng)該根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建包括課程結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容體系、課程資源體系、課程評價體系在內(nèi)的“書證融通”課程體系。

1.構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照“知識體系+技能體系”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)體系，如圖1所示。為了滿足新能源汽車行業(yè)快速發(fā)展的需求，高職院校應(yīng)當(dāng)在新能源汽車技術(shù)專業(yè)開展“知識體系+技能體系”的課程標(biāo)準(zhǔn)研究。知識體系是指涉及新能源汽車領(lǐng)域的相關(guān)理論、原理與規(guī)律，技能體系則包括新能源汽車的故障診斷、維修檢測、管理等實際操作技能。其中，知識體系的課程建構(gòu)主要包括三個層面：基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)知識課程、行業(yè)政策與法規(guī)課程；技能體系的課程建構(gòu)主要包括三個層面：實踐技能課程、綜合應(yīng)用課程、創(chuàng)新能力提升課程。

基于書證融通、課證融通的指導(dǎo)理念，按照“知識體系+技能體系”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新能源汽車技術(shù)專業(yè)模塊化核心職業(yè)能力矩陣，強(qiáng)化學(xué)生新能源汽車的故障診斷與檢修能力，構(gòu)建了新能源汽車技術(shù)專業(yè)課證融通課程魚刺圖，如圖2所示。

總之，在高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)中開展“知識體系+技能體系”課程結(jié)構(gòu)體系的建設(shè)，可使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，具備實際應(yīng)用的技能，為未來新能源汽車行業(yè)的發(fā)展做好人才儲備。各高職院?？山Y(jié)合自身優(yōu)勢和地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，進(jìn)行課程的進(jìn)一步調(diào)整與優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才。

2.構(gòu)建課程內(nèi)容體系

根據(jù)智能新能源汽車職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求，高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生可以考取智能新能源汽車（中級）職業(yè)技能等級證書，主要以新能源汽車部件構(gòu)造、測量檢測、修護(hù)調(diào)校和故障排除為職業(yè)技能和技術(shù)核心，完成新能源汽車維修服務(wù)、支持客戶服務(wù)、生產(chǎn)管理等相關(guān)工作內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)新能源汽車技術(shù)專業(yè)課證融通課程規(guī)劃的體系，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)與考核評價。

（1）合理匹配證書內(nèi)容

在開展的智能新能源汽車中級職業(yè)技能等級證書類型中，中級證書共計4個工作領(lǐng)域，共包含工作任務(wù)30項，培養(yǎng)的職業(yè)技能143個。在這些工作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有些證書考核項目對實訓(xùn)車輛的配置要求會很高，例如有關(guān)“新能源汽車轉(zhuǎn)向懸架與制動安全系統(tǒng)”的證書，主要考核內(nèi)容圍繞電控懸架、預(yù)碰撞系統(tǒng)等電子控制類檢修內(nèi)容。但是大多數(shù)院校的實訓(xùn)車輛是不具備此類型車輛的，不能夠按照標(biāo)準(zhǔn)要求完成此項任務(wù)。因此需要各高校根據(jù)自身實訓(xùn)條件，進(jìn)行課證融通，利用校內(nèi)相類似的實訓(xùn)設(shè)備、車型，依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對證書中不符合院校自身條件的內(nèi)容，進(jìn)行合理的刪除或者變更，選擇在現(xiàn)有實訓(xùn)條件下能夠滿足的實訓(xùn)設(shè)備，去完成課證融通實施的質(zhì)量。隨著新能源汽車技術(shù)的不斷發(fā)展，要及時對證書內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合修訂，刪除或更新過時的課程教學(xué)內(nèi)容，及時補(bǔ)充新能源汽車的新技術(shù)新技能，并融入到課程教學(xué)中。

（2）精準(zhǔn)對接證書與課程的內(nèi)容

在進(jìn)行課證融通過程中時，要注意證書內(nèi)容與課程內(nèi)容之間的精準(zhǔn)對接，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容分散。例如考取“新能源汽車動力驅(qū)動電機(jī)電池技術(shù)”中級證書模塊時，設(shè)計培訓(xùn)考核項目包括動力系統(tǒng)部件檢測與維修、自動變速器部件檢修維修、傳動與分動部件檢測維修、動力與驅(qū)動系統(tǒng)性能檢測這四個考核模塊。證書中考核的內(nèi)容相對應(yīng)的課程主要包括了新能源汽車結(jié)構(gòu)類課程和電控類課程。但在原課程體系的教學(xué)安排中，是在第三學(xué)期開設(shè)有關(guān)結(jié)構(gòu)類課程，在第四學(xué)期開設(shè)電控類課程，并沒有將這兩類課程安排在一個學(xué)期進(jìn)行，這樣的教學(xué)學(xué)習(xí)周期在一年，時間較長，待學(xué)生開始參加證書內(nèi)容考核時，對結(jié)構(gòu)類知識記憶就會下降，培訓(xùn)考核的效果就會下降。因此建議將結(jié)構(gòu)類課程和電控類課程能夠集中于同一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，緊接著開展證書內(nèi)容的培訓(xùn)考核，這樣有利于證書內(nèi)容與課程內(nèi)容的精準(zhǔn)對接，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考取證書的通過率。

3.構(gòu)建課程資源體系

在進(jìn)行書證融通、課證融通的建設(shè)過程中，應(yīng)該緊緊把握住校企合作產(chǎn)教融合的實施方式，通過與合作企業(yè)積極開展項目對接、人才培養(yǎng)，整合學(xué)校與企業(yè)的新能源汽車教育教學(xué)及培訓(xùn)考評的資源，搭建校企合作平臺，可以從以下幾個方面入手。

（1）明確合作目標(biāo)

院校與合作企業(yè)要明確學(xué)校與企業(yè)間合作的目標(biāo)，包括人才培養(yǎng)、技術(shù)研究、教育資源整合等。企業(yè)要參與到課程融通建設(shè)中，雙方應(yīng)就目標(biāo)達(dá)成共識，制定合作計劃，把企業(yè)所需技能分解成若干知識點、技能點，融入到課程的教學(xué)中，以完成企業(yè)所需知識點、技能點為重要基準(zhǔn)，開展課程資源建設(shè)，體現(xiàn)企業(yè)的真實需求，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。

（2）實現(xiàn)資源共享

在進(jìn)行書證融通課證融通的階段，學(xué)校和企業(yè)之間要進(jìn)行資源共享，整合雙方的實驗室、設(shè)備、師資等教學(xué)資源，提升師生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。例如本文中提到的，證書考核培訓(xùn)所涉及到的設(shè)備、車型，學(xué)校內(nèi)的實訓(xùn)資源、設(shè)備無法滿足需求時，可以與合作企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，實現(xiàn)資源共享，既能解決實訓(xùn)資源的缺失，又能提高學(xué)生對合作企業(yè)資源的掌握和學(xué)習(xí)。

（3）提供真實培訓(xùn)考核環(huán)境

與傳統(tǒng)在學(xué)校開展證書內(nèi)容培訓(xùn)考核的現(xiàn)狀不同，將證書內(nèi)容、課程內(nèi)容調(diào)整到合作企業(yè)，學(xué)生通過在合作企業(yè)開展證書內(nèi)容培訓(xùn)考核，既能獲得學(xué)校感受不到的實踐環(huán)境，還能獲得企業(yè)真實的工作經(jīng)驗和真實案例，真正做到了為企業(yè)培養(yǎng)人才，節(jié)省了學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的培訓(xùn)時間，降低企業(yè)用人成本。

三、“書證融通”課程體系構(gòu)建成效

學(xué)校高度重視“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（1+X）”制度試點工作。作為全國首批參與試點工作的院校，圍繞服務(wù)自治區(qū)裝備制造、現(xiàn)代服務(wù)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)能力提升，將“1+X”證書制度試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，通過試點，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，深化教師、教材、教法“三教”改革，促進(jìn)“1”和“X”的銜接融合。

作為全國“1+X”汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源）證書制度試點院校，新能源汽車技術(shù)專業(yè)自2020年至今，共計開展智能新能源汽車技術(shù)培訓(xùn)考評三場，參與智能新能源汽車技術(shù)考評人數(shù)達(dá)到100余人，學(xué)生考評通過率達(dá)到98%；在書證融通過程中，將1+X證書技能實訓(xùn)（60學(xué)時）和新能源汽車電子電氣空調(diào)舒適技術(shù)（中級）模塊融入到新能源汽車技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，為學(xué)生提供書證融通的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；教師隊伍參與“1+X”證書制度汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源）的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其中10名教師獲得“1+X”證書制度培訓(xùn)與鑒定師資；新能源汽車技術(shù)專業(yè)在2022年獲得內(nèi)蒙古自治區(qū)職業(yè)院校首批特色專業(yè)——“崗課賽證”融通專業(yè)。

四、結(jié)束語

通過對新能源汽車行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及新能源汽車技術(shù)專業(yè)書證融通課程體系的構(gòu)建，闡述了高職院校在新能源汽車技術(shù)專業(yè)開展書證融通過程中，要注重課程體系構(gòu)建，通過合理匹配證書內(nèi)容，精準(zhǔn)開展證書內(nèi)容與課程內(nèi)容的對接，優(yōu)化課程資源建設(shè)，為高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)開展書證融通提供經(jīng)驗和借鑒。高職院校應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極打造“書證融通”課程體系，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)技術(shù)人才，以推動新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 郭文斌）