聞琦

2022版新課標對音樂教學提出新要求，如何進行小學音樂高效課堂教學探究，從而進一步落實新課改的理念，拓展音樂教學內(nèi)容，更新音樂教學方式，豐富音樂教學形式，構(gòu)建和諧、民主的音樂課堂教學，使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境下進行音樂學習，享受音樂帶來的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對學科產(chǎn)生熱情與興趣，才能積極主動地參與到教學過程中。而營造情境教學環(huán)境是能夠有效促使學生對音樂產(chǎn)生興趣的重要途徑。[1]例如，在進行人音版第五冊第二課時草原《我是草原的小牧民》教學時，教師可以制作幾張卡片，上面有草原、羊、馬等，可讓將教室設(shè)置成草原，讓學生在有趣的草原情境中學習歌曲，積極主動地參與到音樂教學活動中，從而提升教師的教學效率。

二、依據(jù)學情分層導學，因材施教同步提高

新課標中倡導教學要面向全體學生，因材施教。分層導學不僅是新課改精神中重要教學理念的體現(xiàn)，也是對素質(zhì)教育中“全體性、全面性和發(fā)展性”要求的具體落實。在教學過程中從學生基礎(chǔ)知識、學習能力及綜合素質(zhì)發(fā)展水平對學生進行動態(tài)分層，根據(jù)學生在課外活動、課堂表現(xiàn)及日常評測等進行綜合評價，對層級劃分進行動態(tài)調(diào)整，使每個學生都能動態(tài)地接受真正意義上的因材施教。在教學目標的劃分上，從課程要求出發(fā)并結(jié)合學生層次，為不同層次的學生制訂不同的目標，層層遞進。例如，對于學習能力稍弱的學生要求他們掌握基礎(chǔ)知識，對于學習有余力的學生，則要求除基礎(chǔ)知識外，還要能理解并靈活運用相關(guān)知識。

三、營造良好學習氛圍，突出重點難點知識

小學生比較愛動，因此小學音樂教師應該把握小學生的特點，實際教學時選擇有童趣的內(nèi)容，創(chuàng)造生活化和游戲化的教學環(huán)境，同時要體現(xiàn)出教學需要注意的重點以及難點，讓小學生在學習的過程中探索出學習音樂的方法。要想讓小學生愛上音樂課，音樂教師需要為他們營造一個良好的學習氛圍，讓小學生逐漸認識到美是什么，最后達到以美感人的目標。例如，教學《我和星星打電話》時，我們可以這樣展開：“同學們，在開始上課之前老師想問你們一個問題。當夕陽西下，夜晚到來的時候，在美麗的夜空中你們會看到什么？”這個時候，小學生就會積極發(fā)言，課堂上的氣氛會變得很活躍。接下來，我把教室中的窗簾全部拉上，使用大屏幕展示星空的圖片，同時播放歌曲，這樣的美會讓小學生心中有感而發(fā)。他們會被音樂的美深深地吸引住。大屏幕全部用星光作為背景來展示歌詞，這時候開始唱歌教學最合適不過了。小學生不但可以學到領(lǐng)唱、齊唱這種演唱方式，還可以在演唱的過程中發(fā)現(xiàn)大自然的美。結(jié)合課程內(nèi)容以及學生的興趣所在，為學生營造良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

四、鼓勵學生參加音樂活動，提高學生音樂素養(yǎng)

小學音樂的教學要求是：音樂課以審美為主，以興趣為學習動力，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)新，鼓勵小學生參加音樂活動，教師可把這視為小學生學習音樂、體驗審美的一個途徑。所以，小學音樂教師一定要培養(yǎng)學生組織音樂實踐活動的能力，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，努力提高學生的音樂素養(yǎng)。例如，在展開音樂《蝸牛與黃鸝鳥》教學時，我先把小學生分為若干個學習小組，讓所有學習小組都準備一個和蝸牛、黃鸝鳥相關(guān)的節(jié)目，十分鐘后上臺展示成果。這個時候，小學生們都會積極思考和準備節(jié)目。其中一個學習小組展示的是小組合唱《蝸牛與黃鸝鳥》，一個學習小組展示的是小品《蝸牛與黃鸝鳥》，一個學習小組展示的是舞蹈《蝸牛與黃鸝鳥》，還有一個學習小組改編并重新創(chuàng)作了《蝸牛與黃鸝鳥》。例如，在展開《云》教學時，我讓小學生們在圖畫本上先自己嘗試著畫一些云，然后讓他們把各自的作品相互之間進行分享，讓學生在相互交流中提升自我。通過讓小學生組織一些音樂實踐活動，既可以提升小學生的審美能力，又可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

五、多維評價方式，吸引學生積極參與

教育家夸美紐斯曾說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這充分闡釋了教師課堂評價語言的重要性，教師在教學過程中要通過多樣的評價方法引導學生欣賞音樂。了解不同音樂情緒所表現(xiàn)的音樂形象。一個親切的動作、一個贊許的眼神、一句鼓勵的話語對學生來說都是莫大的欣賞與鼓勵。評價過程中以表揚、鼓勵為主，但對于學生身上存在的問題也要及時指正出來，同時要尊重學生的差異，從而做出不同的評價。[2]

教學無痕，潤物無聲。課堂教學有效性不僅是一個過程，更是一種教學理念。作為音樂教師，我們要不斷去探究、實踐，組織、調(diào)控課堂教學中的諸多要素，優(yōu)化設(shè)計教學流程，使學生在音樂課堂中提升自己的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，音樂教學不僅是一門科學，更是一門藝術(shù)，教師要進一步深入研究，提高小學音樂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]許萍. 如何提高小學音樂課堂教學的有效性[J]. 中國校外教育，2016，29：152.

[2]張蕾. 提高小學音樂課堂教學有效性的策略[J]. 學周刊，2016，24：106-107.