劉海燕

摘要：欣賞教學(xué)在發(fā)展學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用，強(qiáng)化聯(lián)覺(jué)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用契合了小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣方向，有利于促進(jìn)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與欣賞音樂(lè)美能力的發(fā)展，切實(shí)提升音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)效。基于此，本文將探究聯(lián)覺(jué)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：聯(lián)覺(jué)? ?初中音樂(lè)? ?欣賞教學(xué)

聯(lián)覺(jué)是一種能夠只通過(guò)刺激一個(gè)感官便引起另一個(gè)感官的反應(yīng)的心理現(xiàn)象，包括視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)、動(dòng)聽(tīng)聯(lián)覺(jué)以及意象聯(lián)覺(jué)等等。其在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用有效激活了學(xué)生的想象力與欣賞能力，使學(xué)生能夠以更加積極、主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行沉浸式欣賞，切實(shí)優(yōu)化了欣賞教學(xué)效果。

一、視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)

視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)是初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的常用教學(xué)形式，其注重強(qiáng)化學(xué)生視覺(jué)器官與聽(tīng)覺(jué)器官的相互作用，幫助學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，有效激活學(xué)生在音樂(lè)欣賞中的想象力與創(chuàng)造力。例如，教師在圍繞《四渡赤水出奇兵》一曲開(kāi)展欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師就要明確學(xué)生對(duì)赤水河兇險(xiǎn)性缺乏足夠認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極借助多媒體設(shè)備播放赤水河的驚險(xiǎn)畫(huà)面，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)影視作品的播放，[1]讓學(xué)生感受赤水河的兇險(xiǎn)以及紅軍知難而上、勇敢無(wú)畏的精神品質(zhì)，用視頻畫(huà)面激活學(xué)生情感，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生能夠深刻理解音樂(lè)旋律與節(jié)奏中蘊(yùn)含的情緒與精神，進(jìn)而產(chǎn)生深層次共鳴，保障音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)效。而再以《在希望的田野上》一課的教學(xué)為例，《在希望的田野上》一曲具有田野、冬麥、高粱等多種意象，但是由于當(dāng)代學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生活缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因此教師就要借助多媒體設(shè)備進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、收獲畫(huà)面的呈現(xiàn)，有效激活學(xué)生的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

二、動(dòng)聽(tīng)聯(lián)覺(jué)

動(dòng)聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的應(yīng)用需要將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官與動(dòng)覺(jué)器官相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)欣賞中隨著音樂(lè)節(jié)奏與旋律，進(jìn)行拍手、搭肩、抬腳以及身體晃動(dòng)等動(dòng)作。其在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感知力、韻律感與節(jié)奏感，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)欣賞中的參與感與沉浸感。以《鼓的語(yǔ)言》一課的教學(xué)為例，《鼓的語(yǔ)言》節(jié)奏歡快鮮明，教師在開(kāi)展本課教學(xué)的過(guò)程中可以強(qiáng)化動(dòng)聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏作出拍手、跺腳等動(dòng)作，讓學(xué)生在動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中感受非洲鼓的歡快與熱烈，有效激活音樂(lè)課堂氛圍，使學(xué)生能夠以積極、主動(dòng)的態(tài)度參與到音樂(lè)欣賞中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用音樂(lè)表達(dá)感情與情緒，有效發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課堂的構(gòu)建。[2]

三、意象聯(lián)覺(jué)

意象聯(lián)覺(jué)是指將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官與大腦聯(lián)想相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行思維拓展，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與聯(lián)想的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生能夠沉浸在具體音樂(lè)情境中，讓學(xué)生能夠真正投入到音樂(lè)中，初步感知音樂(lè)對(duì)于優(yōu)化現(xiàn)實(shí)生活的作用。以《春江花月夜》一曲的欣賞教學(xué)為例，《春江花月夜》一曲具有較強(qiáng)的畫(huà)面感，具有寧?kù)o、空明、寥廓的意象。教師在圍繞本課開(kāi)展欣賞教學(xué)時(shí)就要強(qiáng)化意象聯(lián)覺(jué)的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律、節(jié)奏與歌詞充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生能夠沉浸在“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的意境，體會(huì)《春江花月夜》構(gòu)建的這一充滿(mǎn)生活情趣的畫(huà)面，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠更加深刻理解作品內(nèi)涵，提升音樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中音樂(lè)教師要想提升音樂(lè)教學(xué)實(shí)效，就要注重應(yīng)用聯(lián)覺(jué)優(yōu)化學(xué)生的藝術(shù)感知與情感體驗(yàn)，通過(guò)調(diào)動(dòng)多種學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)以及思維等，使其與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴反應(yīng)，確保音樂(lè)教學(xué)能夠與小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征相契合，切實(shí)培育學(xué)生的感知力、想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李豪. 聯(lián)覺(jué)在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用研究——以鄭州×中學(xué)為例[D]. 河南：鄭州大學(xué)，2021.

[2]陳翠萍.聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)覺(jué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2019，39（04）：158-159.