康玉珍

隨著社會的不斷進步，新課程改革的不斷深入，課堂教學已不滿足于過去以往的教學模式，開始采用一種全新的教學方法——項目式學習，正從理論到實踐全面開花，并且以它諸多的優(yōu)勢與長處，受到越來越多教師的青睞。如今的中學化學教學隨著新課程改革的浪潮，各種各樣的教學思想，教學方法，有如雨后春筍般應運而生，并且百花齊放、異彩紛呈。

項目式學習作為一種通過對真實的、復雜的問題進行探究，以小組合作的方式進行項目實施，最終以產(chǎn)品形式呈現(xiàn)，學生在參與過程中逐漸建構(gòu)知識網(wǎng)、掌握必備技能、實現(xiàn)綜合發(fā)展的教學模式，是一種動態(tài)的學習方法，可以讓學生們主動探索現(xiàn)實世界的問題和挑戰(zhàn)， 在這個過程中領(lǐng)會到更深刻的知識和技能。若能將項目式學習有效融入中學化學教學中，鍛煉了學生的創(chuàng)造力、團隊合作和領(lǐng)導力、動手能力、計劃以及執(zhí)行項目的能力，除此以外，對項目的選擇也讓中學生更早和更深入地面對和解決現(xiàn)實生活中的問題。

一、明確項目目標，培養(yǎng)學生自主探究意識

在初中化學教學中，采用項目式教學時，需要教師在備課時明確化學項目的教學目標。教師在制定一個明確、完整、有可實施性的規(guī)劃與目標的同時，必須要強調(diào)學生主體作用，充分尊重學生的主體地位。通過學生的合作學習、自主探究，自行設(shè)計執(zhí)行各環(huán)節(jié)，組內(nèi)成員是一個密切合作的共同體，決定著項目最后的成果。教師只是監(jiān)督者和指導者的角色，并不過多參與學生的實施。

二、劃分實驗小組，完成項目任務

初中化學教師在課堂中，要加強學生綜合能力的培養(yǎng)，采取互助合作的學習方式，在項目進行的過程中，通過劃分實驗小組，各組員進行有效溝通、合理分工，以表達個人的觀點，尋找解決方案，推進項目的高質(zhì)、高效完成，有助于培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通能力。

三、匯報實驗結(jié)果，提高評價能力

每一個化學項目結(jié)束后，都要讓學生總結(jié)成果，這種方式不僅可以構(gòu)建學生的知識體系，也可以幫助學生鍛煉表達能力。在項目結(jié)束后，教師要引導學生對已完成的項目進行評價與總結(jié)，也可互相評價與提出建議。對于比較復雜的知識，可以讓學生以 PPT、思維導圖的形式進行呈現(xiàn)、匯報，幫助學生充分、客觀地認識自己，明確自己的優(yōu)點及存在的問題。

綜上所述，新課程改革背景下，化學教師應更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，突出學生的主體地位，不斷豐富課堂教學手段，提高學生的學習興趣和學習積極性，使學生在輕松、愉快的氛圍下享受學習的過程，構(gòu)建高效課堂。