王漫滋

摘要：幼小銜接是教育中的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。而勞動教育是一個多方面的概念，在幼小銜接中，其主要包括對學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識、生活自理、規(guī)律認(rèn)知、環(huán)境適應(yīng)等方面的培養(yǎng)，對于他們的性格和素質(zhì)養(yǎng)成有著不可忽視的影響。本文探究了幼小銜接中的勞動教育的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 勞動教育 改進(jìn)措施

一、建立正確勞動觀念

隨著社會的不斷發(fā)展，建立正確的勞動觀念也越來越受到人們的關(guān)注。幼小銜接階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在幼小銜接階段，教師和家長可以采取以下措施來幫助學(xué)生建立正確的勞動觀念。（一）引導(dǎo)孩子理解勞動的價值和意義。教師可以通過講述人類從勞動中獲取的豐碩果實(shí)和成就，讓孩子逐漸認(rèn)識到勞動的重要性，激發(fā)幼兒的勞動熱情和積極性。（二）組織孩子參與勞動實(shí)踐活動。勞動教育最重要的目的是讓孩子在實(shí)踐中掌握知識和技能，培養(yǎng)動手能力和實(shí)踐能力。在幼小銜接階段，教師和家長可以組織孩子參與一些簡單的勞動實(shí)踐活動，如打掃教室、整理書籍、種植花草等，讓幼兒親身體驗(yàn)勞動帶來的快樂和成就感。（三）強(qiáng)調(diào)勞動的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。在勞動實(shí)踐活動中，教師和家長可以引導(dǎo)孩子學(xué)會與他人合作，分享經(jīng)驗(yàn)和想法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，讓幼兒在團(tuán)隊(duì)中體會到勞動帶來的集體榮譽(yù)感和歸屬感。[1]

二、開展豐富勞動活動

幼小銜接是孩子從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)型的時期，在這一階段中，開展豐富的勞動教育活動對于孩子們的全面發(fā)展和成功銜接至關(guān)重要。（一）開展合理的勞動活動。合理的勞動活動是重要的學(xué)習(xí)與適應(yīng)環(huán)境的習(xí)慣形成的過程，幫助幼兒建立對日常生活的基本認(rèn)識、理解勞動和重視勞動的意識。例如，在幼兒園，可以邀請家長一起參與幼兒園蔬菜園的設(shè)計建設(shè)與護(hù)理，讓幼兒親手種植蔬菜，從而掌握簡單的植物生長過程及植物的生命特性，并培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和創(chuàng)造性，還可以組織幼兒參與幼兒園環(huán)境衛(wèi)生的整治，收集垃圾、清除公共區(qū)域內(nèi)的雜物，動手實(shí)踐，讓幼兒明確環(huán)保意識，并通過身體勞動給予體驗(yàn)和反饋，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的服務(wù)意識。（二）開展有針對性的勞動教育活動。有針對性的勞動教育活動可以促進(jìn)不同年齡段和個體的身體、心理、智力發(fā)展，并在一定程度上培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。例如，在幼兒園中，可以開展衛(wèi)生保健、藝術(shù)創(chuàng)意、手工制作、健康餐飲等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高幼兒的營養(yǎng)健康意識、發(fā)掘幼兒的美術(shù)天賦、創(chuàng)造性動手能力等，此外還可以組織科學(xué)探究、自然觀察、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)的活動，培養(yǎng)幼兒勇于探索、勤奮鉆研、創(chuàng)新性思考等綜合素質(zhì)。（三）創(chuàng)設(shè)多元化的勞動教育空間。創(chuàng)設(shè)多元化的勞動教育空間有助于提升幼兒對環(huán)境影響的意識、參與動手實(shí)踐的意愿和能力，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。例如，在幼兒園中，可以建立集健康教育、環(huán)保意識、科學(xué)游戲、手工制作等多個功能于一身的教育場所，為幼兒創(chuàng)造生動活潑、多元化、動態(tài)發(fā)展的自我教育環(huán)境，從而讓幼兒真正感受到勞動的樂趣，并逐步培養(yǎng)與發(fā)展自身興趣與特長。[2]

三、建立家園合作機(jī)制

在幼小銜接階段，家園合作是非常重要的。家園合作機(jī)制的建立可以為幼小銜接中的勞動教育提供更多的資源和支持，同時也有助于促進(jìn)家長的積極參與和支持，從而達(dá)到更好的教育效果。

（一）提高家長參與度?？梢酝ㄟ^家長會議、家長講座等形式，向家長介紹教育的意義、教育目標(biāo)、校園文化和教育制度等方面的信息，同時也可以邀請家長參與學(xué)習(xí)活動和勞動教育活動，讓家長更多地介入幼小銜接的教育工作，促進(jìn)家校之間的有效合作。（二）設(shè)計更具有吸引力的勞動教育活動。例如，舉辦親子DIY活動，讓家長和孩子共同制作手工藝品，讓孩子們更深入地了解生活實(shí)踐中的勞動和創(chuàng)造的樂趣，同時也有助于家長與孩子的感情溝通，增強(qiáng)彼此間的互動和信任。（三）雙方簽訂家園合作協(xié)議。在協(xié)議中明確雙方合作內(nèi)容、形式、責(zé)任，相關(guān)流程和管理制度等，以解決雙方在幼小銜接期間的教育問題。（四）建立交流平臺。學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)校網(wǎng)站、校園APP等方式建立信息平臺，為家長提供與教師和其他家長溝通互動的機(jī)會。同時，可以定期邀請家長到校參與教育活動或開展講座，讓家長對孩子的學(xué)習(xí)情況有更全面的了解。[3]

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前幼小銜接中的勞動教育需要通過改進(jìn)措施來提高教育的全面性和可行性。幼兒教師和家長應(yīng)該注重孩子個體的特點(diǎn)和差異，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和個性化思維。同時，勞動教育也應(yīng)當(dāng)成為一個全面的教育體系，以滿足幼小銜接時孩子的全面發(fā)展需要。學(xué)校和教師應(yīng)該把教育外化到幼兒的行為中，幫助幼兒進(jìn)行實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)知行合一，幫助幼兒將來更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]林美萍.幼小銜接背景下的勞動教育——以大班“我是值日小能手”為例[J].名師在線，2023（05）：88-90.

[2]孫海霞.注重生態(tài)構(gòu)建，強(qiáng)化課程研究——基于雙向銜接的幼小一體化實(shí)踐研究[J].教育界，2023（04）：113-115.

[3]宋艷梅，張小娟.勞動教育“巧”導(dǎo)入? 助力幼小“慧”銜接[J].北京教育（普教版），2022（11）：57-58.