童麗莎

引言：

在教學資源日益豐富，教學基礎設施日益完善的當下，現(xiàn)代小學英語課堂教學方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，教師可以利用游戲教學方式，創(chuàng)新課堂教學模式。本文圍繞游戲教學，分析小學英語課堂導入環(huán)節(jié)應用游戲教學模式的建構原則，探討教師在開展游戲教學過程中的實踐策略，以此讓學生在游戲情境中發(fā)揮學習的主動性。

一、小學英語課堂中開展游戲教學建構的原則

（一）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學原則重在讓學生掌握知識背后的思想內(nèi)涵，學習對知識的領悟與理解能力。由于缺少良好的學習英語和應用的環(huán)境，對于部分小學生來說，學習英語過程中無法像學習母語一樣容易，其中很多學生會出現(xiàn)英語單詞記憶、語法理解、句式應用等諸多方面的問題，所以，很大一部分學生因為對學習英語缺少系統(tǒng)性的認識，即使耗費大量的時間學習英語，依然不得其法。因此，教師可以利用游戲教學方式，一方面，可以調(diào)動學生的興趣，讓學生帶著探索的興趣深入學習；另一方面，在興趣的牽引下，教師需要引導學生在英語游戲教學中掌握相關英語知識，關注學生對英語語言的理解。學生只有領會語言背后的學習規(guī)律，才能夠在今后的英語學習中游刃有余。

（二）目的性原則

個別有多年執(zhí)教經(jīng)驗的小學英語教師對游戲教學模式存在認知偏差，認為游戲會影響正常教學進度，只能增添課堂教學的趣味性。所以，一些教師對游戲教學并沒有足夠的了解。實際上，游戲教學是有效的教學形式，也是學生喜聞樂見的學習方式，但是游戲教學需要注意幾個方面：1.教師需要做好開展游戲教學互動的準備工作，要明確游戲教學的目的在于提升教學效果，讓學生更好地參與課堂教學活動，教師需要準備好各種游戲道具，設置好游戲場景，讓學生圍繞游戲的目的和教學目標進行英語知識學習；2.教師想要防止學生過于偏向學習而忽視英語基礎知識掌握，需要把握好游戲教學時間，不能影響教學進度，既要保證每個學生參與游戲活動時間不能過長，也不能因時間過短，無法帶動學生的興趣，所以教師需要合理規(guī)劃。

（三）互動性原則

小學英語課堂中應用游戲教學的特點需要每個主體積極參與課堂活動，所以，教師需要秉持著互動性教學原則，開展各式各樣的互動活動，可以是師生互動，也可以是生生互動。通過互動可以幫助學生在語言交流中快速領悟和掌握英語知識，強化學生的記憶。在互動教學中，教師作為游戲教學的組織者和引導者，需要發(fā)揮引領作用，要在課堂新課導入環(huán)節(jié)、課堂講解環(huán)節(jié)積極與學生互動交流，并提前制定好游戲規(guī)則，讓學生根據(jù)游戲的規(guī)則和教師所給的游戲提示，完成相應的課堂學習任務。

二、圍繞不同教學階段開展游戲活動

（一）課前導入階段，激發(fā)學生的熱情

為了可以將學生的注意力轉移到課堂教學中來，教師需要先對學生有基本的了解，并在課堂導入環(huán)節(jié)營造良好的游戲教學氣氛，激發(fā)學生的好奇心，將關注點集中到課堂中來，快速融入語言教學情境和進行學習狀態(tài)。以冀教版小學英語二年級下冊Unit3“Whats for lunch？ ”為例，教師可以播放lt's time for lunch英文歌曲，為學生構建歡樂學習的氣氛，使學生在語言情境中快樂使用語言。

（二）課中運用，促進新知吸收

游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起，教學任務和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，幫助學生更快吸收新知識，發(fā)揮特長和學習潛能。為此，教師需要精心設計與安排教學內(nèi)容，結合趣味游戲，幫助學生改變以往機械化記憶單詞、句型、語法的學習模式，讓學生在游戲中更深入理解課文內(nèi)容，掌握英語知識，并明確學習重點和難點，針對自身的弱項，利用課余時間，針對性補充。所以，教師設計游戲需要秉持循序漸進的構建原則，按照教學內(nèi)容由淺入深，從學習難度從易到難這樣的過程進行安排，讓學生遞進式參與游戲教學活動。

三、游戲教學在小學英語課堂中的實踐策略

（一）利用英語游戲導入情境

利用趣味性的英語游戲導入課堂，可以讓學生自然地進入到教師創(chuàng)設的新課堂教學情境，使學生樂學、愛學。在游戲導入環(huán)節(jié)上，教師不僅需要發(fā)揮游戲教學的趣味性，還需要將英語知識的教育性與其很好地結合起來。比如： 在教授四年級上冊Unit1 The Clothes We Wear內(nèi)容時，首先，教師可以帶領學生玩一個小游戲，先活躍一下課堂氣氛，接著教師以互動提問方式，引導學生積極發(fā)言，如大家能否用英語來描述一下教師所穿的衣服？學生會根據(jù)現(xiàn)有掌握的英語知識，說出“dress”“coat”“pants”等單詞，以此展開師生互動。

（二）以合作學習為基礎，開展生活化的英語游戲

游戲教學設計需要站在學生學習需求的視角，以學生需要為中心，將教育目標與學生的學習特點相結合。同時，利用生活教育的理念，將英語游戲教學生活化。第一，教師需要為學生創(chuàng)造特定的生活教育情境，通過角色扮演的游戲方式，促使學生主動學習。第二，教師也可以利用信息技術，呈現(xiàn)出單詞圖片。第三，教師可以廣泛搜集教學素材，并結合課本涉及的英語知識，如單詞、短語和句型等融入到游戲教學情境中。

四、結語

游戲教學既可以啟迪學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，還可以讓教師轉變教學思路，運用寓教于樂的方式，創(chuàng)新英語課堂教學模式。小學英語教師應當不斷提升自身的教育教學水平，結合教材內(nèi)容和學生實際學習情況，以兼具趣味性和教育性的游戲教學方式，借助多元教學實踐增強英語教學的實效性。