孫玲

摘要：為了提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在的魅力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制訂趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)方案，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得不同的體驗(yàn)與發(fā)展，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也享受數(shù)學(xué)帶給自己的快樂、挑戰(zhàn)和滿足。學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的思維去思考，用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為健全小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展增加一抹亮麗的色彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 教學(xué)對(duì)策

引言：在新一輪新的教育背景下，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)課的發(fā)展和應(yīng)用已步入新階段。雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在探索和實(shí)施體驗(yàn)性課程時(shí)，都嘗試著進(jìn)行創(chuàng)造性的課程設(shè)置，但是有些數(shù)學(xué)老師對(duì)如何開展體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。比如，過分強(qiáng)調(diào)課本，把課本知識(shí)看成教學(xué)的全部；僅關(guān)注于教材的教學(xué)，教案的設(shè)計(jì)過程往往是千篇一律，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，充分發(fā)揮體驗(yàn)性教學(xué)的作用，是廣大小學(xué)教學(xué)工作者需要思考的重要問題。教師開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)該以素養(yǎng)發(fā)展、能力提升為導(dǎo)向，從廣闊的生活背景中選取素材，認(rèn)真制訂計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)課程、積極開展豐富多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。[1]

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察與思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的全部精力都集中在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，使他們能正確地發(fā)現(xiàn)自己的研究目標(biāo)，并能把自己的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心在于將問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生在整個(gè)解題的整個(gè)歷程中都有充分的體驗(yàn)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)全方位的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以觸發(fā)學(xué)生興趣，促使他們開展有效的探究活動(dòng)，繼而提高教學(xué)成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度和深度有所不同，這時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。而信息技術(shù)為課堂能夠營(yíng)造合理的教學(xué)情境，使得課堂富有魅力。在信息交互技術(shù)的全力支持下，“自主先學(xué)，合作助學(xué)，踴躍展學(xué)”使得學(xué)生的主體地位得以充分的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能夠充分調(diào)動(dòng)起來，課堂參與率得到極大的提高。信息技術(shù)介入數(shù)學(xué)學(xué)科，可以使課堂更加高效便捷，可視可感可操作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼手腦心，凸顯了學(xué)生的主體地位。例如：教師以《認(rèn)識(shí)圖形》一課，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)張爺爺請(qǐng)黑貓警長(zhǎng)幫忙破案的視頻情境引入，聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且通過印一印、畫一畫、比一比、說一說等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)平面圖形的特征。教師可以利用大屏幕隨機(jī)抽取話題、手機(jī)投屏展示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂融合信息技術(shù)帶來的便利，同時(shí)教師在課堂中注重巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，給課堂平添靈動(dòng)和趣味。教師在課堂上要求學(xué)生們用自己所熟知的材料來做矩形，并在此過程中他們可以充分發(fā)揮自己的想法，從而創(chuàng)造輕松民主的課堂氣氛，學(xué)生通過實(shí)際操作歸納出矩形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生們把自己做出來的矩形變成一個(gè)正方形，這樣學(xué)生就能找到矩形與正方形之間的關(guān)系。[2]

二、有效引導(dǎo)，多樣教學(xué)深度感知

葉圣陶先生曾說的一句話，教師之為教，不在全盤相授。老師引導(dǎo)中要把握授人以魚不如授人以漁，一個(gè)老師要被稱為好老師，他必須教會(huì)學(xué)生去尋找知識(shí)的來源，引導(dǎo)學(xué)生深度思考知識(shí)。要培養(yǎng)具有“仁、義、禮、智、信”的學(xué)生，老師要靈活多變，要順應(yīng)時(shí)代潮流，把學(xué)生培養(yǎng)成活潑、有思想、懂得創(chuàng)造的人，從而提高他們的思維能力。教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，乘法的初步認(rèn)識(shí)要求學(xué)生能初步理解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀會(huì)寫乘法算式。在學(xué)生已經(jīng)掌握連加的基礎(chǔ)上，本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)多個(gè)相同數(shù)相加，進(jìn)而引出乘法的認(rèn)識(shí)，理解相同數(shù)相加的多種計(jì)算方法。通過看一看、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)方面的把控，在層層深入、環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，讓學(xué)生在趣味互動(dòng)的環(huán)節(jié)中主動(dòng)投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，悟出學(xué)習(xí)方法，學(xué)得主動(dòng)、積極。[3]

結(jié)語：當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得突出成效。隨著教育教學(xué)的深入，要高度關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)法，基于學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，讓學(xué)生感受知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。在這個(gè)過程中，老師要做好引導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建明.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索[J].新課程，2021（35）：152.

[2]姜蕓.體驗(yàn) 學(xué)習(xí) 快樂——淺論小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（24）：64-65.

[3]沈文英.深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)生長(zhǎng)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略研究[J].第二課堂（D），2021（08）：65-66.