董保池

摘要：初中數(shù)學(xué)的難度有所提高，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求也變得更高。而且初中是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵階段，需要初中教師在教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步為學(xué)生的發(fā)展作鋪墊?；诖?，文章立足初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，就初中生需要具備的思維品質(zhì)，進(jìn)一步探究能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 中學(xué)生 思維品質(zhì)

初中階段是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要把握這一階段，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)于人才的要求變高，需要學(xué)生具備良好的思維。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（一）積極順應(yīng)時(shí)代潮流

國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要具有創(chuàng)新能力的人才。初中生的思維水平正處于發(fā)展階段，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力很重要。在以往的課堂教學(xué)中，對(duì)初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注較少，主要是教師很少為學(xué)生提供激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件。當(dāng)下，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，采取多種措施發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，活躍他們的思維。[1]

（二）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師在課前的備課、預(yù)習(xí)、上課、總結(jié)環(huán)節(jié)中，都是把學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，一五一十地傳授給學(xué)生。教師在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，往往會(huì)把解題的步驟呈現(xiàn)在黑板上，要求學(xué)生掌握解題的方法。而思維是人腦通過分析、判斷、想象等進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，間接概括客觀事物，形成新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，包括形象思維和抽象思維。思維能力是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，教師要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過探究得出答案，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的思維能力。邏輯性思維是一種運(yùn)用邏輯工具對(duì)思維內(nèi)容進(jìn)行抽象和推演的思維活動(dòng)，包括分析綜合、分類比較、歸納演繹、抽象概括等，它在理解和分析語(yǔ)言等認(rèn)知活動(dòng)中極其重要。

（三）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

初中數(shù)學(xué)作為抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維要求較高。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平?！笆谌擞隰~，不如授之以漁?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的有效措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的讀題技能

初中教材作為教師授課的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的過程中，要幫助學(xué)生明確解題技巧，幫助學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的讀題技能，使學(xué)生在做題時(shí)能夠輕松應(yīng)對(duì)。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生自己面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，就可以輕松地應(yīng)對(duì)。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師需要重視閱讀方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生將題目當(dāng)中的重要內(nèi)容進(jìn)行勾畫，進(jìn)一步在教師授課時(shí)能夠有重點(diǎn)地聆聽，解決自己遇到的難題。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師需要讓學(xué)生注意到數(shù)學(xué)的用語(yǔ)，規(guī)范數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步提高初中生的閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只有對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣之后，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心。學(xué)生之間存在一定的差異，學(xué)習(xí)起來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度不同，教師需要了解并且尊重這一差異。面對(duì)學(xué)困生，教師需要給予這部分學(xué)生信心，不斷地激勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)注，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立自信心。[2]

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示生活中的三角形。在此基礎(chǔ)上，教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系自己在生活中觀察到的三角形物體，比如屋頂?shù)男绷?、院子的柵欄門等，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

根據(jù)調(diào)查顯示，初中生在數(shù)學(xué)課上面對(duì)教師一步步的教學(xué)可以游刃有余，積極配合老師的教學(xué)，自己也能夠有所收獲。但是有些學(xué)生在課后自己學(xué)習(xí)時(shí)不知道從何下手。產(chǎn)生這樣的情況主要是由于學(xué)生在跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行，缺少自己的思考，導(dǎo)致學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法有限。在教學(xué)過程中，教師需要把有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠輕松地應(yīng)對(duì)。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行分析，進(jìn)一步熟練地掌握解題技能。教師要注重課堂教學(xué)的高效性和實(shí)效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，教師需要意識(shí)到初中生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科在立德樹人中的重要作用。數(shù)學(xué)教師要立足教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，通過多種方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（06）：81.

[2]薛永成.“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2023（08）：51-53.