隨海民

摘要：在以往的教學(xué)課堂中，部分小學(xué)生在課堂上缺乏積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，與教師互動(dòng)不積極，長(zhǎng)此以往不僅影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還影響他們的后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展。所以小學(xué)語(yǔ)文教師就要把握好小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生們?cè)谏硇亩继幱谳p松、活躍的狀態(tài)下完成探究學(xué)習(xí)和作業(yè)，以便有效促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? “雙減”政策? 減負(fù)提質(zhì)? 信息技術(shù)? 作業(yè)設(shè)計(jì)

在倡導(dǎo)落實(shí)“雙減”政策的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要做的不僅僅是減輕學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還要能夠逐漸提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使得學(xué)生們?cè)谡n堂上高效掌握知識(shí)，進(jìn)而更好地提高綜合能力和核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也要逐漸重視對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生們?cè)谡n堂上有著更加精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的重要作用，以便有效加強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，最終促使學(xué)生們也逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科。

一、現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和手段有待進(jìn)一步優(yōu)化，部分教師沒(méi)有積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生在課堂上作為主體的作用，學(xué)生們只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和吸收情況不佳。另一方面，部分教師忽視了對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、缺乏評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等等，都會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)際效果，使得學(xué)生們無(wú)法充分感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，最終也會(huì)無(wú)形中影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的具體策略

（一）融合信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有待提高的，所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就要巧妙融合信息技術(shù)手段，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生們?cè)谡n堂上有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到、學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。對(duì)此，一方面，教師要利用信息技術(shù)提升教學(xué)的趣味性，有效降低知識(shí)的理解難度，促使學(xué)生們更有效地掌握知識(shí)的核心本質(zhì)；而另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師則要拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分滿足學(xué)生們?nèi)找娑嘣膶W(xué)習(xí)需求，同時(shí)教師也可以補(bǔ)充一些學(xué)生們感興趣的課外知識(shí)，大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使得他們更主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，從而也給學(xué)生們留下更深刻的學(xué)習(xí)印象，最終有效促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的逐步提升。[1]

例如，教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇文章的過(guò)程中，就可以先向?qū)W生們展示出一張小女孩的圖片，然后詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你能從圖中能看出來(lái)這個(gè)小女孩發(fā)生了什么事情嗎？”有效地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)好奇心，促使學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x文章， 同時(shí)讓學(xué)生們觀看動(dòng)畫(huà)版的《賣火柴的小女孩》視頻片段，讓學(xué)生更加直觀形象地感受小女孩命運(yùn)的凄慘，幫助學(xué)生更好地理解故事的核心思想，進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是“雙減”政策中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一些教師忽略學(xué)生們的主體地位，一味地加大作業(yè)數(shù)量，忽略提升作業(yè)的質(zhì)量，這也使得作業(yè)逐漸成為了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不是促進(jìn)學(xué)生們掌握課堂知識(shí)的重要手段。所以在接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就要始終以學(xué)生為中心來(lái)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有效減輕學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并且教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)遵循趣味性、實(shí)踐性、分層性、啟發(fā)性等原則，更好地針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，有效提高作業(yè)的質(zhì)量，也使得學(xué)生們更積極、認(rèn)真地完成作業(yè)，促使學(xué)生們不僅可以收獲他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要的知識(shí)及技能，更可以使得他們進(jìn)一步感受語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性和工具屬性等等，最終充分發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值作用。

例如，教師在設(shè)計(jì)《富饒的西沙群島》這一篇文章的作業(yè)時(shí)，就可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)課堂上一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，如讓學(xué)生去再次總結(jié)記憶文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及其釋義，讓學(xué)生再次通讀課文概括文章的主要內(nèi)容等等，促使學(xué)生們總結(jié)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)?；蛘呓處熆梢越o學(xué)生們?cè)O(shè)置一些擴(kuò)展性的實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集出更多有關(guān)西沙群島的資料，如西沙群島的圖片、有關(guān)西沙群島的紀(jì)錄片等等，有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生更加深入地了解西沙群島的美麗、富饒，同時(shí)能夠有效減輕學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，一舉多得。[2]

總而言之，“雙減”理念的核心思想便是減負(fù)增效，同時(shí)這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，因此教師們就要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)不斷優(yōu)化當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們?cè)谡n堂中能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，獲得更多的能力提升，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生們的課后作業(yè)進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂(lè)于去完成作業(yè)，并在完成作業(yè)的過(guò)程中不斷獲得提升，以此真正達(dá)到“雙減”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任芳霞.“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教師如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2022（24）：3.

[2]馮迎紅.“雙減”背景下小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的實(shí)踐策略研究[J].教育界，2022（33）：3.