陶祥軍

摘要：情境教學(xué)法是最常用的一種教學(xué)模式，如果運(yùn)用到學(xué)校語文課程上，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言文化素質(zhì)。因此，通過結(jié)合問題、游戲、生活、比賽等多種形式，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，進(jìn)而有效提升語文教學(xué)效果?；诖耍U述了情境教學(xué)法的內(nèi)容，分析了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，并對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略展開探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法? 小學(xué)語文? 運(yùn)用? 策略

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)效率有很大的影響，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中， 從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生從中不斷探索知識(shí)，完成知識(shí)的內(nèi)化。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，通常是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡、性格等多種因素，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境。在興趣導(dǎo)向下，學(xué)生們逐漸地對(duì)語文知識(shí)有了更深刻的理解，學(xué)習(xí)方式也從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更自覺地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了探究。同時(shí)，在情境教學(xué)中，教師作為活動(dòng)引導(dǎo)者，要凸顯學(xué)生的主體地位，使其在情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地掌握語文知識(shí)。[1]

（二）鍛煉學(xué)生的思維能力

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)主體地位，這不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，還在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課程中，將有利于改變以往學(xué)習(xí)者的被動(dòng)地位，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，不僅有助于新課程內(nèi)容的落實(shí)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者思維創(chuàng)造更為寬廣的空間，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以豐富語文課堂，能夠使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，有效結(jié)合語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉思維。[2]

（三）提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠營造和諧的氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)校語文課堂中創(chuàng)造環(huán)境，可以豐富語文課堂活動(dòng)，給孩子提供寬松、平等的環(huán)境，從而引導(dǎo)他們參與課堂討論環(huán)節(jié)。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，心理發(fā)育尚未完善，對(duì)新奇事物產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣，創(chuàng)造環(huán)境可以有效引導(dǎo)他們，激發(fā)學(xué)生的積極性， 這對(duì)課堂效果的提高具有促進(jìn)作用。例如，在朗讀教學(xué)中，教師借助音樂配合朗讀，以音樂渲染情境，使學(xué)生從音樂、文字中獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力的提升。同時(shí)， 教師可以借助信息技術(shù)制作視頻，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，改變以往枯燥的課堂氛圍，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生積極交流，深刻感悟語言之美，體會(huì)語文的魅力，進(jìn)而促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、正確應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

（一）對(duì)語文進(jìn)行分析，創(chuàng)新教學(xué)方式

情境美育教學(xué)的主要目的就是為了讓廣大學(xué)生在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下深入學(xué)習(xí)語文 ， 從而充分感知一個(gè)文章創(chuàng)作者在內(nèi)容中的思想情感變化。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地采用創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的美育教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)美好的語言學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而激發(fā)起小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）利用情境教學(xué)的方法去激發(fā)學(xué)生的語文情感

新課程教學(xué)改革下的開展語文情境教學(xué)，教師可以讓學(xué)生更好地理解作者所要表現(xiàn)和傳達(dá)的思想感情，使學(xué)生更加清晰地感受到在文章主旨，在情境教學(xué)下學(xué)生也能更好地理解課文的優(yōu)美語言的魅力。這對(duì)于我們開展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)而言， 具有重要的作用，為我們語文教學(xué)課的閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)打下了更好的基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

教師在開展語文課堂教學(xué)工作前，必須要對(duì)學(xué)生在本課程中所要學(xué)的語文知識(shí)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要作出深入的研究。為了做好課堂情境創(chuàng)設(shè)工作，教師要努力去研究學(xué)生常態(tài)化的課堂情境設(shè)置問題，將情境設(shè)計(jì)當(dāng)成有效教學(xué)手段加以運(yùn)用，并通過實(shí)際的、合理的情境設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，從而逐步地邁向課堂的精準(zhǔn)實(shí)效性的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也可以把創(chuàng)建課堂教學(xué)情境納入課程日常指導(dǎo)與評(píng)估過程中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，以確保課堂教學(xué)情境創(chuàng)建的常態(tài)化和規(guī)范性，并促進(jìn)課堂情境的創(chuàng)建從公開課、優(yōu)質(zhì)課、研討課等形式邁向常態(tài)，并使課堂情境的創(chuàng)作平常化、自然化、真實(shí)化，讓一個(gè)普通的課堂教學(xué)也有了精彩的預(yù)設(shè)和生成。因此，教師們也要充分地關(guān)注其學(xué)生們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]易緩.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].2021.

[2]羅小芹.探究快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)生電腦，2021（1）：0233.