王雙雙

一、概念解讀

大單元教學(xué)是從核心素養(yǎng)出發(fā)，把初中整個學(xué)段做為整體全盤考慮，跨年級進(jìn)行知識的有效遷移，重構(gòu)符合教學(xué)實際的新知識系統(tǒng)， 使教學(xué)過程銜接更加自然合理，課堂內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)一步拓展的一種教學(xué)思路和授課方式，它是從單課教學(xué)發(fā)展到單元教學(xué)，進(jìn)而發(fā)展到單元主題教學(xué)甚至是跨年級跨范圍的教學(xué)理念。

我們在教學(xué)活動中不能只盯著知識點、考點，而是“左顧右盼、上掛下連”，課內(nèi)鏈接課外，校內(nèi)鏈接校外，視野從學(xué)習(xí)放大到了生活。大單元教學(xué)的宗旨是貫徹新課程理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，目的是把學(xué)科教學(xué)，從“小單元”中解放出來，以更大的視野、更高的層面建構(gòu)新的教學(xué)系統(tǒng)，把學(xué)科教學(xué)納入一個大的教學(xué)系統(tǒng)，使之更趨于完美，更趨于合理，更能高效。

二、課例設(shè)計示例

以下是我對統(tǒng)編版世界史九年級下冊第三單元《第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界》的單元框架設(shè)計。

三、單元設(shè)計解讀

根據(jù)對課標(biāo)和教材的研讀可知以下幾點內(nèi)容。

（一）本單元圍繞第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)而展開，首先追根溯源探究“第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因”，于是通過溫故知新的方式聯(lián)系前面學(xué)到的兩次工業(yè)革命，兩次工業(yè)革命最大的影響均是促進(jìn)了生產(chǎn)力的迅速提高，對外擴(kuò)張增強(qiáng)，導(dǎo)致帝國主義國家之間政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。這種情況下，帝國主義國家不滿足于現(xiàn)存的利益分配，提出重新瓜分世界，達(dá)到利益平衡，最終第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。根據(jù)課標(biāo)要求，師生共同梳理第一次世界大戰(zhàn)的重要事件和基本進(jìn)程。在梳理進(jìn)程時可提問：第一次世界大戰(zhàn)對中國的影響：帝國主義國家忙于戰(zhàn)事，暫時放松了對中國的經(jīng)濟(jì)侵略，再加上辛亥革命后，南京臨時政府發(fā)布一系列獎勵發(fā)展實業(yè)的法令，導(dǎo)致中國民族資本主義快速的發(fā)展，最終迎來“短暫的春天”，民族資本主義進(jìn)入發(fā)展的“黃金時代”。而第一次世界大戰(zhàn)以同盟國的戰(zhàn)敗而結(jié)束，為了處置戰(zhàn)敗國，召開了巴黎和會，帝國主義國家重新分贓，簽訂《凡爾賽條約》等一系列合約，共同構(gòu)成凡爾賽體系。暫時確定了歐洲、非洲、西亞的統(tǒng)治新秩序，但是美國并未達(dá)到分贓的目的，于是把目光轉(zhuǎn)移到東亞和太平洋地區(qū)，從而美國主導(dǎo)華盛頓會議，和其他帝國主義國家簽訂《九國公約》，進(jìn)行利益的分配，維持了幾個帝國主義共同支配中國的局面。在兩個會議的基礎(chǔ)上，確立了一戰(zhàn)后的國際新秩序：凡爾賽——華盛頓體系。這一體系暫時緩和了帝國主義國家間的矛盾，使資本主義世界出現(xiàn)相對穩(wěn)定和繁榮的時期。但繁榮的表象背后隱藏著巨大危機(jī)，這一體系實際上是帝國主義國家重新瓜分世界的體系，不能從根本上消除帝國主義國家間的矛盾，為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)埋下隱患。在此將本單元知識與九年級世界史上冊第七單元、世界史下冊第二單元和第四單元經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)建立起聯(lián)系，實現(xiàn)了年級與年級、單元與單元之間的銜接。

（二）第一次世界大戰(zhàn)激化了俄國國內(nèi)矛盾，作為帝國主義鏈條中最薄弱的一環(huán)，俄國首先爆發(fā)了無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的革命—十月革命。在這里重新回顧俄國為什么是帝國主義鏈條中最薄弱的一環(huán)，將本單元知識和世界近代史中“1861年俄國農(nóng)奴制改革”進(jìn)行了有效聯(lián)系。十月革命勝利后建立了世界上第一個無產(chǎn)階級專政的國家——蘇維埃俄國。由于毫無建設(shè)經(jīng)驗可借鑒，列寧、斯大林進(jìn)行社會主義建設(shè)的探索最終形成高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制——蘇聯(lián)模式。蘇聯(lián)模式高度集中的指令性計劃經(jīng)濟(jì)充分發(fā)揮了優(yōu)勢，能在最短的時間內(nèi)集中全國的人力、物力、財力，為蘇聯(lián)軍民贏得第二次世界大戰(zhàn)的勝利發(fā)揮重要作用，但是隨著時間推移，蘇聯(lián)模式的弊端日益顯露，為蘇聯(lián)解體埋下隱患。通過本單元知識的講解，為后面的第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了很好的鋪墊。也為第五單元《社會主義的發(fā)展與挫折》的知識作了鋪墊。教師強(qiáng)調(diào)：蘇聯(lián)模式對中國的社會主義建設(shè)影響深遠(yuǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生用史實說明。在此實現(xiàn)了跨課本、跨時空的聯(lián)系。

（三）第一次世界大戰(zhàn)和十月革命，削弱了殖民力量，促進(jìn)了殖民地半殖民地人民的覺醒，亞非拉民族民主運動高漲。引導(dǎo)學(xué)生回顧代表性事件：印度非暴力不合作運動、埃及華夫脫運動以及墨西哥卡德納斯改革，從而理解不同國家的歷史文化傳統(tǒng)。本單元設(shè)計注重對學(xué)生整體意識的培養(yǎng)，使學(xué)生從宏觀上把握近代史和世界史之間的聯(lián)系，防止知識的割裂斷層，鍛煉學(xué)生的整體分析問題、全盤考慮知識的能力。

本單元設(shè)計很好地完成了知識的跨單元、單元主題，甚至是跨年級的有效遷移，在知識遷移的過程中，有效鍛煉了學(xué)生的整合知識的能力；在知識整合歸納過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，很好地滲透了大單元教學(xué)理念。